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【摘要】强化办学特色是高等教育大众化阶段高等院校在激烈竞争中求生存谋发展的生命线。办学特色具有丰富的内涵和鲜明特色，要提高特色办学，以平顶山学院为例，概括为：理清思路，确立个性化的办学指导思想是办学特色的灵魂；准确定位，明确自身的发展战略与战术是办学特色的前提；以社会需求为导向，探索具有特色的应用型人才培养模式是办学特色的立足点；坚持培养与引进并重，建设一支有鲜明特色的师资队伍是办学特色的关键；打造精神家园，加强校园文化建设是办学特色的重要动力。
【关键词】高校；办学特色；实践与思考
在我国步入高等教育大众化阶段进程中，促进高校办出特色已成为我国高校改革和发展的核心主题之一，也是我国实现由高等教育大国向高等教育强国转变的一项基础性工作和战略任务。办学特色在很大程度上决定着一所高校的核心竞争力，是一所高校比较优势和核心价值所在。对高校而言，只有办出特色才能有牢固的立足之地和广阔的发展空间，从这个意义上来讲，强化办学特色是高等教育大众化阶段高等院校在激烈竞争中求生存谋发展的生命线。
1 高校办学特色的内涵及特征
所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格。[1]办学特色是学校在长期教育实践中形成独特的、优质的稳定的教学风貌。[2]通俗的讲办学特色体现在两个方面，一个是个性，即特别之处；一个是优势，即出色之处。高校办学特色可以体现在办学活动的各方面，它是一个由诸多元素构成的集合体。为了更好的理解高校办学特色的内在结构，我们可以从四个层面来认识和把握其基本构成：首先是理念层面，包括学校的办学理念、办学定位、发展战略、校园精神等方面的特色，这是办学特色系统的灵魂与原动力，在很大程度上决定着一所高校办学特色的形成与发展；其次是制度层面，包括学校投资体制、内部管理体制等方面的特色；第三是行为层面，包括人才培养、教学活动、科学研究、社会服务、管理风格、组织活动、师生个体行为等方面的特色，这是高校办学特色系统中相对容易识别的部分；第四是办学效果层面，包括学科专业、校园风貌、社会贡献等方面的特色，其中学科专业特色往往是一所高校最为外界所广泛认识的特色。
办学特色的主要特征体现在四个方面：
(1)从哲学意义上来说,办学特色是共性与个性的统一。办学特色要有鲜明的个性，既应具有“人无我有，人有我优，人优我新”的个性风貌，同时作为大学的办学特色自然应具有大学的本质属性，必须要以人才培养、科学研究与社会服务为己任，遵循教育教学规律。办学特色个性存在于共性之中，共性要通过个性体现出来。
(2)从形成发展过程来看，办学特色是相对稳定性与时代性的统一。办学特色必须在长期的办学过程中积累形成，绝非一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，也不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。牛津大学近900年的历史，沉淀了浓厚的学术传统和研究特色。哈佛大学近400年的发展，形成了“吾爱吾师，吾更爱真理”的执著追求。同时，随着高等教育内部条件和环境的变化，办学特色也需要与时俱进、不断丰富、创新和发展。在稳定的基础上不断发展办学特色，才能使办学特色适应时代的变迁和社会的发展。
(3)从表现形式上来看，办学特色是显性特征与隐性特征的统一。显性特征体现在学校的自然环境、学科环境、内部运行机制、规章制度等方面， 隐性特征主要体现在办学理念、价值取向、学术水平、校园文化。
