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摘 要：汽车类专业是典型的应用型学科，不仅要求学生灵活掌握理论知识，还需要良好的实践能力。当今的社会是充满现代化技术和创新型知识的时代，想要在飞速发展的时代潮流中站稳脚跟就必须要有人才的支持，而创新型人才的孵化和培养就需要学校的实践教学改革和实践基地建设。所以汽车类专业该如何完善实践基地建设，创新教学改革是目前各高校正在面对的一项难题。[1]
关键词：汽车类专业；实践基地建设；教学改革
1.实践教学对汽车类专业人才培养的重要性
早在十几年前，我国就把增强自主创新力作为国家发展战略，并鼓励和支持高校大力培育创新型应用人才，而创新的基础就是增强实践能力和知识创新。我国的教育改革发展纲要中也提到，要提高高等教育的教学质量就要大力培养学生的实践能力，以巩固理论，运用知识，构建完善的实践平台为我国人才的培养打下坚实的基础。我国汽车类专业的学生毕业后大多从事与汽车相关的行业，如汽车营销、汽车研发生产、汽车服务等技术技能型工作。实践教学是在理论教学的基础上更加直观，更加全面的教学方式，能系统地将学生的理论知识、团队精神、创新意识和动手能力结合在一起，推动其个性发展和潜能激发。所以汽车类专业课程应以技术实践和应用为重点，构建科学的教育实践综合体系，丰富实践课程和渠道，工学结合，培养学生的综合素质。[2]
2.我国当前汽车类专业教学实践中存在的问题
近几年，我国对应用型专业人才开始有所重视，逐渐意识到高技术型应用人才对国民经济发展的重大促进作用，但是目前我国的高校毕业生的素质和技能水平还不能完全与社会和企业需求相匹配。并且在经济全球化的今天，为了提高企业的国际竞争力，企业挑选和录用人才的标准大大提高，因此高等教育面临着严峻的考验，凸显出我国大多数高校实践活动都存在一定缺陷。
2.1实践教学缺乏科学体系统性
汽车类专业的实践教学方案需要系统的规划，其安排的合理性直接影响到教学的效果，只有科学的建立一套符合实际情况的实践教学体系，将理论与实践二者相结合，相互促进才能更好地促进学生全面发展。但是目前我国高校对实践教学的规划尚未引起足够的重视，存在一定不合理的情况。一是理论教学和实践教学完全分割，在集中一段时间的理论教学后再进行集中实训，学生很难及时将学习的知识运用到实践上；二是实践课程的课时安排较少，部分学校还是以传授课本理论知识为主；三是实训课程考核设计不合理，缺乏科学性，过于注重理论考试成绩和实训报告结果，忽视了实训过程中学生的改变和发现，导致学生抄袭实验数据的现象发生；四是时间安排不合理，有的实训课程时间的安排与校外企业招聘时间冲突，或于毕业论文答辩时间相撞，学生们大多都选择舍弃实践课而选择其他认为更重要的事。
2.2实训条件滞后、内容陈旧
良好稳定的专业实践基地是实践教学展开的必备条件，专业的实验室和完备的校外实践基地都能为学生营造良好的学习氛围，有效地将理论和实践融合在一起。但是现在部分学校的实训条件较落后，支持经费较少，设备不齐全，也没有校外的实训基地，无法提前了解校外的环境，这大大降低了学生实践的积极性，严重影响了实践课程的教学效果。[3]
实践教学的内容应以技能方法、专业知识和综合技能为主，多启发学生独立思考和解决问题，掌握专业技能知识。汽车技术和知识随着时代的发展而不断更新，而有些高校却还停留在以前老旧的思想和课本内容中，实践课程无法与当前社会良好的对接，使得实践课程的效果大大降低，对学生的实践学习起到很小的作用。
2.3师资队伍实践能力较薄弱
目前我国大多高校汽车类专业的教师都是偏理论型的硕士、博士毕业生，缺乏汽车方面的实际操作经验，授课大多脱离实践。而且我国优秀教师资源长期短缺，优秀工程技术人员能参与到高校教学中的更是少之又少，师资队伍较薄弱。
3.完善校内外实践基地建设
