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【摘 要】 随着新课改的不断深入与发展，高中英语教学需要进行不断的创新与发展，这是适应当下新课改发展的要求，也是符合高中学生英语学习的需求。本文主要对高中英语教学过程中存在的现状进行深入的探讨与分析，并结合学生的实际情况，采取一系列创新型的相关策略，进一步提高及学生对英语学习的兴趣和积极性，一定程度上可以全面提高英语课堂的教学质量水平，其具有较强的现实意义和参考价值。
【关键词】 高中英语 教学法 创新策略
新课改背景下对高中英语的教学提出更高的要求和标准，采取何种措施进一步完善高中英语的相关教学模式，成为高中英语老师工作中的核心环节。高中英语教师需要根据时代发展的要求，并根据新课程对相关人才培养的具体标准，创新地设计各种各样的教学设计活动，并在实际语言的交流情境中可以找到英语学习的乐趣。高度重视培养学生对英语的实际运用能力，掌握科学性的语言学习方法，培养学生正确的英语思维，进一步全面提高他们实际的学习效果。
一、教师教学观念的创新
传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等关系。而课堂教学也应是自由、平等的。美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新、轻松的教學模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。
二、培养学生英语自主学习能力，开展情景式的教学方法
教师需要根据学生的心理特征和特点，并明确其英语学习的实际意图，制定科学性和自主性的学习时间以及明确相关的学习目标和任务，可以为学生的英语学习打下良好的基础。与此同时，教师需要对不同学生的具体情况进行详细的调查和分析，结合学生不同的接受程度以及不同的学习习惯，采取行之有效的学习计划，进一步做到因材施教。教师需要给予不同类型的学生高度的尊重，并允许学生对不同的问题有自己独特的看法和见解，大力地鼓励和表扬学生，引导高中学生学会分享和进行自主性学习的成果，并能够让他们在英语的学习过程中找到快乐的源泉。
三、情景设计教学的创新
著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”没有民主，课堂是教师的专制舞台，学生是知识接收的容器，没有主体性，更没有思维的创造性。我们都知道英语是一门语言，而语言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是“说”，因此最好的学习英语的方法就是多说英语。只要学生说英语的次数多了，那么他们的英语口语能力必将得到提升，口语能力的提升也必将带动学生其他英语能力的提升，从而实现学生英语综合能力的提升。在传统的英语教学中，教师并没有认识到口语教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上用英语进行讲课，很少用英语与学生进行交流。在新时代下，这种传统的教学理念已经不再适用于英语教学。所以，我们教师要突破局限、打破常规，在教学中实施情景对话的创新教学方式。比如说在学习The United Kingdom的时候，我就让学生将文章改编成情景对话，然后由我和学生一起扮演文章中的人物进行情景对话。
四、注重英语教学与实际生活的联系
老师应该注重日常生活当中信息的获取，让学生在英语的学习过程当中感受生活，从日常生活中学习英语。新课改的教育目标是培养一个富有创造能力的人才。现在很多的老师都会抱怨：现在的高中学生都很难教，都有着一种叛逆的心理。我们现在处在一个信息高度发达的社会，学生在走出校门之后需要适应社会上的各种需求和发展。这就要求教师必须让英语的学习走进生活当中，因为生活才是英语学习真正的“源泉”。因此，老师为了减少学生难教的印象，应当在教学任务当中充分地和生活联系起来，让学生在英语生活当中感知、理解和运用语言。现在的英语教材内容和现实的生活都有着很大的联系，比如说环境保护、科技、运动等等。老师在课堂的教学当中应该善于发掘这些话题，模拟相似的生活场景，联系学生的生活实际，为学生在课堂上打造一个良好的学习英语氛围。而且把英语学习放在实际生活的大背景中，能够在潜意识里淡化学生学习英语的意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在交流的过程当中感知英语学习的乐趣和增强学生对英语学习的信心。
总之，随着新课标的不断深入与发展，教师需要进一步提高高中英语教学的质量水平，需要遵循以学生为主体，创造新型的教学氛围，进一步创新教学模式，进而调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，这也是实现师生互动与提升高中英语课堂教学质量水平的双重目标。
参考文献
[1] 金丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育，2013（35）：81-82.