(4)从评价主体来看,办学特色是社会广泛承认与自我认定的统一。大学办学特色必须在与社会的互动中形成，大学办学特色的价值必须取决于其对科学发展、最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小，离开这一衡量指标谈办学特色是没有价值的。同时，办学特色还需要得到学校内部全体师生员工的高度认同，需要将办学特色转化为具体的教学、科研、管理、学习等实践行为，使办学特色真正融入到具体的办学实践中去。
2 高校办学特色的主要影响因素
一所高校办学特色的形成取决于学校内部和外部的多种因素，从学校层面来看,影响高校办学特色形成与发展的主要因素有以下几个方面。一是学校发展历史与环境。高校办学特色的形成与发展往往与其发展历史、办学传统和所处的社会环境密切相关。尤其对于那些具有鲜明行业背景的高校而言,其特色学科专业、优势科研领域、社会服务面向等无不受其办学历史的深刻影响,并随着经济社会发展和行业进步而不断调整自身发展重点和办学特色。二是学校党委书记和校长。诚如教育家陶行知先生所言:“校长是一个学校的灵魂。”许多著名高校办学特色的形成与发展,都离不开这所学校办学历史中的杰出领导人的功绩。例如,谈到哈佛大学办学特色的形成时,就不能不提及昆西、艾略特、洛厄尔、科南特等几位优秀校长对哈佛大学所作出的杰出贡献。目前我国高校实行的是党委领导下的校长负责制,学校党委书记和校长对国家教育方针政策的理解和贯彻程度以及他们的办学思想和价值观念,对学校办学特色的形成与发展具有举足轻重的影响。三是教师和学生。一所高校的办学特色是以其教师和学生对学术事业和社会发展所作出的卓越贡献为支撑的,拥有一批著名的教师和毕业生将对学校办学特色的形成和发展产生重大影响。北大文科独具特色,很大程度上是因为拥有一批像熊十力、钱穆、季羡林这样的名师。而哈佛大学办学特色成功的重要标志是它曾培养出8位美国总统和为数众多的国会议员等政治家,这使其获得了“政治家的摇篮”的美誉。
3 提高特色办学的路径实践
3.1 理清思路，确立个性化的办学指导思想是办学特色的灵魂:平顶山学院作为2004年新建本科院校，在办学过程中根据地方经济社会发展需要形成了符合自身特点的办学思路、办学目标和服务面向定位，紧贴平顶山市“三地”优势、“三化”协调发展、能源化工、装备制造等六大支柱产业，巩固拓展优势和特色学科，改造传统学科，发展新兴学科，培育交叉学科，优化了文、理、教育学基础学科专业，强化了化学化工、电气物理、环境生态、新闻传媒等学科专业，建立了市校合作新能源、新材料研发基地，成立了低山丘陵区生态修复实验室及院士工作站、伏牛山文化圈研究中心、雅乐团、陶瓷研究所、“三苏”文化研究所、墨子学院、歧路灯研究所，召开了国际国内学术研讨会、海峡两岸歧路灯研讨会。充分挖掘并弘扬了地方优秀传统文化，出版了平顶山文史专号，为地方经济社会发展做出了重要贡献。平顶山学院没有按照常规套路仿效老牌本科院校办学思路，没有丢掉传统优势，好高骛远，亦步亦趋，准确把握了以下三个方面：
第一，正视历史形成的客观条件和特点，找准自己的定位，个性的发展，办出特色，十分珍视自身的历史文化传统。举地方旗，彰显地方特色。坚定不移走“质量立校、人才兴校、科研强校、特色名校“发展战略和”教学型、多科性、应用型”办学之路。
第二，把握校情，总体全面地分析自身的条件和所处的历史文化背景， 根据目前所面临的矛盾与困难，量力而行，实事求是地确定自己的办学指导思想。
第三，加强对师生员工进行个性化办学指导思想教育，这是形成大学办学特色的群众基础 大学办学个性化是近年来世界高等教育改革发展的一大趋势 个性化指导思想必须落实到每一位师生员工的教学管理学习行为上，因而，必须对每位师生员工进行相应的教育思想 理论的学习。
3.2 准确定位，明确自身的发展战略与战术是办学特色的前提:大学定位是关于高等学校在整个高等教育系统中的身份地位的观念，确定自己在高等教育系统中属于什么类型，在这个类型中属于什么水平以及这个水平在公众心中的反应。[3]我们着重从如下四个方面确定了学校办学定位:
第一，区域定位。要时时刻刻清清楚楚地认识到自己是地方大学，如果不能高质量地为地方经济和社会发展服务，学校不仅会失去地方政府的支持，也会失去社会和家长的支持，失去一大批较稳定的相对优秀的生源。我校虽面向全国十多个省份招生，但客观地说，我校社会服务面向的空间范围主要是学校所在地，即使是名牌院校，首先要解决的仍是为学校所在地服务的问题，因此，在区域定位上，我们毫不含糊地树立起立足平顶山的思想，只有将这一根据地牢牢地掌握在手中，才能在此基础上辐射更大的服务范围。
第二，办学类型的定位 我校属于省属新建本科高校，以本科为主，本专科并存，属于教学型本科大学，但同时要重视科学研究。因而，围绕本科教学，狠抓教学质量，在提高本科教学质量上下猛药，已成为我校上下的共识。
第三， 办学规模和层次的定位 办学规模的定位是就数量而言的定位，一所高校的办学规模要确定在一个恰当的数量级上，才有利于办学效益的提高办学要有一定的规模，有规模才有效益，但规模不宜贪大。办学的层次主要是指人才培养的层次，各个层次的学校数量及其办学规模要受到社会用人结构的制约，各种层次的人才培养之间应有一个相互配合协调的关系。
第四，学科性质的定位。学科定位是指在当代科学技术系统中，高等学校所侧重的学科领域，我院59个本专科专业，其中招收非师范类学生的专业有40个，涵盖了文、理、工、管、法、医等多方面内容，体现了较强的综合性。
3.3 以社会需求为导向， 探索有特色的应用型人才培养模式是办学特色的立足点:
第一，在人才培养模式上，找准自己的位置，降低办学重心，切忌盲目向重点院校 老牌本科院校看齐。一般来说，在人才培养模式上，重点老牌本科院校是稳步发展本科教育，大力发展研究生教育，以适应高新技术发展的需要和社会经济发展对高层次人才的需要。而我校根据自身实际，以本科教育为主，适当开办社会需要的专科教育，大力发展职业教育和岗位培训，实行多层次低重心办学，以培养社会所需的各类应用型人才为主。
第二，紧紧围绕学院确定的办学层次和培养目标，构建有特色的教学内容及课程体系 我校作为地方高校，应遵循面向基层办学，培养宽口径人才的办学方针，在课程设置上，一是多开选修课，拓宽学生的知识面，为学生打下扎实宽厚的基础，增强他们对不同类型不同层次工作的适应性；二是继续加强以公共艺术教育为特征的人文社会知识教育，加强学生的社会活动和管理能力的培养专业课程的教学内容也要在确保核心内容完成的前提下，尽可能与本地区的社会经济教育发展相联系，在确定专业课程时也要根据本地区的社会经济和教育发展需要来选择部分教材和教学内容。另外，还通过进行毕业生跟踪调查和邀请毕业生回母校座谈等方式，收集各方面对教学内容和课程体系的意见和建议，并根据反馈信息，及时调整教学内容和课程体系。
第三，从教学环节上来看，为适应学生毕业后主要在基层择业的需要，我们强化实践教学环节，着力培养学生的实践能力。
第四，发挥优势，填补空白，构建有特色的学科与专业通过对省内同类高校和社会需要进行比较研究，找出整个省内地方院校在学科与专业设置方面的薄弱环节，选择其中适合本地区需要的学科专业，有计划地集中人力，加大投资，填补空白，占领学科的制高点。
3.4 坚持培养与引进并重，建设一支有鲜明特色的师资队伍是办学特色的关键:第一，建设一支教学和学术水平高，结构合理，能适应学科和专业发展需要具有实施素质教育活动的创新型师资队伍，是形成我校办学特色头等重要的大事。哈佛大学前校长科南特曾讲过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的师资力量”。[4]为此，在建校之初，我们注意加大培养引进力度，鼓励中青年教师深造攻读学位，走出去访学，同时用足用活柔性人才引进政策，到 2011年底专任教师达到790人，其中副高以上专业技术职务的占35%左右，研究生以上学历占70%以上。与此同时，学校还从重点本科院校聘请教学经验丰富，科研能力强的兼职教授和研究员，“不求所有，但求所用”，以形成我校师资队伍建设的一大特色。
