【摘要】作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生综合运用语言文字能力的有效方式。如何加强小学生作文写作指导，培养和提高学生写作能力，是语文教师在语文教学中所必须肩负的职责。本文从指导小学生作文的基础入手，阐述了作文教学指导的一些方法。
　　【关键词】小学作文教学学生写作能力培养
　　作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生综合运用语言文字能力的有效方式。如何加强小学生作文写作指导，培养和提高学生写作能力，是语文教师在教学中所必须肩负的职责。语文课培养学生的创造能力，主要是语言的创造和实践能力，创造离不开思维，思维离不开语言。语文教学中的语言创造是一种创造思维和多种言语表达方式的实践，也是作文能力的体现。本文从指导小学生作文的基础入手，阐述了作文教学指导的一些方法。
　　一、训练学生看图说话
　　有目的按一定顺序看图，由整体到部分，由近及远，指导学生观察特征，为什么有的孩子会把图片的小鸭子看成小鸡，是因为注意了大的外形，没有细心观察嘴形和脚蹼。引导学生用比较的方法认出事物的相同点和不同点，清楚准确的认识它们。培养儿童的想象力，启发儿童从图中人物表情动作想象人物的心情和语言，给图片补充情节，扩充画面，培养儿童的分析能力，讲清图意，内容具体。
　　二、儿童观察中的常见病
　　主要问题：1、观察比较混乱，缺乏一定的顺序，一会看人，一会看景，写出的片断颠三倒四。2、观察粗糙笼统，不细致，特别不善于观察人物的行动表情。3、观察到一点就做出评析，或孤立地看人或物。4、观察的持久性差，规定看十分钟，只看二、三分钟就不看了。五多五少（1）看主要对象多，看背景少。（2）看笼统模糊的多，具体细致的少。（3）看杂乱无章的多，有顺序有条理的少。（4）看颜色的多，看样子的少。（5）看了不加形容描写的多，能用恰当词语加以形容叙述的少。儿童的心理特点：1、无意性，由于儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的控制力差，在观察过程中随心所欲，注意力分散，没有目的的意识分配，有时甚至视而不见。2、情绪性，儿童的情绪易变很明显，那些使他们感兴趣的事物，鲜艳的色彩，奇怪的形体，响亮的声音，新异的物体，往往会引起他们肯定的情绪反应，使他们乐在其中，忘记本身观察任务。3、轮廓性，小学儿童缺乏精细的辨别能力，往往满足于停留大致轮廓的观察，而不善良观察事物的局部，经常出现凭自己的想象想当然的表述自己观察的对象。4、片面性，小学生不善于观察对象之间的联系，观察存在片面性。
　　三、指导儿童学会观察
　　观察要抓住事物的特点，比如：描写班里一位熟悉的同学就要对这位同学的礼貌、语言、动作进行观察，寻找能反应这个同学个性特征的典型事例，观察要有次序，比如：带孩子去商店，道首先要看货架上有什么商品；从左往右看。然后看售货员是怎样为顾客服务的，以及顾客的反映，观察要细致，才能使景物在头脑中形成鲜明生动的形象，才能写出内容充实的文章。观察要抓住事物的特点才能描写的生动有趣，要注意动静结合，既要有共性也要有个性，如猴子要突出灵活顽皮的动作特点，观察要展开联想，使文章具有真情实感，联想可以拓宽思路使文章内容丰富，语言生动形象。
　　四、辅导儿童联想
　　客观世界是普遍联系的，抓住事物之间各种各样的联系可以展开联想。事物之间包括相似、相同、相关、因果等，比如：让学生写冬天到了，儿童往往把冬天写成潇条冷落的季节，这时我可以抓住事物的相反联系，启发联想，冬天在那些不怕寒冷生机勃勃的情景联想到岁寒三友松柏常青，郁郁葱葱；梅花傲雪一派生机，农民在冬季积肥的高潮；大清早，人们人严寒中抓紧时间锻炼身体，通过对比联想，学生对冬天的认识全面一些。指导学生联想注意以下几点；（1）联想必须来源于原来的社会经验，不是胡思乱想的，联想必须有丰富的知识做基础，知识丰富才能左右缝源，知识贫乏思路就不开阔。（2）联想必须以认真观察为前提，否则找不到相似相关相反点，就无法进行联想。
　　五、改变儿童作文平铺直叙的作法
　　平铺直叙写不精彩可抓住两方面进行辅导。不能处理好记叙的详略是造成平铺直叙的原因，记叙一件事情要涉及许多方面，有些方面最能表现主题，要详写。次要的要略写；该详的不详，在细枝末节上大做文章主题不突出，造成喧宾夺主，该略的不略使文章冗长分散，所以要克服平铺直叙的方法之一，首先是根据中心思想的需要详略得当。着力点放在叙述方法上，顺序而叙自然成章，可使事情的来龙去脉条理层次显得十分清楚，但写的不好使人感到枯燥乏味，文似山喜不平，现实生活有许多事情本来就是曲折生动的，所以把握事情的发展过程巧设悬念使情节回旋推进，给人山重水复疑无路柳暗花明又一村的感觉使文章一波三折，要指导孩子精巧构思运用倒叙、插叙等多种叙述方法，提高儿童的文学语言素养，有了充实的知识和扎实的基本功，儿童的作文能左右缝源，妙笔生花。
　　六、提高儿童的立意
　　一篇平庸的一般的作文在没动笔前在立意阶段就已经形成错误，因此儿童在作文立意阶段给予指导。记叙文立意新来自于对作文题的精审博思，首先围绕作文题目进行多角度的发散思维，挖掘出有关的材料。第二步对材料进行筛选，除了最能表现中心的材料之外，还应避开别人写的很熟的和一般化的材料，努力做到避熟就生，力求创新，例如《我们的校园》可能有许多同学确定的中心，思想是校园里我喜爱的地方，也可以写校园环境不是很理想的，可以确定改变校园的面貌，使它变得美丽舒适，这种构思是极有新意的。同一个题目由于儿童思维的深刻性和认识水平的不同立意的深度不同，例如《植树》这个题目有的同学从种树时“不怕春天天气严寒这个角度立意，有的从热爱劳动不怕艰苦这个角度支挖掘，有的从木料的用处角度去确定中心思想这些立意人人皆知个个能写欠深刻，可以从指导儿童植树与培育人才联系起来立意就入木三分不落陈套，立意且深。
　　综上所述，笔者认为作文教学是培养学生思维的基础，运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力是培养学生写作能力的有效手段和方法，小学作文只要能真实地表达自己的所见所闻，所感所想，写出属于自己的作文就应加以鼓励和引导，长此以往，就必将提高学生的写作能力。