[2] 余郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广 场，2013（12）：128-129.
[3] 马华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].信息记录材料，2014，19（11）.
【关键词】 高中英语 教学法 创新策略
新课改背景下对高中英语的教学提出更高的要求和标准，采取何种措施进一步完善高中英语的相关教学模式，成为高中英语老师工作中的核心环节。高中英语教师需要根据时代发展的要求，并根据新课程对相关人才培养的具体标准，创新地设计各种各样的教学设计活动，并在实际语言的交流情境中可以找到英语学习的乐趣。高度重视培养学生对英语的实际运用能力，掌握科学性的语言学习方法，培养学生正确的英语思维，进一步全面提高他们实际的学习效果。
一、教师教学观念的创新
传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等关系。而课堂教学也应是自由、平等的。美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新、轻松的教學模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。
二、培养学生英语自主学习能力，开展情景式的教学方法
教师需要根据学生的心理特征和特点，并明确其英语学习的实际意图，制定科学性和自主性的学习时间以及明确相关的学习目标和任务，可以为学生的英语学习打下良好的基础。与此同时，教师需要对不同学生的具体情况进行详细的调查和分析，结合学生不同的接受程度以及不同的学习习惯，采取行之有效的学习计划，进一步做到因材施教。教师需要给予不同类型的学生高度的尊重，并允许学生对不同的问题有自己独特的看法和见解，大力地鼓励和表扬学生，引导高中学生学会分享和进行自主性学习的成果，并能够让他们在英语的学习过程中找到快乐的源泉。
三、情景设计教学的创新
著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”没有民主，课堂是教师的专制舞台，学生是知识接收的容器，没有主体性，更没有思维的创造性。我们都知道英语是一门语言，而语言最重要的用途就是交流，交流最直接的方式就是“说”，因此最好的学习英语的方法就是多说英语。只要学生说英语的次数多了，那么他们的英语口语能力必将得到提升，口语能力的提升也必将带动学生其他英语能力的提升，从而实现学生英语综合能力的提升。在传统的英语教学中，教师并没有认识到口语教学的重要性，他们只是单纯地在课堂上用英语进行讲课，很少用英语与学生进行交流。在新时代下，这种传统的教学理念已经不再适用于英语教学。所以，我们教师要突破局限、打破常规，在教学中实施情景对话的创新教学方式。比如说在学习The United Kingdom的时候，我就让学生将文章改编成情景对话，然后由我和学生一起扮演文章中的人物进行情景对话。
四、注重英语教学与实际生活的联系
老师应该注重日常生活当中信息的获取，让学生在英语的学习过程当中感受生活，从日常生活中学习英语。新课改的教育目标是培养一个富有创造能力的人才。现在很多的老师都会抱怨：现在的高中学生都很难教，都有着一种叛逆的心理。我们现在处在一个信息高度发达的社会，学生在走出校门之后需要适应社会上的各种需求和发展。这就要求教师必须让英语的学习走进生活当中，因为生活才是英语学习真正的“源泉”。因此，老师为了减少学生难教的印象，应当在教学任务当中充分地和生活联系起来，让学生在英语生活当中感知、理解和运用语言。现在的英语教材内容和现实的生活都有着很大的联系，比如说环境保护、科技、运动等等。老师在课堂的教学当中应该善于发掘这些话题，模拟相似的生活场景，联系学生的生活实际，为学生在课堂上打造一个良好的学习英语氛围。而且把英语学习放在实际生活的大背景中，能够在潜意识里淡化学生学习英语的意识，强化主体意识和生活意识，从而使学生在交流的过程当中感知英语学习的乐趣和增强学生对英语学习的信心。
总之，随着新课标的不断深入与发展，教师需要进一步提高高中英语教学的质量水平，需要遵循以学生为主体，创造新型的教学氛围，进一步创新教学模式，进而调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，这也是实现师生互动与提升高中英语课堂教学质量水平的双重目标。
参考文献
[1] 金丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育，2013（35）：81-82.
[2] 余郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广 场，2013（12）：128-129.
[3] 马华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].信息记录材料，2014，19（11）.