第二，加强对教师专业实践能力的培养和提高。由于大部分教师都是从学校到学校，没有经历过必要的专业工作实践，致使不少教师教学创新精神和实践能力欠缺，这显然是我校办学特色形成的一大障碍。为此，对待师资队伍建设，我们坚持引进与培养并重，学术与实践兼顾的方针，教师学历提高与专业实践能力的提高同步进行，有计划有组织地安排青年教师下基层从事实践锻炼，经常组织教师到农村和企事业单位去参观考察和进行社会调查，以不断丰富教师的实践经验。
3.5 打造精神家园，加强校园文化建设是办学特色的重要动力:学校文化是培育办学特色的土壤，充满活力的校园文化是促进办学特色形成和发展的重要动力。近年来，大力加强学校物质文化建设、提升精神文化建设、完善制度文化建设、规范行为文化建设，营造以文化人的育人环境。强化办学特色，充分发挥校园文化在推动学校发展和教育创新中的重要作用。大力提倡“敢为天下先”的创新精神，积极营造鼓励创新、勇于创新、乐与创新的良好氛围，形成了具有创新活力的校园文化体系。在师生员工中广泛树立追求卓越的意识，鼓励师生员工积极进取，为学术事业和社会发展做出卓越的贡献，形成人人追求理想、人人勇攀高峰的校园氛围。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室，现代汉语词典［M］．北京:商务印书馆，2002
［2］ 王宗敏.对办学特色几个基本问题的理性思考［J］．中国教育学刊，1995，(1)．
［3］ 赵卫平，新建本科院校发展战略探析: 存在问题与对策［J］．黑龙江教育，2007，(7)．
［4］ 林晓新，基于大学竞争力的地方新建高校发展策略［J］．中国高等教育，2007，(24)．
作者简介：许青云（1954-）男，河南上蔡人，平顶山学院教授、党委书记，主要从事高等教育管理和党的建设研究。
【关键词】高校；办学特色；实践与思考
在我国步入高等教育大众化阶段进程中，促进高校办出特色已成为我国高校改革和发展的核心主题之一，也是我国实现由高等教育大国向高等教育强国转变的一项基础性工作和战略任务。办学特色在很大程度上决定着一所高校的核心竞争力，是一所高校比较优势和核心价值所在。对高校而言，只有办出特色才能有牢固的立足之地和广阔的发展空间，从这个意义上来讲，强化办学特色是高等教育大众化阶段高等院校在激烈竞争中求生存谋发展的生命线。
1 高校办学特色的内涵及特征
所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格。[1]办学特色是学校在长期教育实践中形成独特的、优质的稳定的教学风貌。[2]通俗的讲办学特色体现在两个方面，一个是个性，即特别之处；一个是优势，即出色之处。高校办学特色可以体现在办学活动的各方面，它是一个由诸多元素构成的集合体。为了更好的理解高校办学特色的内在结构，我们可以从四个层面来认识和把握其基本构成：首先是理念层面，包括学校的办学理念、办学定位、发展战略、校园精神等方面的特色，这是办学特色系统的灵魂与原动力，在很大程度上决定着一所高校办学特色的形成与发展；其次是制度层面，包括学校投资体制、内部管理体制等方面的特色；第三是行为层面，包括人才培养、教学活动、科学研究、社会服务、管理风格、组织活动、师生个体行为等方面的特色，这是高校办学特色系统中相对容易识别的部分；第四是办学效果层面，包括学科专业、校园风貌、社会贡献等方面的特色，其中学科专业特色往往是一所高校最为外界所广泛认识的特色。
