“谢谢你们，我相亲相爱的同事们！是你们，一次次让我感受心灵的震撼；是你们，一次次让我品尝幸福的真谛！是你们，一次次让我走向成功的彼岸！生命中，因为有了你们才会如此多姿多彩！”
　　这是我校一位教师做手术后写在博客《有一种感动叫幸福》中的一段话，我把它摘录下来，这是一位教师的真心表白，这也是我们育才小学追求“以人为本，细节管理”的理念之下，校园和谐、教师幸福教育人生的真实写照。
　　老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节是一种关注、是一种体察、是一种创意、是一种文化、是一种手段、是一个过程。体察、创意和文化让关注细节的过程变得富有灵性，尽管单纯，但它却充溢着灵动的智慧和人文的光辉。
　　有人说：“要让时针走得准，必须控制好秒针的运行。”这话充分说明了细节管理的重要性。一心渴望奇迹，追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓严每个细节，奇迹却不期而至。
　　正因如此，在学校管理中，我十分注重务实的精益求精的态度和作风，重视将细节落到实处，使学校向着和谐有序的轨道发展。
　　一、 每日一巡
　　校长是坐在办公室中听取汇报，还是走向教师，走近学生，走入教室体察“学情”。这是工作态度、作风与价值取向的问题。担任校长十多年来，我时时提醒自己“每日一巡”的重要性，每天早一点到校，亲眼目睹师生精神抖擞地步入校园；做到晚一点离校，欣慰地看着师生带着一天的收获平安而归……在这过程中，我能及时、有效地发现和解决校园内“隐藏”的实际问题。我不知这算不算是对教育的尊重，但我坚信这一定是把学校管理工作做实、做细的具体表现。
　　有位教师在《弯腰捡起每一片树叶》一文中写道：“楼梯上来中间的阶梯上，有一张伟波水封口的尼龙纸躺着，就是绿色的那种，脑子里闪过要捡的念头。这样边走边说，脚步居然已过了那张绿色的垃圾。但我感觉到后面的校长已弯下腰去，捡起了那张尼龙纸，并在手中揉作一团。当时我感到脸上火辣辣的，感觉挺尴尬，也很后悔……走到一楼，校长有事，我便逃也似的向操场走去，心里觉得别扭，连该找的人也不去找了，从司令台绕过，想回办公室。在花坛边的水泥地上看到一团纸躺着，是那么显眼。这次，我专心地把它捡了起来，弥补刚才的难堪。
　　……弯腰捡起每一片树叶，说起来简单，要做好并不是那么容易。但如果去做了，效果却会出奇的好。
　　……如果每个人都养成了弯腰捡起每一片树叶的习惯，可以想象我们的环境会如何之整洁，以行动去影响行动，有时这要胜过许多苦口婆心的说教。对于学生来说是如此，对于我这个为人师者，也适用。”
　　二、 少“管”多“理”
　　管理，管理，既要“管”也要“理”，但根据教师的劳动特点，我觉得要少一些“管”更多一些“理”“礼”。
　　制度是学校管理的利刃，它能使学校按部就班、井井有条、平稳运行。我校也和兄弟学校一样有很多的规章制度，这些制度都是经过了教代会的提议、交流、讨论、修改后才得到确定的，真正做到有章可依、有规可循。比如学校一贯坚持的特色教研“每周一星”：从听课点名、教研组评课、网上评课留言等等的登记、反馈都不折不扣地落实，使得管理有理有据。学校开展各项大大小小的活动都会制定详细的活动方案，让每一位教师都清清楚楚地知道自己在什么时间，到什么地方，做些什么事，怎么做，联系什么部门，注意事项等，使得各项活动都能有序进行。活动过程中，我们注重保留录像、图片、文字材料，活动后还及时小结、报道。
　　作为一个学校的管理决策者，虽说是“无规矩不成方圆”，但校长必须认识到教师首先是个自由的人，应提倡的是“人的教育”！
　　在多年的管理工作中，面对不同的个体，我采用不同的评价方式，尽可能多一点引导鼓励，少一点批评、指责。并设法为每位教师创设“自我实现”的机会，让他们获得成功，增强自信。
　　平时，我常利用校讯通短信平台，发给老师们充满温情、蕴涵深意的工作短信。
　　在给老师做思想工作的时候，我会想办法找到一个最佳的治疗“药方”，尽量以故事等方式进行温情引领。通过一个又一个精彩纷呈的故事，告诉教职工，凡事不可强求，对金钱不要太看重，对人对己都不可太过苛刻，要认清自己的位置，做好自己的本分等等。这样的教育，宛如和风细雨，滋润老师们的心田。
