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希腊古代的暴君西西弗斯，死后堕入地狱，被罚推石上山，但石头在接近山顶时又滚下，于是重新再推，如此循环不息。西西弗斯的推石上山是劳而无功的，对西西弗斯的惩罚特别且又严厉，从中可以获悉让一个人永远没有成功的结果是多么的残忍，付出大量的辛劳，却永远要从零开始，或许世上真的没有比不能获得成功更残忍的惩罚手段了。既然没有成功是一种最严厉的惩罚，作为一名教育工作者，看到许多学生，总是非常认真的学习，却没有得到成功的快乐，学生会是一种怎么样的心情来对待学习这件本应该是快乐的事呢？总在强调要培养兴趣，其实本无兴趣一说，只是因为在某件事上体味到成功的乐趣，不久就养成了兴趣，所以兴趣不是天生的，而是后天培养的，培养的方法只有一个，体味成功。可是许多学生，面对学习，从没有成功感，又何来兴趣一说呢！与其说在学习，不好说每天都如西西弗斯般推石。
传统教育中，总认为学习是件痛苦的事，至少是艰辛的，有诗为证：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”师生生活学习的教室，到处都是这些名言名句的励志语，在鞭笞着学生。学习有时并不是真正的苦，而是被宣传弄出苦味来的。正如咖啡，因为没有尝到其真正的味道，而觉得咖啡好苦，如果咖啡真的有如此之苦，还会有人念念不忘吗？人类具有对苦的先天性遗忘功能，这种遗忘是一种本能保护，既然能记得它，说明它不是苦，而是具有特有的味觉、嗅觉刺激，只是有些人还没有入行。每一次品尝咖啡都是苦的人，就如西西弗斯推石一样，是劳而无功的，至少是没有品味到咖啡的本味，相信也不能坚持多久，就会把咖啡扔出生活之中，还在喝的，一定是尝到了其中的滋味。
苦与乐是一对孪生姐妹，谁为苦谁为乐，是很难辨识的，甚至是由心而生的。对于学习也是一样的，家庭、老师、学校和社会应该多宣传学习的快乐，而不是学习的痛苦。“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”为何不可呢？总把苦字与学习系在一起，还有什么乐趣可言，对于学生来说苦就是苦，苦中是尝不到乐的，先苦后乐或以苦为乐，孩子们真的接受不了。但不能忽视，各种宣传对学生学习态度的影响，因为小孩子许多时候，不是自己在想什么，而是别人说了什么。“老师说的”、“妈妈说的”、“奶奶说的”等等，都具有潜移默化的感染力，如果从小就对孩子说学习有多苦，孩子的心中早就已经有了恐惧感。“再不聽话，就把你关进幼儿园”，是家长常用来吓唬孩子的。苏秦“头悬梁，锥刺股”的故事，与其说是在激励学生学习，不如说在吓退学生学习的本能。人类学习应该是一种“本能行为”，是在内心中早就已经定格成基因的好奇心在起作用。可是“关”“悬”“刺”等痛的字眼，早就把好奇心给毁灭了，再还要来个“苦作舟”，把学习热情航行到了苦海中，从此生活在“西西弗斯”循环中，推着永远也不会有成功一天的“石头”，难道还要叫着“苦中作乐”吗？
忙碌绝不是学习的代名词，如何让学生走出西西弗斯式的困境是摆在每一位教育工作者面前的大事。
