论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习模式的应用有助于优化小学综合实践课程的效果，也有益于小学生综合素养的全面提升，对于小学综合实践课程现状的改善有很大的帮助。基于此，笔者在本文中首先就小学综合实践课程采用小组合作学习模式的重要意义进行了分析，并以此为切入点展开相关的研究，接着又深入观察了小学综合实践课程的现状，最后笔者为完成小学综合实践课程采用小组合作学习模式具体策略的探究而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
关键词：小学;综合实践课程;小组合作学习;模式;探究
引言：
综合实践课程是素质教育理念指导下产生的一种全新的课程模式，新课程改革之后，综合实践课程尤其得到了广泛的重视。综合实践课程关注学生综合能力的培养和提升，是一种个性化的教学模式，它强调学生的体验，重视培养学生的反思能力，可以算是大大迎合了素质教育的要求，而小组合作学习的模式也是素质教育的产物，与综合实践课程的特点和要求高度契合。因此，在小学综合实践课程中采用小组合作学习的模式对于学生综合素养的提升有很大的帮助，而相关研究的积极开展也已经成为了现阶段迫在眉睫的任务。
一、小学综合实践课程采用小组合作学习模式的重要意义
首先，综合实践课程属于个性化的教学模式，关注学生的个性发展，它将素质教育以人为本的理念落实到了教学实践中，对于学生的体验予以高度重视。而小组合作学习模式也充分体现了人本理念，关注学生的感受和体验，二者之间的相似点就决定了小组合作学习模式的应用能够有效优化综合实践课程的效果，从而更好地促进学生综合素养的培养。
其次，小组合作学习的模式就是要求学生分组学习，在小组内经过各自的独立思考共同完成问题的探究，这种学习模式要求学生全员参与，有利于调动学生的参与积极性，而综合实践课程恰好需要学生们将各自的个性化优势充分展现出来，共同在综合实践课程中各显神通。也就是说，综合实践课程同小组合作学习模式的结合能够将小组合作学习模式的优势发挥到极致。
最后，虽然新课程改革以后非常重视综合实践课程，但由于相關的理论研究仍然不够充分，无法提供必要的理论指导，又没有足够丰富的实践经验，小学综合实践课程的现状很不理想，亟需通过改革改变现状。小组合作学习模式正是对于传统教学模式的改革，也就是说，小组合作学习模式的采用有助于改善小学综合实践课程的现状。
二、小学综合实践课程的问题
一方面，由于综合实践课程的开展需要投入较多的时间和精力，而长期生活在应试教育的巨大压力之下的小学教师已经习惯于赶进度、追速度的教学模式了。再加上综合实践课程不属于考试的范围，学校和教师的重视度不够，导致了综合实践课程的时间安排很不合理。学校和教师忽视综合实践课程，使得综合实践课程有名无实。屈指可数的综合实践课程设置也很不完善，以至于课程的作用也得不到充分的发挥，学生的能力也得不到培养和提高。
另一方面，小学生对于综合实践课程的热情不够，参与的积极性也不高，学生不积极参与，“实践”就只是一句空话，不仅无法唤醒学生的实践热情，而且导致综合实践课程的效果大打折扣。深究其原因，还是由于教师不重视，在课程的设计和安排上过于敷衍。
三、小学综合实践课程采用小组合作学习模式的具体策略
首先，小学综合实践课程中采用小组合作的学习模式需要学校和教师积极转变教学理念，从根本上重视综合实践课程的价值。虽然综合实践课程和小组合作学习的模式都要求学生积极参与，并充分展现学生的主体地位，但学校的支持和教师的引导缺一不可。而且教师的态度直接关系到综合实践课程的质量和效果。正因为如此，教师积极转变教学理念，重视综合实践课程的开展是引进小组合作学习模式的首要前提。
其次，小组合作学习模式的引进要求学生全员参与，在小组内积极思考、共同探讨，教师在设计课程步骤的过程中需要根据学生的实际情况，结合学生的学习兴趣，从而最大限度地唤醒学生的参与热情。就小学生而言，为了让他们全部参与到综合实践课程中来，教师需要从实际生活的场景出发，来完成课程主题的设计。因为过于脱离生活实际的课程主题，小学生理解起来有一定困难，而且不一定感兴趣，效果自然也不理想。例如，以中华传统节日为主题的综合实践课程中，可以选择学生较为熟悉的春节或中秋节，开展相关实践活动，帮助小学生在学习知识的同时完成相关实践活动。
最后，综合实践课程中要想充分发挥小组合作学习模式的优势，就应该让每一个学生的优势都能得到发挥，根据学生的个性特点设计活动，为不同性格的学生安排不同的任务，让他们既能展现自己的才华，又能在实践课程中与其他同学相互交流、取长补短，共同成长。
结束语：
总而言之，综合实践课程的设置符合素质教育的基本理念，也迎合了新课程改革的需要，对于学生综合素养的提升有着深远的影响。为了有效改善小学综合实践课程令人担忧的现状，小组合作学习模式的引进非常重要且必要。为此，学校和教师首先需要积极转变教学理念，对于综合实践课程予以高度重视，精心设计课程的步骤和内容，从而激发学生的参与热情，调动学生的积极性，让每一个学生都在课程中得到锻炼，也让每一个学生都能借助课程的开展提高自己的实践能力。
参考文献：
[1]李杰.小学综合实践课堂中小组合作学习的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（12）：42.
[2]惠彤.小学综合实践活动小组合作学习实效性初探[J].求知导刊，2019（36）：5-6.
[3]张福珠.小学综合实践课有效开展小组合作学习探讨[J].才智，2019（26）：87.
[4]纪堪.小学综合实践课堂中小组合作学习的应用探讨[J].课程教育研究，2019（25）：10-11.
