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【摘要】小学语文是小学基础教育的重要组成部分，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一个方面。随着社会的不断发展，我国的教育有了极大的改善。特别是新课程标准的落实，学生语文综合素养的培养受到越来越高的重视，尤其是对小学语文阅读教学提出更加详细、具体的教学要求。本文首先分析了目前我国小学语文阅读教学存在的问题，结合阅读教学的重要性提出了解决问题的主要策略和思路。在小学语文阅读教学过程中，找到师生各自应该承担的平衡点，实现语文阅读教学的高效性。
【关键词】小学语文；阅读教学；问题；策略与思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文阅读教学承担着培养学生日常语言技能的作用，通过对小学语文阅读教学的深入分析，结合多年的教学经验，发现传 统的阅读教学不能适合新的课程改革，然而长期受到传统理念的影响。新课改的阅读教学理念要落到实处，还面临一定的困难。我们应该提高对这些问题的重视，不然将影响学生语文阅读能力的培养。因此，语文教师在课堂教学中应该采用新的教育教学方式，激发小学生对语文阅读的兴趣，从根本上提高小学生的语文阅读能力。
一、目前小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学存在盲目性，忽视语文工具性和人文性的统一。在目前大部分的阅读教学中，教师不能完全掌握学生读的效果，看起来学生都在读书，可实际却没有什么效果。读书的过程是一个复杂的教学过程，学生读什么、怎样读，对于教师来说比较难控制。需要教师具体的指导，适当做出示范，学生可以进行模仿。语文这门学科具有工具性和人文性的特点，是交流表达的工具，又能培养人的人文素养。然而在语文阅读教学中，很多教师却不能将两者有效地结合起来。只是强调语文的工具性特点，却忽视了对学生人文素养的培养。重点对学生进行字词句篇的训练，人文性被割裂开来，没有得到重视，不利于对学生的人文熏陶。
2.重学科知识轻语言表达、重分析讲解轻朗读品味、重学习的形式轻学习的内涵。小学的阅读课堂教学中，教师往往偏重于从传授语文知识的角度出发，让学生理解词意和课文内容，忽视了学生表达时句子的正确与完整，在学生的回答中没有做好正确的引导。课堂上大部分时间一般都用在字词句、结构上，可是当一篇课文學完以后，有些学生甚至都不能流利地朗读出来，更别说让学生有感情地朗读了。另外，教师为培养学生自主学习，比较重视学习的形式，也开展了一些小组学习，可是对文本的解读不到位，学生很难理解真正的内涵，缺乏语文学习的气息，只是流于形式。
3.学生的自主阅读被淡化轻视，主动性不强，只是被动地接受。在语文阅读教学中，传统的教学方式根深蒂固地占据着课堂的主要地位，教师经常忽视学生是教学的主体，仍然以教师讲解为主。有时教师为了完成教学任务而教学，担心学生记不住生字、生词，因此主要以自己讲解为主，学生思考和提问的时间相对较少，学生对文本的独立思考被剥夺。学生只是一味地听老师的讲解，被动地接受知识，无法激发学生的积极性，学生也无法实践所学的 知识。
二、语文阅读教学中解决问题的主要策略和思路
1.有针对性地提高小学生的阅读能力，实现语文教学工具性与人文性的统一。在小学语文教学中，首先要重视对学生阅读能力的培养，结合小学生的特点，认真指导学生进行阅读训练。针对每位学生阅读能力的不同情况，应该明确采取有针对性的教学目标，提高小学生的阅读速度和阅读质量。教师要多鼓励学生提问题，使学生在阅读过程中真正体会词句的意思，并在实践中逐渐掌握基本的表达方法。教师应该正确引导学生在阅读过程中积极地思考，将不懂的地方圈起来。可以写下自己的看法或感受，培养学生平时积累摘抄精彩语句的习惯，为以后的写作提供丰富的材料，使学生不仅学会知识，还能应用所学的知识。
2.激发学生的阅读兴趣。教师应该遵循由浅到深、由易到难的原则来进行小学语文的阅读教学，循序渐进，不可急于求成。小学生好奇心很强，教师应充分利用小学生易产生好奇心的心理特点，积极引导学生进行探究式的阅读，激发学生的内在学习动机，在阅读过程中鼓励学生充分发挥其想象力、创造力。教师可以通过网络多收集一些阅读资料，根据学生的不同爱好提供给学生丰富的阅读材料，使学生在阅读学习过程中感受到成功的喜悦，能够了解更多的文化背景知识，提高阅读理解能力，增强自信心，调动其阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。
3.变被动接受为主动学习，充分发挥学生的自主性。小学语文阅读教学中教师不能胁迫学生统一到一个标准的答案上，要坚持以学生为主。应多留给学生一些思考的空间，多设计一些开放性的问题，引导学生积极主动地参与讨论。注重阅读方法的指导，提倡学生在阅读中学会合作与分享，多给予学生交流的机会，充分发挥学生的自主性，开拓学生的思维，提高学生主动接受知识的能力。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学是小学语文教学的重难点。在教学过程中，教师应该加强对教材教育的重视，采取有效的措施，合理地对课堂教学与课外阅读进行结合，扩大学生的阅读量。充分考虑小学生的特点，找出真正适合小学生的教学方法，以学生为中心、因材施教，适当地提高学生的阅读速度及理解能力，激发学生对阅读的兴趣，使学生真正感受到语文阅读的精髓及乐趣，逐渐提高学生的阅读能力，使学生能够把所学的知识转化为能力，促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]谢晓东.新课改下小学语文的阅读教学策略与思路[J].教育：文摘版，2016（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；问题；策略与思路