办学特色的主要特征体现在四个方面：
(1)从哲学意义上来说,办学特色是共性与个性的统一。办学特色要有鲜明的个性，既应具有“人无我有，人有我优，人优我新”的个性风貌，同时作为大学的办学特色自然应具有大学的本质属性，必须要以人才培养、科学研究与社会服务为己任，遵循教育教学规律。办学特色个性存在于共性之中，共性要通过个性体现出来。
(2)从形成发展过程来看，办学特色是相对稳定性与时代性的统一。办学特色必须在长期的办学过程中积累形成，绝非一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，也不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。牛津大学近900年的历史，沉淀了浓厚的学术传统和研究特色。哈佛大学近400年的发展，形成了“吾爱吾师，吾更爱真理”的执著追求。同时，随着高等教育内部条件和环境的变化，办学特色也需要与时俱进、不断丰富、创新和发展。在稳定的基础上不断发展办学特色，才能使办学特色适应时代的变迁和社会的发展。
(3)从表现形式上来看，办学特色是显性特征与隐性特征的统一。显性特征体现在学校的自然环境、学科环境、内部运行机制、规章制度等方面， 隐性特征主要体现在办学理念、价值取向、学术水平、校园文化。
(4)从评价主体来看,办学特色是社会广泛承认与自我认定的统一。大学办学特色必须在与社会的互动中形成，大学办学特色的价值必须取决于其对科学发展、最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小，离开这一衡量指标谈办学特色是没有价值的。同时，办学特色还需要得到学校内部全体师生员工的高度认同，需要将办学特色转化为具体的教学、科研、管理、学习等实践行为，使办学特色真正融入到具体的办学实践中去。
2 高校办学特色的主要影响因素
一所高校办学特色的形成取决于学校内部和外部的多种因素，从学校层面来看,影响高校办学特色形成与发展的主要因素有以下几个方面。一是学校发展历史与环境。高校办学特色的形成与发展往往与其发展历史、办学传统和所处的社会环境密切相关。尤其对于那些具有鲜明行业背景的高校而言,其特色学科专业、优势科研领域、社会服务面向等无不受其办学历史的深刻影响,并随着经济社会发展和行业进步而不断调整自身发展重点和办学特色。二是学校党委书记和校长。诚如教育家陶行知先生所言:“校长是一个学校的灵魂。”许多著名高校办学特色的形成与发展,都离不开这所学校办学历史中的杰出领导人的功绩。例如,谈到哈佛大学办学特色的形成时,就不能不提及昆西、艾略特、洛厄尔、科南特等几位优秀校长对哈佛大学所作出的杰出贡献。目前我国高校实行的是党委领导下的校长负责制,学校党委书记和校长对国家教育方针政策的理解和贯彻程度以及他们的办学思想和价值观念,对学校办学特色的形成与发展具有举足轻重的影响。三是教师和学生。一所高校的办学特色是以其教师和学生对学术事业和社会发展所作出的卓越贡献为支撑的,拥有一批著名的教师和毕业生将对学校办学特色的形成和发展产生重大影响。北大文科独具特色,很大程度上是因为拥有一批像熊十力、钱穆、季羡林这样的名师。而哈佛大学办学特色成功的重要标志是它曾培养出8位美国总统和为数众多的国会议员等政治家,这使其获得了“政治家的摇篮”的美誉。
3 提高特色办学的路径实践