通常来说，实践基地氛围校内和校外实践基地两个部分。校内的实践基地大多是实验室、实训车间、多媒体室等，校外的则是与各企业合作，将实践教学活动与社会生产紧紧联系在一起，有利于学生视野的拓宽、对知识的掌握和运用，同时也能为企业培养优秀的专业人才。完善实践基地的建设有利于教学质量的提高、学生綜合素质的培养和社会优秀人才的选拔。校内与校外实践基地相辅相成，相互促进，构建一个全面的学生实践教学平台。
3.1大力加强校内实验平台建设，自主研制实验设备
基础实验课是各高校必备的最基础的实践课程，对学生的发展起到重要的作用，所以学校要以基础实践教学为中心，撤销多余、重复、相似的学科实验室，进行资源重组和合理配置，将精力和财力、人力投入到基础实验中心的建设中，扩大规模，提高办学层次和教学水平。而专业课的实验室就应该加大创新投入力度，将教学、科研、开发、实训集为一体，发展特色实验基地，如将艺术设计与建筑学、工业设计、影像制作融为一体，开放课程面向所有学生，使工业科的学生也能感受艺术的熏陶，交融互补，跨界创新，对学生自身的思维发散和专业的发展也有新的启发和促进。政府和学校应加大对实践基地的资金和政策支持，开设丰富多样的综合性实践内容，设立研发基金，鼓励校外优秀专业技术人员为学校设计研发实验设备，保证学校实践基地拥有先进的实践设备和优质的教学人才，为学生创新意识的培养、综合实践能力的提高提供有力的支撑。
3.2加强校企合作，多种形式构建校外实习基地
学校内的场地和设备毕竟有限，所以学生的实践活动还需要校外企业的实习基地支持。校外实践基地有着丰富的设备和人力资源，学校应加强与企业的沟通和合作，坚持以人为本的原则协调好实践教学活动与企业生产活动。学生可以到企业内参观流水线生产活动和专业先进设备，开阔视野，还可以邀请企业优秀的技术人员到学校进行技能知识和经验座谈，让学生了解更多汽车行业的新工艺技术和发展现状。学生在企业实习期间，可以帮助企业挖掘和培养有潜力的优秀人才，学生毕业后可直接在企业任职，学校教师也可以为企业开展理论知识的培训，促进产学研结合，互惠互利。[4]
4.开展开放式实践教学改革
4.1制定科学创新的开放式实践教学计划
制定一个科学合理的实践教学计划有利于促进实践教学改革的成功，是十分必要的。集中和分散式实训相结合，校内实践教学和校外企业实训相结合，校内教师教学和企业高管指导相结合，理论课题设计和实战演练项目相结合，基础性普及教学和针对性高层次化水平提升教学相结合，进行开放性学习指导，灵活变通，因材施教，理论与实践相结合，合理充分利用资源，这样才能满足不同水平的学生的不同学习需求，培养端正良好的技术工作作风，提高解决问题的实践能力，促进实践教学改革的成功。
4.2建立科学系统的实践教学管理体系
在教学的实施和考核方面，应该要合理建立考评机制，对实践结果进行全面客观的评价。先进的管理技术和方法是不可缺少的，学校应开发建立网上实践教学信息管理平台，学生可以查询实验室的使用情况和实验成绩，还可以网上预约实验室和课表安排，教师可以通过管理平台共享信息资源，实时监控实验设备的使用等，运用科学的手段教学，丰富了实践教学的手段，提高效率。[5]
参考文献
[1]石晶，魏丹，段敏.汽车类专业实践基地建设与教学改革研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，16（01）：131-133.
[2]刘庆.高等职业院校汽车类专业实践教学改革研究[J].河南机电高等专科学校学报，2010，18（06）：126-128.
[3]骆美富，陈开考.对高职汽车类专业实践教学建设的探讨[J].实验室研究与探索，2007（09）：146-148.
[4]刘宏升，刘晓华，王正，白敏丽.精英人才培养模式下创新实践基地的建设与探索[J].实验技术与管理，2011，28（10）：156-158.