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文阅读教学承担着培养学生日常语言技能的作用，通过对小学语文阅读教学的深入分析，结合多年的教学经验，发现传 统的阅读教学不能适合新的课程改革，然而长期受到传统理念的影响。新课改的阅读教学理念要落到实处，还面临一定的困难。我们应该提高对这些问题的重视，不然将影响学生语文阅读能力的培养。因此，语文教师在课堂教学中应该采用新的教育教学方式，激发小学生对语文阅读的兴趣，从根本上提高小学生的语文阅读能力。
一、目前小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学存在盲目性，忽视语文工具性和人文性的统一。在目前大部分的阅读教学中，教师不能完全掌握学生读的效果，看起来学生都在读书，可实际却没有什么效果。读书的过程是一个复杂的教学过程，学生读什么、怎样读，对于教师来说比较难控制。需要教师具体的指导，适当做出示范，学生可以进行模仿。语文这门学科具有工具性和人文性的特点，是交流表达的工具，又能培养人的人文素养。然而在语文阅读教学中，很多教师却不能将两者有效地结合起来。只是强调语文的工具性特点，却忽视了对学生人文素养的培养。重点对学生进行字词句篇的训练，人文性被割裂开来，没有得到重视，不利于对学生的人文熏陶。
2.重学科知识轻语言表达、重分析讲解轻朗读品味、重学习的形式轻学习的内涵。小学的阅读课堂教学中，教师往往偏重于从传授语文知识的角度出发，让学生理解词意和课文内容，忽视了学生表达时句子的正确与完整，在学生的回答中没有做好正确的引导。课堂上大部分时间一般都用在字词句、结构上，可是当一篇课文學完以后，有些学生甚至都不能流利地朗读出来，更别说让学生有感情地朗读了。另外，教师为培养学生自主学习，比较重视学习的形式，也开展了一些小组学习，可是对文本的解读不到位，学生很难理解真正的内涵，缺乏语文学习的气息，只是流于形式。
3.学生的自主阅读被淡化轻视，主动性不强，只是被动地接受。在语文阅读教学中，传统的教学方式根深蒂固地占据着课堂的主要地位，教师经常忽视学生是教学的主体，仍然以教师讲解为主。有时教师为了完成教学任务而教学，担心学生记不住生字、生词，因此主要以自己讲解为主，学生思考和提问的时间相对较少，学生对文本的独立思考被剥夺。学生只是一味地听老师的讲解，被动地接受知识，无法激发学生的积极性，学生也无法实践所学的 知识。
二、语文阅读教学中解决问题的主要策略和思路
1.有针对性地提高小学生的阅读能力，实现语文教学工具性与人文性的统一。在小学语文教学中，首先要重视对学生阅读能力的培养，结合小学生的特点，认真指导学生进行阅读训练。针对每位学生阅读能力的不同情况，应该明确采取有针对性的教学目标，提高小学生的阅读速度和阅读质量。教师要多鼓励学生提问题，使学生在阅读过程中真正体会词句的意思，并在实践中逐渐掌握基本的表达方法。教师应该正确引导学生在阅读过程中积极地思考，将不懂的地方圈起来。可以写下自己的看法或感受，培养学生平时积累摘抄精彩语句的习惯，为以后的写作提供丰富的材料，使学生不仅学会知识，还能应用所学的知识。
2.激发学生的阅读兴趣。教师应该遵循由浅到深、由易到难的原则来进行小学语文的阅读教学，循序渐进，不可急于求成。小学生好奇心很强，教师应充分利用小学生易产生好奇心的心理特点，积极引导学生进行探究式的阅读，激发学生的内在学习动机，在阅读过程中鼓励学生充分发挥其想象力、创造力。教师可以通过网络多收集一些阅读资料，根据学生的不同爱好提供给学生丰富的阅读材料，使学生在阅读学习过程中感受到成功的喜悦，能够了解更多的文化背景知识，提高阅读理解能力，增强自信心，调动其阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。
3.变被动接受为主动学习，充分发挥学生的自主性。小学语文阅读教学中教师不能胁迫学生统一到一个标准的答案上，要坚持以学生为主。应多留给学生一些思考的空间，多设计一些开放性的问题，引导学生积极主动地参与讨论。注重阅读方法的指导，提倡学生在阅读中学会合作与分享，多给予学生交流的机会，充分发挥学生的自主性，开拓学生的思维，提高学生主动接受知识的能力。
三、结语
综上所述，小学语文阅读教学是小学语文教学的重难点。在教学过程中，教师应该加强对教材教育的重视，采取有效的措施，合理地对课堂教学与课外阅读进行结合，扩大学生的阅读量。充分考虑小学生的特点，找出真正适合小学生的教学方法，以学生为中心、因材施教，适当地提高学生的阅读速度及理解能力，激发学生对阅读的兴趣，使学生真正感受到语文阅读的精髓及乐趣，逐渐提高学生的阅读能力，使学生能够把所学的知识转化为能力，促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（8）.
[2]谢晓东.新课改下小学语文的阅读教学策略与思路[J].教育：文摘版，2016（10）.
（编辑：龙贤东）