文章编号：2095-624X（2017）20-0026-01
　　摘 要：思維导图在小学数学中发挥的作用越来越重要，其对整个教学过程也有着很大的积极影响，但我国小学数学教学中在引用思维导图时仍有诸多不足。文章就国内外思维导图教学方式进行研究分析，结合小学数学教学的特点，在新课标改革的背景下构建高效率应用模式，探究思维导图在小学数学中解决问题的作用。
　　关键词：小学数学教学；思维导图；解决问题
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　一、利用思维导图分析问题
　　与传统的教学方式相比，思维导图教学模式利用图形可以更加直观地表达某一知识观点，在教学过程中可以使解题思路一目了然，帮助学生更好地理解题目要领，培养学生的创新能力，充分激发学生学习数学的潜能。
　　由于小学生还处于懵懂阶段，并且不同的学生接受新鲜事物的能力各有不同，因此，相比于文字体现形式的书本内容，图片形式更能激发小学生的好感。吸引学生的注意力，有效地提升小学生的学习兴趣，能够引导小学生在思维导图的引导下积极参与课堂互动，自觉分析和探索问题。
　　例如，在学习小学数学“倍数”章节时，教师可以列举5的一些倍数，让学生通过九九乘法表找出倍数间的规律。同时可运用思维导图的方式，帮助学生理解更多的数的倍数规律，引导学生分析和解答倍数相关题目，从而起到举一反三的作用。
　　二、利用思维导图理顺关系
　　在小学数学中引用思维导图模式，能更好地帮助学生理顺数学关系，方便教师答疑解惑；也可以使学生养成良好的学习习惯，提升其探索思维和创新能力；在提高课堂效率和质量的同时，也可提高学生的数学成绩以及综合水平。
　　例如，在小学数学“认识钟表”章节学习时，教师在介绍钟表的具体常识之后，可以引导学生自己到黑板前展示利用思维导图认识时间的过程，让学生充分理顺钟表概念和要点，促使学生互相分享学习心得，进行更深层次的研究探讨。在这个过程中，教师需要检验学生的完成情况，对其结果进行客观评价；也要适当地对学生进行鼓励，引导每位学生参与课堂研究，更好地掌握数学知识。
　　三、利用思维导图总结问题
　　对小学生而言，应用题是一项难点内容，但同时应用题也是数学考试中占据分值比较大的组成部分，所以在解答应用题的过程中，教师应该合理应用思维导图的教学方式，帮助学生更加客观、快速地找寻正确的解题思路，总结各类解决数学问题的要点和考点。
　　例如，在小学数学教学过程中，学习“解决问题的策略”章节时，教师在讲解完理论基础知识以后，应当运用思维导图的方式，举一些形象的案例进行说明，引导学生将理论知识和具体案例相结合，让学生充分了解解决数学问题的关键之所在，帮助学生在分析中找到正确的答案。
　　四、思维导图在小学数学问题解决能力中的作用
　　（1）可以培养学生发散思维。发散思维是指不拘于已有的方式，从多方面和多角度进行数学问题的思考，在解决问题的同时，充分发挥想象力，让小学生更好地对数学知识进行研究和探讨。
　　（2）运用思维导图可以培养学生的逆向思维。逆向思维主要指的是打破原有的思维模式，从逆向和相反的角度思考问题。运用逆向思维进行学习时，学生思考问题的同时不会受到一些标准的约束，当遇到一些问题采用常用办法无法解决的时候，就可以从其他角度寻找新的解决思路。
　　（3）运用思维导图可以培养学生的逻辑思维能力。思维导图能够帮助学生清晰地了解各个知识要素之间的内在联系，有助于学生逻辑思维能力的整合与提高，可帮助学生更加充分地看待和解决问题，提高他们对问题进行研究的层面和深度。
　　思维导图是我国小学数学教学中强有力的教学手段，通过运用思维导图，可以让学生更加清晰地了解所学知识的结构和框架，让教师的教学更加具有条理性，也可以培养学生正确的逻辑思维能力和探索能力，促进学生脑力和智力的全面开发，激发小学生对数学学科的兴趣，充分有力地提高小学数学教学的整体质量及水平。
　　参考文献：
　　[1]刘 芬. 利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究[D].银川：宁夏大学，2014.
　　[2]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（8）：73.
　　[3]曹 靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2016（4）：54.