首先，要改变的是家长和老师对学习的认识，特别是要把忙碌与学习分离开来，两者之间真的没有多少关联，家长和老师所能想到的关联，都是一种幻想。老师最害怕的就是学生在学校里清闲，一旦做完了作业，就觉得今天学生的任务太轻了；家长最害怕的就是学生回到家里就看电视，玩电脑，和朋友游玩，很少再拿起书本，总有家长抱怨自己小孩放假后从不打开书本，狠不得把所有时间都塞进学习之中。学生出于“讨好”老师和家长，有时装也得装出点忙碌，这样自己可以清静，家长和老师可以安心，其实是毫无益处的，家长、老师生活在假想之中，重复着假想，当见到结果时，已经悔之已晚。忙碌扼杀的不仅是时间，更是学生对待学习的心情。现在最忙是中小学生，这样说绝不为过，只是有时不承认而已。可是忙成西西弗斯，谁又会为之负责呢？逼迫时个个争先锋，问责时无影无踪。
其次，要让快乐来引导学生学习。每天埋头苦学，心还没有醒，人就已经起来了，心已经睡着了，人却还在书堆里，比较苏秦的“头悬梁，锥刺股”，如今的学生可有得比较。苏秦是有成功的一天在招呼的，可是学生在晕晕沉沉中看到了什么？可能梦中梦见自己在逃学吧！西西弗斯能这样一如既往的推石，那是惩罚，甚至西西弗斯的本身就已经失去了“心念”，可是把学生也推入“西西弗斯”式的学习中，难道也是要惩罚吗？也要使学生失去“心念”吗？走出“西西弗斯”的学习困境，最为重要的，就是让学生在学习中体味到快乐，而不是痛苦，只有“乐作舟”，才能载着学生行驶到成功的彼岸。
再次，要正确认识分数。分数对于目前的教育来说，是不可回避的，任何回避分数来改革教育的做法都是有失偏颇的。分数是一个参考，但不是标准。不管是家长、老师、还是学生，漠视分数在目前的教育制度下是行不通的，因为学习成绩是学生作为当时身份时，重要的一个参考。一个好的学生，应该具良好的成绩，当然好的成绩并不一定是好的学生。因为学生时代离不开学习及对学生的最终考核。但是不得不承认一点，学生时代的成功并不意味着未来的成功，学生时代的失败也同样并不意味着未来的失败，关键还在看教育给学生酝酿了一颗怎么样的心态。教育应该让学生感受到一点，失败的是分数，而不是心情，更不是做人；成功也同样只是分数，不能代表其它任何一切。其实每个人都明白，就算是西西弗斯偶尔一次把石头堆到了顶上，能改变得了推石头的命运吗？答案不得而知。
学习，如果不能走出西西费斯式的困境，就永远也称不上真正的学习。或许西西弗斯知道自己在受惩而不辞辛劳地推石上山，可是学生们有时还真不知道为什么要这样辛苦？没有快乐的教学与推石头有何区别呢？
（作者单位：浙江省诸暨市草塔中学）
传统教育中，总认为学习是件痛苦的事，至少是艰辛的，有诗为证：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”师生生活学习的教室，到处都是这些名言名句的励志语，在鞭笞着学生。学习有时并不是真正的苦，而是被宣传弄出苦味来的。正如咖啡，因为没有尝到其真正的味道，而觉得咖啡好苦，如果咖啡真的有如此之苦，还会有人念念不忘吗？人类具有对苦的先天性遗忘功能，这种遗忘是一种本能保护，既然能记得它，说明它不是苦，而是具有特有的味觉、嗅觉刺激，只是有些人还没有入行。每一次品尝咖啡都是苦的人，就如西西弗斯推石一样，是劳而无功的，至少是没有品味到咖啡的本味，相信也不能坚持多久，就会把咖啡扔出生活之中，还在喝的，一定是尝到了其中的滋味。
