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【摘 要】 纵观可知，《电子技术基础》课程主要针对电子电路原理应用以及半导体器件性能等内容展开细化研究，颇具较强理论实践性质。就中职学校来说，传统意义上的课程教学多是以理论讲授为主，实践训练环节稍显薄弱，造成学生日常学习缺乏主动性，教学成效不甚显著，因此，可运用多元化方式开展《电子技术基础》教学工作，意义深远。
【关键词】 多元化；电子技术基础；教学应用
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
1.简述电子技术基础课程教学现状
1.1教学成效欠佳
就目前的情况来看，部分中职学校电子技术基础课程设计稍显不合理，针对教学任务实施安排时候仅重视讲解相关理论知识，然而此课程知识多为深奥且难理解的，基于此，课程教学活动开展乏味，多数学生在学习电子技术基础课程时普遍没有积极性，进而难以获取良好教学成效，学生未能扎实掌握相关基础知识。与此同时，在教学活动进行中，中职教师授课缺乏创造性，其未给予学生个性更多关注，依然沿袭运用传统教学手段，导致电子技术基础课堂趣味性缺失。
1.2学生能力较弱
通常而言，中职学校学生文化课基础较差，导致其常常难以及时理解教师所讲知识内容，同时，学生自主学习能力地，自我控制薄弱，使得教师开展教学活动遭遇重重阻碍。多数中职学校学生参加升学考试时候普遍没有获得较为理想的成绩，其在日后的学生中努力程度欠佳；也有部分学生是因为学习方法不正确造成升学考试失败；还有少数学生存在一定性格缺陷，譬如自卑等。因此，教师需结合中职学生的一系列性格特征，因材施教，优化选用多元化教学模式开展电子技术基础教学工作，使得学生学习积极性被全面调动。
2.在《电子技术基础》课程教学中应用多元化方式的重要意义
在中职学校教育工作实施进程中，其所开设的《电子技术基础》课程具备较强应用性，可谓是电子技术专业入门的基础专业课程，基于多元化教学手段，深化学习其理论基础并努力完成技能实践训练，意义重大，可为后续专业课程开展奠定良好基础。
2.1重视知识实践
多元化教学模式可紧密围绕理论知识内容设计课程项目，具备良好现实意义，教学中，通过完成各类课程项目，要求学生竭尽所能，全面运用自身所需理论知识针对现实问题进行实践解决，切实强化学生应用理论的实际能力。
2.2重视主动学习
在多元化课程教学中，教师进行任务安排，组织学生通过小组形式完成信息收集以及方案设计、项目实施等学习作业，并让其全面参与到整个课程评价中，突显学生主体地位，激发学生学习热情，同时，使得教师由理论讲授者积极转变为学习促进者。
2.3重视素质培养
《电子技术基础》课程教学本身具备很强的现实意义，对应教学任务实践要求高，基于多元化教学手段应用，能够帮助学生在日常学习中实现各类能力的有效培养，包括观察能力以及分析能力、交流能力以及实践能力、自学能力等。
2.4重视合作过程
基于多元化方式的课程教学十分关注过程合作，相对复杂的课程任务一般需要学生通过小组形式一起进行，在此进程当中，教师应鼓励小组中的各个学生交流协作、启迪补充。现代化专业技能人才必备能力之一为合作能力，多元化教学有助于强化培养学生此类素养。
3.《电子技术基础》教学中的多元化方法应用
3.1因材施教寓教于乐
在课程教学中，需结合学生实情合理选择教材，教师应充分根据学生能力，综合考虑内容实用性，全面掌握学生个性，深刻探究教材实质，因材施教。与此同时，为使学生对该项课程学习充满热情，可就教材内容进行改编，成为颇具趣味性的游戏，不再受到教学形式的拘泥限制，便于学生更为清晰理解课程内容，主动去学习。譬如说，教师针对载流子相关概念实施讲授的时候，其可让学生充当电子角色，学生座位作为空穴，而后选择多个学生跟教师共同完成自由电子表演，通过电场不断作用，自由电子能够形成定向移动行为，产生电流，在此教学进程当中，正是由于学生跟教师在室内的行动，全面调动课堂气氛，同时，教师所作出的行为定会把学生逗乐，使得学生处于愉悦氛围进行学习，教学成效随之强化。此外，教师还能够灵活运用创新方式帮助学生学习掌握教材中难点内容。
