【摘 要】
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新中国成立以来,我国小学课程发展经历了改革与创建期、调整与迷失期、巩固与发展期、转型与深化期四个阶段,并呈现出如下特征:课程管理保持国家集权与分权之间的张力平衡;课
【基金项目】
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2020年浙江省教育科学规划课题“赵廷为小学教育思想与实践研究”(2020SCG032)的阶段性成果
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新中国成立以来,我国小学课程发展经历了改革与创建期、调整与迷失期、巩固与发展期、转型与深化期四个阶段,并呈现出如下特征:课程管理保持国家集权与分权之间的张力平衡;课程目标旨在培养社会主义建设人才;课程结构追求多样化和均衡化发展;课程实施以讲授法为主,推进情境式的教学方式改革;课程评价注重甄别性评价转向多元化评价。决定我国小学课程改革与发展的内在理路是其人本性、本土性、实践性及时代性,正是它们在不同阶段不同层面上的"合力",使得我国小学课程改革呈现整体连贯性和多样化的总体特征。
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