3.1 理清思路，确立个性化的办学指导思想是办学特色的灵魂:平顶山学院作为2004年新建本科院校，在办学过程中根据地方经济社会发展需要形成了符合自身特点的办学思路、办学目标和服务面向定位，紧贴平顶山市“三地”优势、“三化”协调发展、能源化工、装备制造等六大支柱产业，巩固拓展优势和特色学科，改造传统学科，发展新兴学科，培育交叉学科，优化了文、理、教育学基础学科专业，强化了化学化工、电气物理、环境生态、新闻传媒等学科专业，建立了市校合作新能源、新材料研发基地，成立了低山丘陵区生态修复实验室及院士工作站、伏牛山文化圈研究中心、雅乐团、陶瓷研究所、“三苏”文化研究所、墨子学院、歧路灯研究所，召开了国际国内学术研讨会、海峡两岸歧路灯研讨会。充分挖掘并弘扬了地方优秀传统文化，出版了平顶山文史专号，为地方经济社会发展做出了重要贡献。平顶山学院没有按照常规套路仿效老牌本科院校办学思路，没有丢掉传统优势，好高骛远，亦步亦趋，准确把握了以下三个方面：
第一，正视历史形成的客观条件和特点，找准自己的定位，个性的发展，办出特色，十分珍视自身的历史文化传统。举地方旗，彰显地方特色。坚定不移走“质量立校、人才兴校、科研强校、特色名校“发展战略和”教学型、多科性、应用型”办学之路。
第二，把握校情，总体全面地分析自身的条件和所处的历史文化背景， 根据目前所面临的矛盾与困难，量力而行，实事求是地确定自己的办学指导思想。
第三，加强对师生员工进行个性化办学指导思想教育，这是形成大学办学特色的群众基础 大学办学个性化是近年来世界高等教育改革发展的一大趋势 个性化指导思想必须落实到每一位师生员工的教学管理学习行为上，因而，必须对每位师生员工进行相应的教育思想 理论的学习。
3.2 准确定位，明确自身的发展战略与战术是办学特色的前提:大学定位是关于高等学校在整个高等教育系统中的身份地位的观念，确定自己在高等教育系统中属于什么类型，在这个类型中属于什么水平以及这个水平在公众心中的反应。[3]我们着重从如下四个方面确定了学校办学定位:
第一，区域定位。要时时刻刻清清楚楚地认识到自己是地方大学，如果不能高质量地为地方经济和社会发展服务，学校不仅会失去地方政府的支持，也会失去社会和家长的支持，失去一大批较稳定的相对优秀的生源。我校虽面向全国十多个省份招生，但客观地说，我校社会服务面向的空间范围主要是学校所在地，即使是名牌院校，首先要解决的仍是为学校所在地服务的问题，因此，在区域定位上，我们毫不含糊地树立起立足平顶山的思想，只有将这一根据地牢牢地掌握在手中，才能在此基础上辐射更大的服务范围。
第二，办学类型的定位 我校属于省属新建本科高校，以本科为主，本专科并存，属于教学型本科大学，但同时要重视科学研究。因而，围绕本科教学，狠抓教学质量，在提高本科教学质量上下猛药，已成为我校上下的共识。
第三， 办学规模和层次的定位 办学规模的定位是就数量而言的定位，一所高校的办学规模要确定在一个恰当的数量级上，才有利于办学效益的提高办学要有一定的规模，有规模才有效益，但规模不宜贪大。办学的层次主要是指人才培养的层次，各个层次的学校数量及其办学规模要受到社会用人结构的制约，各种层次的人才培养之间应有一个相互配合协调的关系。
第四，学科性质的定位。学科定位是指在当代科学技术系统中，高等学校所侧重的学科领域，我院59个本专科专业，其中招收非师范类学生的专业有40个，涵盖了文、理、工、管、法、医等多方面内容，体现了较强的综合性。
3.3 以社会需求为导向， 探索有特色的应用型人才培养模式是办学特色的立足点:
第一，在人才培养模式上，找准自己的位置，降低办学重心，切忌盲目向重点院校 老牌本科院校看齐。一般来说，在人才培养模式上，重点老牌本科院校是稳步发展本科教育，大力发展研究生教育，以适应高新技术发展的需要和社会经济发展对高层次人才的需要。而我校根据自身实际，以本科教育为主，适当开办社会需要的专科教育，大力发展职业教育和岗位培训，实行多层次低重心办学，以培养社会所需的各类应用型人才为主。
