【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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当下,语文课堂教学中的“活动”依然不能完全取代“问题”,精心设计问题可以了解学情,引导学生进入文本,活跃学生思维,形成语文素养.平时的课堂教学中,不免有这样的情况:问得
真正能体现教学科学性与艺术性的教学,无不是以摈弃假、大、空为前提的教学。 “育人为本”是《纲要》提出的二十字工作方针之一,具体要求为:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”在教学中,要把“育人为本”的具体要求落实到位,还是得进行课堂教学改革。 其实,在各项教育改革
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区里举办青年教师“幸福课堂”赛课活动,许老师执教苏教版小学语文三年级下册《海底世界》.许老师工作时间不长,但极具亲和力,对文本有研究,着力于学生语文核心素养提升,教学
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《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级下册第六单元中的一篇文质兼美的散文,作者是著名语言学家季羡林.季老以质朴而不失典雅、率真而不乏睿智的语言文字,描绘了夹竹桃的可贵韧
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一、学会积累,奠定习作构建基础 习作需要有丰富的积累作为基础。如何才能获得更多积累机会,需要教师给出更多方法引导孩子。语文学习过程中,我们可以接受海量信息的冲击,哪些信息是我们习作所要积累的素材,需要合理筛选。文本中的名言警句、人物形象、典型事件、作者简介、作品背景这些无疑属于重要信息,需要积累;经典的片段、修辞方法运用以及多种写作方法,也需要积累;教师讲解习作方法,给出相关提示,提出一些写作要