案例回放：
　　我是一位学生家长，今天我路过校门口时看到了这么一幕：爷爷、奶奶一手拎着书包，一手拿着孩子的早点，亦步亦趋地跟在孩子身边，而孩子则心安理得地蹦着、跳着，不时伸嘴吃一口早点，老爷爷对孩子说：“这盒牛奶你拿着，吃起来方便一点。”孩子答：“你拿着不是很好吗，我不会拿的。”这让我想起了我的孩子，我的孩子跟这个小学生差不多的年纪，因为工作忙，孩子只好托给爷爷奶奶照顾，现在我发现他越来越缺乏责任心，凡事都要找别人帮忙。
　　分析病因：
　　当代小学生在家里基本都是独生子女，家长把孩子应负的责任都揽在了自己身上，事事包办代替。孩子们在被动的氛围中便会逐渐丧失学习、劳动的主动性、积极性，久而久之，便会萌发“书是为着父母念，考试也为父母考，我的一切事情都由家长安排，代劳当然也是天经地义的事”的念头，于是上述片断中的现象也就不足为怪了，看来，家长任意剥夺孩子的自由，把孩子的责任都往自己身上扛，是造成小学生责任感缺失的关键原因。
　　再者，学校教育较之家庭教育更为直接、系统，学校都很注重对学生智力因素的培养，而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。由于各种主观和客观、历史和现实的原因，我们学校德育工作普遍存在着“说说重要，做做次要，忙起来不要”的现象，“只要学习成绩好，其他一切自然好”的思想还深深地扎根于我们的老师和家长的心中，要转变它可说是任重而道远。
　　专家良方：
　　1、分层次──责任感的培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，责任感培养包括对自己负责、对他人负责、对社会负责等几个方面。鉴于小学生的年龄特点，责任感的培养应从最低层次做起，首先教育他们对自己负责，然后再逐步过渡和延伸到对他人负责、对集体负责、对社会负责等，形成一个多层次、由低到高螺旋上升的责任感培养目标体系。
　　2、重合力──在培养小学生责任感的过程中，要加强学校、家庭和社会等方面的联系，各方要密切配合、协调一致，形成合力，如果各自为谋、互不相干，甚至于互相矛盾、抵触，则会产生“1+2=0“，甚至“1+2<0”的现象。从这个角度看，培养小学生责任感，必须发挥学校、家庭及社会各自的作用。
　　3、优评价──在培养小学生责任感的过程中，学校教师、家长要关注孩子在此过程中的表现，并注重优化评价。