第二，紧紧围绕学院确定的办学层次和培养目标，构建有特色的教学内容及课程体系 我校作为地方高校，应遵循面向基层办学，培养宽口径人才的办学方针，在课程设置上，一是多开选修课，拓宽学生的知识面，为学生打下扎实宽厚的基础，增强他们对不同类型不同层次工作的适应性；二是继续加强以公共艺术教育为特征的人文社会知识教育，加强学生的社会活动和管理能力的培养专业课程的教学内容也要在确保核心内容完成的前提下，尽可能与本地区的社会经济教育发展相联系，在确定专业课程时也要根据本地区的社会经济和教育发展需要来选择部分教材和教学内容。另外，还通过进行毕业生跟踪调查和邀请毕业生回母校座谈等方式，收集各方面对教学内容和课程体系的意见和建议，并根据反馈信息，及时调整教学内容和课程体系。
第三，从教学环节上来看，为适应学生毕业后主要在基层择业的需要，我们强化实践教学环节，着力培养学生的实践能力。
第四，发挥优势，填补空白，构建有特色的学科与专业通过对省内同类高校和社会需要进行比较研究，找出整个省内地方院校在学科与专业设置方面的薄弱环节，选择其中适合本地区需要的学科专业，有计划地集中人力，加大投资，填补空白，占领学科的制高点。
3.4 坚持培养与引进并重，建设一支有鲜明特色的师资队伍是办学特色的关键:第一，建设一支教学和学术水平高，结构合理，能适应学科和专业发展需要具有实施素质教育活动的创新型师资队伍，是形成我校办学特色头等重要的大事。哈佛大学前校长科南特曾讲过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的师资力量”。[4]为此，在建校之初，我们注意加大培养引进力度，鼓励中青年教师深造攻读学位，走出去访学，同时用足用活柔性人才引进政策，到 2011年底专任教师达到790人，其中副高以上专业技术职务的占35%左右，研究生以上学历占70%以上。与此同时，学校还从重点本科院校聘请教学经验丰富，科研能力强的兼职教授和研究员，“不求所有，但求所用”，以形成我校师资队伍建设的一大特色。
第二，加强对教师专业实践能力的培养和提高。由于大部分教师都是从学校到学校，没有经历过必要的专业工作实践，致使不少教师教学创新精神和实践能力欠缺，这显然是我校办学特色形成的一大障碍。为此，对待师资队伍建设，我们坚持引进与培养并重，学术与实践兼顾的方针，教师学历提高与专业实践能力的提高同步进行，有计划有组织地安排青年教师下基层从事实践锻炼，经常组织教师到农村和企事业单位去参观考察和进行社会调查，以不断丰富教师的实践经验。
3.5 打造精神家园，加强校园文化建设是办学特色的重要动力:学校文化是培育办学特色的土壤，充满活力的校园文化是促进办学特色形成和发展的重要动力。近年来，大力加强学校物质文化建设、提升精神文化建设、完善制度文化建设、规范行为文化建设，营造以文化人的育人环境。强化办学特色，充分发挥校园文化在推动学校发展和教育创新中的重要作用。大力提倡“敢为天下先”的创新精神，积极营造鼓励创新、勇于创新、乐与创新的良好氛围，形成了具有创新活力的校园文化体系。在师生员工中广泛树立追求卓越的意识，鼓励师生员工积极进取，为学术事业和社会发展做出卓越的贡献，形成人人追求理想、人人勇攀高峰的校园氛围。
参考文献
[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室，现代汉语词典［M］．北京:商务印书馆，2002
［2］ 王宗敏.对办学特色几个基本问题的理性思考［J］．中国教育学刊，1995，(1)．
［3］ 赵卫平，新建本科院校发展战略探析: 存在问题与对策［J］．黑龙江教育，2007，(7)．
［4］ 林晓新，基于大学竞争力的地方新建高校发展策略［J］．中国高等教育，2007，(24)．
作者简介：许青云（1954-）男，河南上蔡人，平顶山学院教授、党委书记，主要从事高等教育管理和党的建设研究。