3.2直观讲解激发兴趣
一般来说，《电子技术基础》课程涉及的理论概念与知识内容相对较多，理解起来难度较大，十分抽象，在日常课堂教学中，教师需勇于创新，更为直观形象讲解表达这些深奥的知识点，有助于学生全面了解掌握所学内容。在多元化教学模式下，基于各类教学设施运用，包括实验器件以及多媒体设备等，优化实施教学活动。然而，仅凭实验演示课程教材内容，学生普遍难以充分理解，有效匹配多媒体技术已然是大势所趋。课程进行时，教师要求学生必须了解教材中涉及的电子器件实物，比如，针对电感与电容展开学习时，教师能够携带部分实物至教室，给学生提供观看，与此同时，教师又可通过网络进行图片查找，使得学生查阅图片及视频等多媒体课件后深化理解各类电子器件。正是由于多元化教学方式应用，学生学习热情被有效激发，学习主动性大大增强。
3.3结合实际强化实践
《电子技术基础》内容通常是有效结合实验共同实施的，若离开实验教学，那么则难以获取良好课堂教学成效。进行实验合理设置时，需立足学生学习兴趣，旨在促进学生实践动手能力水平的明显提高。基于多元化教学模式，重视实验演示内容，让学生亲自参与动手，历经实践活动，培养创新思维，及时查找问题原因并采取正确解决措施。譬如说，课堂开展中，针对二极管质量进行判别学习的时候，教师可向学生讲授二极管内部结构，特别是PN结单向导电情况，首先，需使学生对于PN结反向截止于正向导通等具体性质有着细化理解，但是，如何引导学生使用电工仪表基于此类特性判别二极管质量正是学生需要考虑的，进而教师能够指导学生设计相关实验方案，通过对比，择优而用，最后可得，使用万用表就电阻量程范围进行变换，实验示范，从而便捷测出二极管的质量优劣。在各类实验开展中，教师必须帮助学生重塑信心，大力鼓励，结合学生特征，促进学生不断进步。
4.结语
综上，在中职学校《电子技术基础》课程教学实施中，应将服务当作主要宗旨、把就业当作关键导向，运用多元化教学手段，全面步入产学结合道路，努力为社会全面培养高素质水平综合技术人才。
参考文献：
[1]张小艳，李蓬.中职《电子技术基础与技能》项目教学之探究[J].河南科技，2013（20）.
[2]董琴.提高中職《电子技术基础》课程教学效果举措探讨[J].当代职业教育，2014（06）.
【关键词】 多元化；电子技术基础；教学应用
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
1.简述电子技术基础课程教学现状
1.1教学成效欠佳
就目前的情况来看，部分中职学校电子技术基础课程设计稍显不合理，针对教学任务实施安排时候仅重视讲解相关理论知识，然而此课程知识多为深奥且难理解的，基于此，课程教学活动开展乏味，多数学生在学习电子技术基础课程时普遍没有积极性，进而难以获取良好教学成效，学生未能扎实掌握相关基础知识。与此同时，在教学活动进行中，中职教师授课缺乏创造性，其未给予学生个性更多关注，依然沿袭运用传统教学手段，导致电子技术基础课堂趣味性缺失。
1.2学生能力较弱
通常而言，中职学校学生文化课基础较差，导致其常常难以及时理解教师所讲知识内容，同时，学生自主学习能力地，自我控制薄弱，使得教师开展教学活动遭遇重重阻碍。多数中职学校学生参加升学考试时候普遍没有获得较为理想的成绩，其在日后的学生中努力程度欠佳；也有部分学生是因为学习方法不正确造成升学考试失败；还有少数学生存在一定性格缺陷，譬如自卑等。因此，教师需结合中职学生的一系列性格特征，因材施教，优化选用多元化教学模式开展电子技术基础教学工作，使得学生学习积极性被全面调动。
2.在《电子技术基础》课程教学中应用多元化方式的重要意义
在中职学校教育工作实施进程中，其所开设的《电子技术基础》课程具备较强应用性，可谓是电子技术专业入门的基础专业课程，基于多元化教学手段，深化学习其理论基础并努力完成技能实践训练，意义重大，可为后续专业课程开展奠定良好基础。
2.1重视知识实践
多元化教学模式可紧密围绕理论知识内容设计课程项目，具备良好现实意义，教学中，通过完成各类课程项目，要求学生竭尽所能，全面运用自身所需理论知识针对现实问题进行实践解决，切实强化学生应用理论的实际能力。