[5]贾贤龙，王碧清.建设一流实践基地 培养创新特色人才[J].实验室研究与探索，2008（04）：138-141.
（作者单位：重庆三峡学院）
关键词：汽车类专业；实践基地建设；教学改革
1.实践教学对汽车类专业人才培养的重要性
早在十几年前，我国就把增强自主创新力作为国家发展战略，并鼓励和支持高校大力培育创新型应用人才，而创新的基础就是增强实践能力和知识创新。我国的教育改革发展纲要中也提到，要提高高等教育的教学质量就要大力培养学生的实践能力，以巩固理论，运用知识，构建完善的实践平台为我国人才的培养打下坚实的基础。我国汽车类专业的学生毕业后大多从事与汽车相关的行业，如汽车营销、汽车研发生产、汽车服务等技术技能型工作。实践教学是在理论教学的基础上更加直观，更加全面的教学方式，能系统地将学生的理论知识、团队精神、创新意识和动手能力结合在一起，推动其个性发展和潜能激发。所以汽车类专业课程应以技术实践和应用为重点，构建科学的教育实践综合体系，丰富实践课程和渠道，工学结合，培养学生的综合素质。[2]
2.我国当前汽车类专业教学实践中存在的问题
近几年，我国对应用型专业人才开始有所重视，逐渐意识到高技术型应用人才对国民经济发展的重大促进作用，但是目前我国的高校毕业生的素质和技能水平还不能完全与社会和企业需求相匹配。并且在经济全球化的今天，为了提高企业的国际竞争力，企业挑选和录用人才的标准大大提高，因此高等教育面临着严峻的考验，凸显出我国大多数高校实践活动都存在一定缺陷。
2.1实践教学缺乏科学体系统性
汽车类专业的实践教学方案需要系统的规划，其安排的合理性直接影响到教学的效果，只有科学的建立一套符合实际情况的实践教学体系，将理论与实践二者相结合，相互促进才能更好地促进学生全面发展。但是目前我国高校对实践教学的规划尚未引起足够的重视，存在一定不合理的情况。一是理论教学和实践教学完全分割，在集中一段时间的理论教学后再进行集中实训，学生很难及时将学习的知识运用到实践上；二是实践课程的课时安排较少，部分学校还是以传授课本理论知识为主；三是实训课程考核设计不合理，缺乏科学性，过于注重理论考试成绩和实训报告结果，忽视了实训过程中学生的改变和发现，导致学生抄袭实验数据的现象发生；四是时间安排不合理，有的实训课程时间的安排与校外企业招聘时间冲突，或于毕业论文答辩时间相撞，学生们大多都选择舍弃实践课而选择其他认为更重要的事。
2.2实训条件滞后、内容陈旧
良好稳定的专业实践基地是实践教学展开的必备条件，专业的实验室和完备的校外实践基地都能为学生营造良好的学习氛围，有效地将理论和实践融合在一起。但是现在部分学校的实训条件较落后，支持经费较少，设备不齐全，也没有校外的实训基地，无法提前了解校外的环境，这大大降低了学生实践的积极性，严重影响了实践课程的教学效果。[3]
实践教学的内容应以技能方法、专业知识和综合技能为主，多启发学生独立思考和解决问题，掌握专业技能知识。汽车技术和知识随着时代的发展而不断更新，而有些高校却还停留在以前老旧的思想和课本内容中，实践课程无法与当前社会良好的对接，使得实践课程的效果大大降低，对学生的实践学习起到很小的作用。
2.3师资队伍实践能力较薄弱
目前我国大多高校汽车类专业的教师都是偏理论型的硕士、博士毕业生，缺乏汽车方面的实际操作经验，授课大多脱离实践。而且我国优秀教师资源长期短缺，优秀工程技术人员能参与到高校教学中的更是少之又少，师资队伍较薄弱。
3.完善校内外实践基地建设
通常来说，实践基地氛围校内和校外实践基地两个部分。校内的实践基地大多是实验室、实训车间、多媒体室等，校外的则是与各企业合作，将实践教学活动与社会生产紧紧联系在一起，有利于学生视野的拓宽、对知识的掌握和运用，同时也能为企业培养优秀的专业人才。完善实践基地的建设有利于教学质量的提高、学生綜合素质的培养和社会优秀人才的选拔。校内与校外实践基地相辅相成，相互促进，构建一个全面的学生实践教学平台。
