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摘 要：对影响职中生学习的相关因素的分析、调查报告的数据分析，发现学生信心与教师关心程度相关，学习的努力程度与信心相关，学生喜欢老师与喜欢学习相关等。
关键词：职中学生; 相关因素; 调查统计; 数据分析; 学习成绩; 关怀; 信心; 喜欢
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-127-001
要发展我国的高中阶段教育，职业教育是“二分天下有其一”。按照目前的实际，职业中学的招生是在普通高中之后，职业中学的生源素质总体上低于普通高中的生源素质。而要确保整个高中阶段教育质量的提高，必须把提高职业中学的教育质量放在重要位置。为此，笔者在所在学校进行了一次调查，旨在研究影响职中学生学习各因素的相互关系。
一、调查目的、范围、项目、方法、过程
调查目的：研究可能影响职中学生学习态度和积极性的各因素的相互关系;调查范围：本校会计181班、171班。高一，以初三学年为调查范围，高二以高一学年为调查范围。调查项目：共十五题。
1.你对自己智力水平的估计;2.你对自己实际能力的估计;3.你对自己学习努力程度的估计;4.你父母对你严格要求的程度;5.你父母对你关心爱护的程度;6.班主任对你关心爱护的程度;7.你对自己学好各门功课信心的程度;8.任课教师对你关心爱护的程度;9.你父母对你的期望的程度;10.你家庭经济状况的大致水平;11.你对自己学习成绩综合评价;12.你對学校的喜欢程度;13.你对学习的喜欢程度;14.你对老师的喜欢程度;15.你的学习成绩（高一填升学成绩（含体育），高二年级填上学期主要课程成绩）。
调查方法：问卷法。十五个问题，每题提供可选择的答案共十二个，分别为：优上（A）;优中（B）;优下（C）;良上（D）;良中（E）;良下（F）;一般上（G）;一般中（H）;一般下（I）;较差上（J）;较差中（K）;较差下（L）。要求学生不必填写姓名，但须如实填写。由于先分优、良、一般、较差四大类，再分上、中、下三等，应该说学生的回答其可信度是较高的。
然后，依据学生选择的答案，从A到L折合成相应的分数，从95到40每级差5分进行统计。
调查过程：采用了计算机数据库管理系统DBMS，使得对采集的所有数据进行相关分析。对高一、高二分别进行统计，每班共得相关系数105组，两班共210组。
二、统计结果
对每个统计项目，均进行两两配对分析，取得的数据有：每项目的平均值、标准差、差异系数、相关系数、差异显著程度等。
其统计结果，见相关系数表。
横向、纵向分别列出各调查项目，相交的表项即为它们的相关系数（每格中上一项为高一、下一项为高二）。
三、数据分析与结论
高一与高二，有关项目的平均值比较：对智力水平的估计，高二为75.38，高一为69.47;班主任关心程度，高一为83.16，高二为71.88;对学校的喜欢程度，高一为79.39，高二为71.88，对学习的喜欢程度，高一为79.39，高二为71.88;对老师的喜欢程度，高一为80.79，高二为73.63，有显著差异;另外九项，无显著差异。
对各因素相关系数分析，结论如下：
1.学生信心与教师关心程度切实相关，（相关系数分别为0.49，0.48，以下格式类似）与父母期望程度切实相关（0.53，0.43），与成绩评估切实相关（0.36，0.62），与对学习的喜欢程度切实相关（0.51，0.63），与对老师的喜欢程度切实相关（0.51，0.54），与父母的要求切实相关（0.46，0.56）。与学习的努力程度切实相关（0.58，0.49）。与班主任关心的程度切实相关（0.41，0.55）。
2.学生学习的努力程度与信心切实相关（0.58，0.49），与老师的喜欢切实相关（0.42，0.55），与对成绩的自我评估切实相关（0.41，0.47）。
3.学生喜欢老师与喜欢学习切实相关（0.56，0.88），而对老师的喜欢则与班主任的关心切实相关（0.42，0.45），与教师的关心切实相关（0.37，0.76）。
4.有较多项目的相关系数，高二的值高于高一的值，原因在于学生在初三阶段的学习目标、自我要求，教师与家长要求与进入职业中学以后有较大不同，由此可见，对职中学生的教育更要考虑到各种因素的影响。
5.另有一点值得注意的是，学生学习的努力程度、学习信心对学习、对老师的喜欢程度等与学生的智力水平、学生家庭经济水平均呈弱相关（相关系数均在0.4以下）。学生学习成绩与智力水平有关，但不很明显（相关系数为0.33，0.41），低于上述切实相关项目的相关系数，考虑到学生对智力的自我评价，或多或少会受其成绩的影响，实际的相关程度可能还要低一些。
四、几点思考
1.让关怀和信心点亮学习前程，班主任、教师应关心学生，使学生喜欢学校，喜欢老师，喜欢学习，学生才会努力学习，努力提高学习成绩。
2.提高学生的自信心是职业中学教育教学中至关重要的环节，可通过以下途径：（1）班主任、教师切实关心到每一个学生。（2）与家长多联系，让学生体会到父母的关心、期望和要求。（3）在学习上，严格要求学生，使他们努力学习，在努力学习的过程中提高自信。（4）多给学生成功的体验，对他们要适当地多表扬和鼓励。
五、鸣谢