2.2重视主动学习
在多元化课程教学中，教师进行任务安排，组织学生通过小组形式完成信息收集以及方案设计、项目实施等学习作业，并让其全面参与到整个课程评价中，突显学生主体地位，激发学生学习热情，同时，使得教师由理论讲授者积极转变为学习促进者。
2.3重视素质培养
《电子技术基础》课程教学本身具备很强的现实意义，对应教学任务实践要求高，基于多元化教学手段应用，能够帮助学生在日常学习中实现各类能力的有效培养，包括观察能力以及分析能力、交流能力以及实践能力、自学能力等。
2.4重视合作过程
基于多元化方式的课程教学十分关注过程合作，相对复杂的课程任务一般需要学生通过小组形式一起进行，在此进程当中，教师应鼓励小组中的各个学生交流协作、启迪补充。现代化专业技能人才必备能力之一为合作能力，多元化教学有助于强化培养学生此类素养。
3.《电子技术基础》教学中的多元化方法应用
3.1因材施教寓教于乐
在课程教学中，需结合学生实情合理选择教材，教师应充分根据学生能力，综合考虑内容实用性，全面掌握学生个性，深刻探究教材实质，因材施教。与此同时，为使学生对该项课程学习充满热情，可就教材内容进行改编，成为颇具趣味性的游戏，不再受到教学形式的拘泥限制，便于学生更为清晰理解课程内容，主动去学习。譬如说，教师针对载流子相关概念实施讲授的时候，其可让学生充当电子角色，学生座位作为空穴，而后选择多个学生跟教师共同完成自由电子表演，通过电场不断作用，自由电子能够形成定向移动行为，产生电流，在此教学进程当中，正是由于学生跟教师在室内的行动，全面调动课堂气氛，同时，教师所作出的行为定会把学生逗乐，使得学生处于愉悦氛围进行学习，教学成效随之强化。此外，教师还能够灵活运用创新方式帮助学生学习掌握教材中难点内容。
3.2直观讲解激发兴趣
一般来说，《电子技术基础》课程涉及的理论概念与知识内容相对较多，理解起来难度较大，十分抽象，在日常课堂教学中，教师需勇于创新，更为直观形象讲解表达这些深奥的知识点，有助于学生全面了解掌握所学内容。在多元化教学模式下，基于各类教学设施运用，包括实验器件以及多媒体设备等，优化实施教学活动。然而，仅凭实验演示课程教材内容，学生普遍难以充分理解，有效匹配多媒体技术已然是大势所趋。课程进行时，教师要求学生必须了解教材中涉及的电子器件实物，比如，针对电感与电容展开学习时，教师能够携带部分实物至教室，给学生提供观看，与此同时，教师又可通过网络进行图片查找，使得学生查阅图片及视频等多媒体课件后深化理解各类电子器件。正是由于多元化教学方式应用，学生学习热情被有效激发，学习主动性大大增强。
3.3结合实际强化实践
《电子技术基础》内容通常是有效结合实验共同实施的，若离开实验教学，那么则难以获取良好课堂教学成效。进行实验合理设置时，需立足学生学习兴趣，旨在促进学生实践动手能力水平的明显提高。基于多元化教学模式，重视实验演示内容，让学生亲自参与动手，历经实践活动，培养创新思维，及时查找问题原因并采取正确解决措施。譬如说，课堂开展中，针对二极管质量进行判别学习的时候，教师可向学生讲授二极管内部结构，特别是PN结单向导电情况，首先，需使学生对于PN结反向截止于正向导通等具体性质有着细化理解，但是，如何引导学生使用电工仪表基于此类特性判别二极管质量正是学生需要考虑的，进而教师能够指导学生设计相关实验方案，通过对比，择优而用，最后可得，使用万用表就电阻量程范围进行变换，实验示范，从而便捷测出二极管的质量优劣。在各类实验开展中，教师必须帮助学生重塑信心，大力鼓励，结合学生特征，促进学生不断进步。
4.结语
综上，在中职学校《电子技术基础》课程教学实施中，应将服务当作主要宗旨、把就业当作关键导向，运用多元化教学手段，全面步入产学结合道路，努力为社会全面培养高素质水平综合技术人才。
参考文献：
[1]张小艳，李蓬.中职《电子技术基础与技能》项目教学之探究[J].河南科技，2013（20）.
[2]董琴.提高中職《电子技术基础》课程教学效果举措探讨[J].当代职业教育，2014（06）.