苦与乐是一对孪生姐妹，谁为苦谁为乐，是很难辨识的，甚至是由心而生的。对于学习也是一样的，家庭、老师、学校和社会应该多宣传学习的快乐，而不是学习的痛苦。“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”为何不可呢？总把苦字与学习系在一起，还有什么乐趣可言，对于学生来说苦就是苦，苦中是尝不到乐的，先苦后乐或以苦为乐，孩子们真的接受不了。但不能忽视，各种宣传对学生学习态度的影响，因为小孩子许多时候，不是自己在想什么，而是别人说了什么。“老师说的”、“妈妈说的”、“奶奶说的”等等，都具有潜移默化的感染力，如果从小就对孩子说学习有多苦，孩子的心中早就已经有了恐惧感。“再不聽话，就把你关进幼儿园”，是家长常用来吓唬孩子的。苏秦“头悬梁，锥刺股”的故事，与其说是在激励学生学习，不如说在吓退学生学习的本能。人类学习应该是一种“本能行为”，是在内心中早就已经定格成基因的好奇心在起作用。可是“关”“悬”“刺”等痛的字眼，早就把好奇心给毁灭了，再还要来个“苦作舟”，把学习热情航行到了苦海中，从此生活在“西西弗斯”循环中，推着永远也不会有成功一天的“石头”，难道还要叫着“苦中作乐”吗？
忙碌绝不是学习的代名词，如何让学生走出西西弗斯式的困境是摆在每一位教育工作者面前的大事。
首先，要改变的是家长和老师对学习的认识，特别是要把忙碌与学习分离开来，两者之间真的没有多少关联，家长和老师所能想到的关联，都是一种幻想。老师最害怕的就是学生在学校里清闲，一旦做完了作业，就觉得今天学生的任务太轻了；家长最害怕的就是学生回到家里就看电视，玩电脑，和朋友游玩，很少再拿起书本，总有家长抱怨自己小孩放假后从不打开书本，狠不得把所有时间都塞进学习之中。学生出于“讨好”老师和家长，有时装也得装出点忙碌，这样自己可以清静，家长和老师可以安心，其实是毫无益处的，家长、老师生活在假想之中，重复着假想，当见到结果时，已经悔之已晚。忙碌扼杀的不仅是时间，更是学生对待学习的心情。现在最忙是中小学生，这样说绝不为过，只是有时不承认而已。可是忙成西西弗斯，谁又会为之负责呢？逼迫时个个争先锋，问责时无影无踪。
其次，要让快乐来引导学生学习。每天埋头苦学，心还没有醒，人就已经起来了，心已经睡着了，人却还在书堆里，比较苏秦的“头悬梁，锥刺股”，如今的学生可有得比较。苏秦是有成功的一天在招呼的，可是学生在晕晕沉沉中看到了什么？可能梦中梦见自己在逃学吧！西西弗斯能这样一如既往的推石，那是惩罚，甚至西西弗斯的本身就已经失去了“心念”，可是把学生也推入“西西弗斯”式的学习中，难道也是要惩罚吗？也要使学生失去“心念”吗？走出“西西弗斯”的学习困境，最为重要的，就是让学生在学习中体味到快乐，而不是痛苦，只有“乐作舟”，才能载着学生行驶到成功的彼岸。
再次，要正确认识分数。分数对于目前的教育来说，是不可回避的，任何回避分数来改革教育的做法都是有失偏颇的。分数是一个参考，但不是标准。不管是家长、老师、还是学生，漠视分数在目前的教育制度下是行不通的，因为学习成绩是学生作为当时身份时，重要的一个参考。一个好的学生，应该具良好的成绩，当然好的成绩并不一定是好的学生。因为学生时代离不开学习及对学生的最终考核。但是不得不承认一点，学生时代的成功并不意味着未来的成功，学生时代的失败也同样并不意味着未来的失败，关键还在看教育给学生酝酿了一颗怎么样的心态。教育应该让学生感受到一点，失败的是分数，而不是心情，更不是做人；成功也同样只是分数，不能代表其它任何一切。其实每个人都明白，就算是西西弗斯偶尔一次把石头堆到了顶上，能改变得了推石头的命运吗？答案不得而知。
学习，如果不能走出西西费斯式的困境，就永远也称不上真正的学习。或许西西弗斯知道自己在受惩而不辞辛劳地推石上山，可是学生们有时还真不知道为什么要这样辛苦？没有快乐的教学与推石头有何区别呢？
（作者单位：浙江省诸暨市草塔中学）