　　重视人文细节，强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重，强调对人的理解，强调对人的关爱。作为校长的我，总是从教师出发，为教师着想，倾听教师的心声，时时现关注，处处显真情。比如我们将单调刺耳的上下课铃声，换成了动听的乐曲；课余时间，有计划地播放一些经典名曲和校园歌曲，让大家在美妙动听的音乐中受到善的启迪、美的熏陶；教师获得成功时，学校网站的及时公告和教师会议的大力表扬，让心充满工作的激情；教师外出上公开课时，陪同前往和课后的提点、鼓励，让心充满前进的动力；教师做法不当时，含蓄委婉的批评或手机短信的温馨提示，让心不断反省自悟；教师生病时，关切的问候和适时的探访，让心充满生活的温暖；教师生活遇到困难时，“雪中送炭”地尽力帮助，让心充满生活的希望；生日时，一个蛋糕祝福，为教师们送去浓浓温情；节日时，一条诗意短信，给教师们带去深深祝福……这种自由、平等、充满人情味的对话，让教师获得的是一种高雅的诗意教学，从而使学校精神文化在管理层面上，看似有墙却无形，貌似无形却有情。
　　三、 难得“糊涂”
　　“难得糊涂”其实是一种很高的境界。管理上，对于关乎学校发展、学生安全等大是大非的问题，是来不得半点含糊的。然而实际工作中，免不了有个人利益与学校利益产生冲突的时候，也免不了会有一些教师在领导面前“恭维拍马”、打“小报告”、或发牢骚等。作为校长的我，始终坚信只要自己保持清醒的头脑，从学校整体出发，一切为了学生，大可微笑对待，难得“糊涂”一回，也算是“仁者爱人，智者知人”吧。
　　善于反思，勇于承担责任既是一种美德，也是一个人宽宏大量、胸怀坦荡的表现。记得多年前有一次教师会议上，由于课时的临时调整导致一名老师与教导主任发生了冲突，我没有责怪教导主任，更没有责怪老师，而是真诚地把责任揽到自己的身上，巧妙地为冲突双方铺设了台阶，及时化解了不必要的误会。在分担责任时，校长多揽一些责任，糊涂一把，这不会降低自己在教师心目中的地位，反而因此会赢得教师更多的敬重。 　　四、 书香引领
　　书籍是最好的精神食粮，书中可以寻找快乐，减去烦恼，分摊压力。倡导教师多看书，有时可以成为学校管理的“助推剂”。每年，学校都会将一沓沓扎着彩带的书，郑重地交到每位老师的手中。这些书都是经过精心挑选的，有《感动教师的119个教育故事》《教学勇气》《做一名幸福的人民教师》等书籍。每一本赠送给老师的读物首页上，还有校长的亲笔题词，如：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”“读书吧，亲爱的老师们！书中自有快乐在！”老师们开心地说，这是工作之余最好的精神食粮。平时我看到一些美文，就利用校园网向老师推荐，例如：《守一颗淡泊之心，拥一份淡然之美》《教育复兴：从“授人以渔”到“有教无类”》《爱智统一者可以为师》《教育就该是平淡无奇的》等等。
　　在书香的引领下，老师们阅读之余，还不时写写读书心得与思考，在“阅读者讲堂”开讲与大家一起分享。目前整个校园弥漫着书香，书声琅琅；全校师生沐浴在书香里，浸润在文化中；师生共同阅读，共享阅读，共同成长。仅2011年，学校教师中就有21篇文章在《湖州师范学院学报》《杭州师范大学学报》《教学月刊》等刊物发表，有2位老师在萧山区读书征文比赛中获一、二等奖，有46篇论文在区级以上教学论文评比中获奖……学校连续五年被评为萧山区书香校园。
　　一位教师在博客《感动来自细节》一文中写道：
　　“细细地回味，我们普遍觉得今年的运动会与往届不甚相同。不同在哪呢？……我想，应该是不同在一些细微之处。
　　……开运动会竟然有姜汤喝，有炸鸡腿吃，有大苹果绿青枣甜酥饼作点心！学生感受到了前所未有的快乐与兴奋。可以说，对“爱”似乎不太“敏感”的他们竟然强烈地享受到了做孩子的快乐、被关怀的温暖！而我们老师呢，虽然一身疲劳，但开心劲丝毫不亚于学生，意外之余，更觉得幸福，对于“人性化”三个感觉有些陌生的字有了比较真实的内心感受，心境平和的我们也像学生一样，感受到了被关怀的温暖。
　　……记得心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”人性化的管理，其实也简单，不就是“想别人所想所求”为核心吗？也记得校长走马上任时曾说过：老师们要考虑的是我们的学生需要什么，而我要考虑的是我们老师内心在想什么，什么是你们真正需要的。这短短一句话，掂掂分量不轻，摸摸温度不低啊！
　　……这样的感动，将会铭记于心，是不会随便遗忘的。校长的做法、说法感动了我们。感动之余，在自己平时的一言一行中不知不觉地效仿，乃至成为我们的习惯，相信我们的学生也会因此感动，感动就这么传递着……”
　　从上面的博文中，我们不难看出，这完全来自于教师内心的感动。学校管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的。因此，管理的关键在于“深入到位”。所谓“深入”，就是“深入人心”“契合人性”，代表广大教师的根本利益；所谓“到位”，就是激发教师，由推动为调动，由被动为主动，由他动为自动，从而达到无为管理的最高境界。而正是这样“深入到位”的管理，才能使教师在和谐的校园环境里，享受着如此幸福的教育人生。
　　（浙江省杭州市萧山区育才小学　311201）