3.1大力加强校内实验平台建设，自主研制实验设备
基础实验课是各高校必备的最基础的实践课程，对学生的发展起到重要的作用，所以学校要以基础实践教学为中心，撤销多余、重复、相似的学科实验室，进行资源重组和合理配置，将精力和财力、人力投入到基础实验中心的建设中，扩大规模，提高办学层次和教学水平。而专业课的实验室就应该加大创新投入力度，将教学、科研、开发、实训集为一体，发展特色实验基地，如将艺术设计与建筑学、工业设计、影像制作融为一体，开放课程面向所有学生，使工业科的学生也能感受艺术的熏陶，交融互补，跨界创新，对学生自身的思维发散和专业的发展也有新的启发和促进。政府和学校应加大对实践基地的资金和政策支持，开设丰富多样的综合性实践内容，设立研发基金，鼓励校外优秀专业技术人员为学校设计研发实验设备，保证学校实践基地拥有先进的实践设备和优质的教学人才，为学生创新意识的培养、综合实践能力的提高提供有力的支撑。
3.2加强校企合作，多种形式构建校外实习基地
学校内的场地和设备毕竟有限，所以学生的实践活动还需要校外企业的实习基地支持。校外实践基地有着丰富的设备和人力资源，学校应加强与企业的沟通和合作，坚持以人为本的原则协调好实践教学活动与企业生产活动。学生可以到企业内参观流水线生产活动和专业先进设备，开阔视野，还可以邀请企业优秀的技术人员到学校进行技能知识和经验座谈，让学生了解更多汽车行业的新工艺技术和发展现状。学生在企业实习期间，可以帮助企业挖掘和培养有潜力的优秀人才，学生毕业后可直接在企业任职，学校教师也可以为企业开展理论知识的培训，促进产学研结合，互惠互利。[4]
4.开展开放式实践教学改革
4.1制定科学创新的开放式实践教学计划
制定一个科学合理的实践教学计划有利于促进实践教学改革的成功，是十分必要的。集中和分散式实训相结合，校内实践教学和校外企业实训相结合，校内教师教学和企业高管指导相结合，理论课题设计和实战演练项目相结合，基础性普及教学和针对性高层次化水平提升教学相结合，进行开放性学习指导，灵活变通，因材施教，理论与实践相结合，合理充分利用资源，这样才能满足不同水平的学生的不同学习需求，培养端正良好的技术工作作风，提高解决问题的实践能力，促进实践教学改革的成功。
4.2建立科学系统的实践教学管理体系
在教学的实施和考核方面，应该要合理建立考评机制，对实践结果进行全面客观的评价。先进的管理技术和方法是不可缺少的，学校应开发建立网上实践教学信息管理平台，学生可以查询实验室的使用情况和实验成绩，还可以网上预约实验室和课表安排，教师可以通过管理平台共享信息资源，实时监控实验设备的使用等，运用科学的手段教学，丰富了实践教学的手段，提高效率。[5]
参考文献
[1]石晶，魏丹，段敏.汽车类专业实践基地建设与教学改革研究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，16（01）：131-133.
[2]刘庆.高等职业院校汽车类专业实践教学改革研究[J].河南机电高等专科学校学报，2010，18（06）：126-128.
[3]骆美富，陈开考.对高职汽车类专业实践教学建设的探讨[J].实验室研究与探索，2007（09）：146-148.
[4]刘宏升，刘晓华，王正，白敏丽.精英人才培养模式下创新实践基地的建设与探索[J].实验技术与管理，2011，28（10）：156-158.
[5]贾贤龙，王碧清.建设一流实践基地 培养创新特色人才[J].实验室研究与探索，2008（04）：138-141.
（作者单位：重庆三峡学院）