论文部分内容阅读
摘要：如何在有限的时间中带领学生学习更多的知识是教师应该思考的重要问题。本文立足于中职汽修课堂教学实践活动，分别从“开展知识竞赛，激发学习欲望”“有趣故事导入，调动学习动力”“教师有效激励，树立学习信心”这三个方面入手，针对提高中职汽修课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键字：知识竞赛;故事导入;有效激励
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐提高。为此，任课教师就要有意识提升课堂教学质量，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，来获取更佳的教学效果。与此同时，任课教师在实施和开展汽修教学时，一定要引导学生意识到汽修学习的重要性和必要性，使得学生在自我意识的约束下和教师的督促下全身心投入到学习之中，真正感悟到学习的魅力和快乐，为提高中职汽修课堂教学质量提供良好的条件支持。只有这样，学生才能通过参与教学活动获取提高，获取成长，才能领悟到学习的真谛，获得真正意义上的提高。
一、开展知识竞赛，激发学习欲望
表现自我、张扬个性是学生共同的心理特征。为此，任课教师可以在课堂之中组织学生开展知识竞赛，让学生之间相互竞争，形成良好的竞争关系，同时还能加深学生的学习印象，使得学生在竞赛之中更好地表现自我，有效形成学习的外在动机。这样，学生就能在教师的引导之下积极投入到学习之中，充分发挥学习主动性，为打造高效课堂奠定扎实的基础。
如在平时课堂教学之中，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在自我学习时间中充分感知学习内容，并且反复记忆，以便提高学生的学习效率。随即，任课教师在班级中开展知识竞赛，学生两两分组，以抢答的形式回答教师所提出的问题，若学生在答题之中正确回答难度指数为两颗、三颗星的问题，学生所获得的分数在原有的基础上翻倍;假如学生在抢答错误，则扣除相应的分数;最终以小组分数的高低判断输赢。像现代汽车之父是？第一辆蒸汽汽车是何时何人发明的？在汽车发展史上有什么意义？“1886年1月29日德国人卡尔.本茨发明了内燃机汽车，三轮配火花塞点火汽油机。”
二、有趣故事导入，调动学习动力
学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉。为此，任课教师要有意识调动学生的学习动力，采取有趣的小故事为课堂导入，来调动学生的学习动力，诱发学生的学习欲望，还能使得学生意识到学习的重要性，为提高中职汽修课堂教学质量提供良好的条件支持。
如在平时课堂教学之中，首先任课教师采取故事作为导入，来使得学生快速进入学习状态。十几年前，亨利还是一家修理厂的工人，虽然工资十分少，但是他经常凝望对面的五星级饭店，渴望大吃一顿。不久，亨利发薪资了，他鼓起勇气走进了饭店之中，无奈没有一个人招待他，他十分生气，只是示意服务员来点餐。服务员勉强走过来，将菜单扔在桌子上，并且十分轻蔑地说：“你只适合看右边的部分（价格），并不适合看左边的部分（菜肴）。”亨利十分生气，面对自己极少的薪资，他只能忍气，要了一个汉堡。面对比快餐店贵了四倍的汉堡，亨利潜入深思，他励志要成为上流社会人物。终于他成功了，他就是亨利.福特。通过故事的导入，不仅可以调动学生的学习动力，还可以起到激励学生的作用，进而获取更佳的教学效果。
三、教师有效激励，树立学习信心
自信心是一个人对于自身价值和能力的充分认识和评价，对于学生而言至关重要。为此，任课教师要对于学生进行适当的鼓励和表扬，来帮助学生树立学习信心，使得学生更加全面地认识自我。这样，学生就会充满动力和激情地投入到学习之中，积极大胆学习，有效提升学习效率。
如学习“发动机类型的识别”为例，首先任课教师引导学生进行预习，并且寻找较为简单的问题要求学生回答，帮助学生树立学习信心。像汽车发动机的分类是？学生回答：按照活塞运动方式不同分为往复活塞式和旋转活塞式……此时，任课教师给予学生鼓励的话语，像不错、继续保持、很棒，来使得学生更加全面地认识自我，也使得学生正视自我学习能力。随即，任课教师引导学生进行沟通和交流，鼓励学生分享自己所学习到的知识，并且对于自己进行一个综合的评价和反思。有的学生评价到：对于课本内容已经理解了大半，但是不敢答题，害怕自己写错。这就是学生缺乏自信心的表现，任课教师可以引导缺乏自信心的学生做一些简单、经典的例题，来使得学生相互订正，给予学生及时的鼓励和表扬，来恢复学生的学习自信心。这样，教师可以具有针对性地教学，实施思想教育，来帮助班级中的每个学生都能十分自信地去学习和探索，为提高学生的学习质量奠定基础。
总而言之，想要获取更佳的教学效果，促进学生综合素质的发展，任课教师必须时刻做好准备，坚持学习，不断提升和完善自身，使得教师自身拥有较高的文化素养和职业素养，进而大大提升教师教学能力。当然，任课教师要从教学实际出发，站在学生的角度看待问题、思考问题，发挥学生的学习主体性、能动性、自觉性、积极性，从而在班级中营造积极学习氛围，带动其他学生积极投入到学习之中，为提高汽修教学质量奠定扎实的基础。除外，学生也要付出相应的努力，时刻保持良好的学习态度，遇到问题及时向教师请教，保证知识学习的连贯性。
参考文献：
[1]余立科.提升中职汽修专业实训课教学成效的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，000（027）：84-84.