感谢班级同学对我创新活动的鼓励和支持，感谢李老师对我创新作品的无数建议和对我这篇科技活动论文的悉心指导。
参考文献：
百度文献、佰腾信息网文献、中国国家知识产权局专利网文献等
关键词：职中学生; 相关因素; 调查统计; 数据分析; 学习成绩; 关怀; 信心; 喜欢
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-127-001
要发展我国的高中阶段教育，职业教育是“二分天下有其一”。按照目前的实际，职业中学的招生是在普通高中之后，职业中学的生源素质总体上低于普通高中的生源素质。而要确保整个高中阶段教育质量的提高，必须把提高职业中学的教育质量放在重要位置。为此，笔者在所在学校进行了一次调查，旨在研究影响职中学生学习各因素的相互关系。
一、调查目的、范围、项目、方法、过程
调查目的：研究可能影响职中学生学习态度和积极性的各因素的相互关系;调查范围：本校会计181班、171班。高一，以初三学年为调查范围，高二以高一学年为调查范围。调查项目：共十五题。
1.你对自己智力水平的估计;2.你对自己实际能力的估计;3.你对自己学习努力程度的估计;4.你父母对你严格要求的程度;5.你父母对你关心爱护的程度;6.班主任对你关心爱护的程度;7.你对自己学好各门功课信心的程度;8.任课教师对你关心爱护的程度;9.你父母对你的期望的程度;10.你家庭经济状况的大致水平;11.你对自己学习成绩综合评价;12.你對学校的喜欢程度;13.你对学习的喜欢程度;14.你对老师的喜欢程度;15.你的学习成绩（高一填升学成绩（含体育），高二年级填上学期主要课程成绩）。
调查方法：问卷法。十五个问题，每题提供可选择的答案共十二个，分别为：优上（A）;优中（B）;优下（C）;良上（D）;良中（E）;良下（F）;一般上（G）;一般中（H）;一般下（I）;较差上（J）;较差中（K）;较差下（L）。要求学生不必填写姓名，但须如实填写。由于先分优、良、一般、较差四大类，再分上、中、下三等，应该说学生的回答其可信度是较高的。
然后，依据学生选择的答案，从A到L折合成相应的分数，从95到40每级差5分进行统计。
调查过程：采用了计算机数据库管理系统DBMS，使得对采集的所有数据进行相关分析。对高一、高二分别进行统计，每班共得相关系数105组，两班共210组。
二、统计结果
对每个统计项目，均进行两两配对分析，取得的数据有：每项目的平均值、标准差、差异系数、相关系数、差异显著程度等。
其统计结果，见相关系数表。
横向、纵向分别列出各调查项目，相交的表项即为它们的相关系数（每格中上一项为高一、下一项为高二）。
三、数据分析与结论
高一与高二，有关项目的平均值比较：对智力水平的估计，高二为75.38，高一为69.47;班主任关心程度，高一为83.16，高二为71.88;对学校的喜欢程度，高一为79.39，高二为71.88，对学习的喜欢程度，高一为79.39，高二为71.88;对老师的喜欢程度，高一为80.79，高二为73.63，有显著差异;另外九项，无显著差异。
对各因素相关系数分析，结论如下：
1.学生信心与教师关心程度切实相关，（相关系数分别为0.49，0.48，以下格式类似）与父母期望程度切实相关（0.53，0.43），与成绩评估切实相关（0.36，0.62），与对学习的喜欢程度切实相关（0.51，0.63），与对老师的喜欢程度切实相关（0.51，0.54），与父母的要求切实相关（0.46，0.56）。与学习的努力程度切实相关（0.58，0.49）。与班主任关心的程度切实相关（0.41，0.55）。
2.学生学习的努力程度与信心切实相关（0.58，0.49），与老师的喜欢切实相关（0.42，0.55），与对成绩的自我评估切实相关（0.41，0.47）。
3.学生喜欢老师与喜欢学习切实相关（0.56，0.88），而对老师的喜欢则与班主任的关心切实相关（0.42，0.45），与教师的关心切实相关（0.37，0.76）。
4.有较多项目的相关系数，高二的值高于高一的值，原因在于学生在初三阶段的学习目标、自我要求，教师与家长要求与进入职业中学以后有较大不同，由此可见，对职中学生的教育更要考虑到各种因素的影响。
5.另有一点值得注意的是，学生学习的努力程度、学习信心对学习、对老师的喜欢程度等与学生的智力水平、学生家庭经济水平均呈弱相关（相关系数均在0.4以下）。学生学习成绩与智力水平有关，但不很明显（相关系数为0.33，0.41），低于上述切实相关项目的相关系数，考虑到学生对智力的自我评价，或多或少会受其成绩的影响，实际的相关程度可能还要低一些。
四、几点思考
1.让关怀和信心点亮学习前程，班主任、教师应关心学生，使学生喜欢学校，喜欢老师，喜欢学习，学生才会努力学习，努力提高学习成绩。
2.提高学生的自信心是职业中学教育教学中至关重要的环节，可通过以下途径：（1）班主任、教师切实关心到每一个学生。（2）与家长多联系，让学生体会到父母的关心、期望和要求。（3）在学习上，严格要求学生，使他们努力学习，在努力学习的过程中提高自信。（4）多给学生成功的体验，对他们要适当地多表扬和鼓励。
五、鸣谢
感谢班级同学对我创新活动的鼓励和支持，感谢李老师对我创新作品的无数建议和对我这篇科技活动论文的悉心指导。
参考文献：
百度文献、佰腾信息网文献、中国国家知识产权局专利网文献等