[5]马菲.小学综合实践活动课程小组合作的指导措施[J].科学大众（科学教育），2018（05）：33.
聊城市东昌府区民主小学 山东 聊城 252000
关键词：小学;综合实践课程;小组合作学习;模式;探究
引言：
综合实践课程是素质教育理念指导下产生的一种全新的课程模式，新课程改革之后，综合实践课程尤其得到了广泛的重视。综合实践课程关注学生综合能力的培养和提升，是一种个性化的教学模式，它强调学生的体验，重视培养学生的反思能力，可以算是大大迎合了素质教育的要求，而小组合作学习的模式也是素质教育的产物，与综合实践课程的特点和要求高度契合。因此，在小学综合实践课程中采用小组合作学习的模式对于学生综合素养的提升有很大的帮助，而相关研究的积极开展也已经成为了现阶段迫在眉睫的任务。
一、小学综合实践课程采用小组合作学习模式的重要意义
首先，综合实践课程属于个性化的教学模式，关注学生的个性发展，它将素质教育以人为本的理念落实到了教学实践中，对于学生的体验予以高度重视。而小组合作学习模式也充分体现了人本理念，关注学生的感受和体验，二者之间的相似点就决定了小组合作学习模式的应用能够有效优化综合实践课程的效果，从而更好地促进学生综合素养的培养。
其次，小组合作学习的模式就是要求学生分组学习，在小组内经过各自的独立思考共同完成问题的探究，这种学习模式要求学生全员参与，有利于调动学生的参与积极性，而综合实践课程恰好需要学生们将各自的个性化优势充分展现出来，共同在综合实践课程中各显神通。也就是说，综合实践课程同小组合作学习模式的结合能够将小组合作学习模式的优势发挥到极致。
最后，虽然新课程改革以后非常重视综合实践课程，但由于相關的理论研究仍然不够充分，无法提供必要的理论指导，又没有足够丰富的实践经验，小学综合实践课程的现状很不理想，亟需通过改革改变现状。小组合作学习模式正是对于传统教学模式的改革，也就是说，小组合作学习模式的采用有助于改善小学综合实践课程的现状。
二、小学综合实践课程的问题
一方面，由于综合实践课程的开展需要投入较多的时间和精力，而长期生活在应试教育的巨大压力之下的小学教师已经习惯于赶进度、追速度的教学模式了。再加上综合实践课程不属于考试的范围，学校和教师的重视度不够，导致了综合实践课程的时间安排很不合理。学校和教师忽视综合实践课程，使得综合实践课程有名无实。屈指可数的综合实践课程设置也很不完善，以至于课程的作用也得不到充分的发挥，学生的能力也得不到培养和提高。
另一方面，小学生对于综合实践课程的热情不够，参与的积极性也不高，学生不积极参与，“实践”就只是一句空话，不仅无法唤醒学生的实践热情，而且导致综合实践课程的效果大打折扣。深究其原因，还是由于教师不重视，在课程的设计和安排上过于敷衍。
三、小学综合实践课程采用小组合作学习模式的具体策略
首先，小学综合实践课程中采用小组合作的学习模式需要学校和教师积极转变教学理念，从根本上重视综合实践课程的价值。虽然综合实践课程和小组合作学习的模式都要求学生积极参与，并充分展现学生的主体地位，但学校的支持和教师的引导缺一不可。而且教师的态度直接关系到综合实践课程的质量和效果。正因为如此，教师积极转变教学理念，重视综合实践课程的开展是引进小组合作学习模式的首要前提。
其次，小组合作学习模式的引进要求学生全员参与，在小组内积极思考、共同探讨，教师在设计课程步骤的过程中需要根据学生的实际情况，结合学生的学习兴趣，从而最大限度地唤醒学生的参与热情。就小学生而言，为了让他们全部参与到综合实践课程中来，教师需要从实际生活的场景出发，来完成课程主题的设计。因为过于脱离生活实际的课程主题，小学生理解起来有一定困难，而且不一定感兴趣，效果自然也不理想。例如，以中华传统节日为主题的综合实践课程中，可以选择学生较为熟悉的春节或中秋节，开展相关实践活动，帮助小学生在学习知识的同时完成相关实践活动。
最后，综合实践课程中要想充分发挥小组合作学习模式的优势，就应该让每一个学生的优势都能得到发挥，根据学生的个性特点设计活动，为不同性格的学生安排不同的任务，让他们既能展现自己的才华，又能在实践课程中与其他同学相互交流、取长补短，共同成长。
结束语：
总而言之，综合实践课程的设置符合素质教育的基本理念，也迎合了新课程改革的需要，对于学生综合素养的提升有着深远的影响。为了有效改善小学综合实践课程令人担忧的现状，小组合作学习模式的引进非常重要且必要。为此，学校和教师首先需要积极转变教学理念，对于综合实践课程予以高度重视，精心设计课程的步骤和内容，从而激发学生的参与热情，调动学生的积极性，让每一个学生都在课程中得到锻炼，也让每一个学生都能借助课程的开展提高自己的实践能力。
参考文献：
[1]李杰.小学综合实践课堂中小组合作学习的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（12）：42.
[2]惠彤.小学综合实践活动小组合作学习实效性初探[J].求知导刊，2019（36）：5-6.
[3]张福珠.小学综合实践课有效开展小组合作学习探讨[J].才智，2019（26）：87.
[4]纪堪.小学综合实践课堂中小组合作学习的应用探讨[J].课程教育研究，2019（25）：10-11.
[5]马菲.小学综合实践活动课程小组合作的指导措施[J].科学大众（科学教育），2018（05）：33.
聊城市东昌府区民主小学 山东 聊城 252000