[2]李磊.淺谈中职汽修专业学生实训教学的问题与对策[J].报刊荟萃（下），2018（10）：50-50.
云南省玉溪第二职业高级中学 柏晓芹
关键字：知识竞赛;故事导入;有效激励
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐提高。为此，任课教师就要有意识提升课堂教学质量，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，来获取更佳的教学效果。与此同时，任课教师在实施和开展汽修教学时，一定要引导学生意识到汽修学习的重要性和必要性，使得学生在自我意识的约束下和教师的督促下全身心投入到学习之中，真正感悟到学习的魅力和快乐，为提高中职汽修课堂教学质量提供良好的条件支持。只有这样，学生才能通过参与教学活动获取提高，获取成长，才能领悟到学习的真谛，获得真正意义上的提高。
一、开展知识竞赛，激发学习欲望
表现自我、张扬个性是学生共同的心理特征。为此，任课教师可以在课堂之中组织学生开展知识竞赛，让学生之间相互竞争，形成良好的竞争关系，同时还能加深学生的学习印象，使得学生在竞赛之中更好地表现自我，有效形成学习的外在动机。这样，学生就能在教师的引导之下积极投入到学习之中，充分发挥学习主动性，为打造高效课堂奠定扎实的基础。
如在平时课堂教学之中，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，要求学生在自我学习时间中充分感知学习内容，并且反复记忆，以便提高学生的学习效率。随即，任课教师在班级中开展知识竞赛，学生两两分组，以抢答的形式回答教师所提出的问题，若学生在答题之中正确回答难度指数为两颗、三颗星的问题，学生所获得的分数在原有的基础上翻倍;假如学生在抢答错误，则扣除相应的分数;最终以小组分数的高低判断输赢。像现代汽车之父是？第一辆蒸汽汽车是何时何人发明的？在汽车发展史上有什么意义？“1886年1月29日德国人卡尔.本茨发明了内燃机汽车，三轮配火花塞点火汽油机。”
二、有趣故事导入，调动学习动力
学习动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉。为此，任课教师要有意识调动学生的学习动力，采取有趣的小故事为课堂导入，来调动学生的学习动力，诱发学生的学习欲望，还能使得学生意识到学习的重要性，为提高中职汽修课堂教学质量提供良好的条件支持。
如在平时课堂教学之中，首先任课教师采取故事作为导入，来使得学生快速进入学习状态。十几年前，亨利还是一家修理厂的工人，虽然工资十分少，但是他经常凝望对面的五星级饭店，渴望大吃一顿。不久，亨利发薪资了，他鼓起勇气走进了饭店之中，无奈没有一个人招待他，他十分生气，只是示意服务员来点餐。服务员勉强走过来，将菜单扔在桌子上，并且十分轻蔑地说：“你只适合看右边的部分（价格），并不适合看左边的部分（菜肴）。”亨利十分生气，面对自己极少的薪资，他只能忍气，要了一个汉堡。面对比快餐店贵了四倍的汉堡，亨利潜入深思，他励志要成为上流社会人物。终于他成功了，他就是亨利.福特。通过故事的导入，不仅可以调动学生的学习动力，还可以起到激励学生的作用，进而获取更佳的教学效果。
三、教师有效激励，树立学习信心
自信心是一个人对于自身价值和能力的充分认识和评价，对于学生而言至关重要。为此，任课教师要对于学生进行适当的鼓励和表扬，来帮助学生树立学习信心，使得学生更加全面地认识自我。这样，学生就会充满动力和激情地投入到学习之中，积极大胆学习，有效提升学习效率。
如学习“发动机类型的识别”为例，首先任课教师引导学生进行预习，并且寻找较为简单的问题要求学生回答，帮助学生树立学习信心。像汽车发动机的分类是？学生回答：按照活塞运动方式不同分为往复活塞式和旋转活塞式……此时，任课教师给予学生鼓励的话语，像不错、继续保持、很棒，来使得学生更加全面地认识自我，也使得学生正视自我学习能力。随即，任课教师引导学生进行沟通和交流，鼓励学生分享自己所学习到的知识，并且对于自己进行一个综合的评价和反思。有的学生评价到：对于课本内容已经理解了大半，但是不敢答题，害怕自己写错。这就是学生缺乏自信心的表现，任课教师可以引导缺乏自信心的学生做一些简单、经典的例题，来使得学生相互订正，给予学生及时的鼓励和表扬，来恢复学生的学习自信心。这样，教师可以具有针对性地教学，实施思想教育，来帮助班级中的每个学生都能十分自信地去学习和探索，为提高学生的学习质量奠定基础。
总而言之，想要获取更佳的教学效果，促进学生综合素质的发展，任课教师必须时刻做好准备，坚持学习，不断提升和完善自身，使得教师自身拥有较高的文化素养和职业素养，进而大大提升教师教学能力。当然，任课教师要从教学实际出发，站在学生的角度看待问题、思考问题，发挥学生的学习主体性、能动性、自觉性、积极性，从而在班级中营造积极学习氛围，带动其他学生积极投入到学习之中，为提高汽修教学质量奠定扎实的基础。除外，学生也要付出相应的努力，时刻保持良好的学习态度，遇到问题及时向教师请教，保证知识学习的连贯性。
参考文献：
[1]余立科.提升中职汽修专业实训课教学成效的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，000（027）：84-84.
[2]李磊.淺谈中职汽修专业学生实训教学的问题与对策[J].报刊荟萃（下），2018（10）：50-50.
云南省玉溪第二职业高级中学 柏晓芹