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【摘要】俗话说得好：“有朋走四方。”朋友和友谊是人生永恒的话题，朋友对一个人的影响很大。在每个人的成长过程中，有许多人都曾给予我们关爱之情，不仅有父母、教师的关爱，更有朋友、同学的关爱。在学生时代需要友情，走向社会也是需要友谊，与正直、诚信和见识广的人交朋友是有益的。在七年级《道德与法治 》上册第二单《友谊的天空》教学中，为了达成“友谊与成长共起航”的教学目标，笔者坚持“快乐你我他”的学习方式来营造氛围，开展教学。因为赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
【关键词】初中;道德与法治;友谊;成长
初中阶段是学生价值观和人生观确立的关键时期，要想适应新课改对学生心智发展的全新要求，教师必须认真抓好道德品性教学方面的落实，对学生良好道德品质的养成循循善诱，提升其整体道德素养。
俗话说：“动人心者，关乎于情。”情感交织在人的思维中，在学生学习过程中，师生情感交流起到至关重要的作用。如，七年级《道德与法治》上册第二单元，其主题是《友谊的天空》，在这一单元中，安排有《友谊与成长同行——和朋友在一起、深深浅浅话友谊》《交友的智慧——让友谊之树常青、网上交友新时空》等教学内容，在教学本单元时，笔者结合实际情况，做到动之以情，晓之以理，营造师生、生生情感交流的良好学习环境，引导学生动情、入境、用心和专致地学习，让友谊与成长共起航。
一、情境导入，问题生成
在每个人的成长过程中，有许多人都曾给予我们关爱之情，不仅有父母、教师的关爱，更有朋友、同学的关爱。在正式授课前，笔者使用相关典故、寓言、故事等引出教学的内容，充分调动学生学习的主动性，同时鼓励、支持学生们积极讲述自己的所见、所闻的身边之事或者自己的亲身经历，这样更有真实性和感同身受性。如，《和朋友在一起》这一课，教材讲到朋友和友谊是人生永恒的话题，朋友对一个人的影响很大。在教学时，笔者以神话故事李商隐的《嫦娥》来导入：传说，月亮上有个美丽的世界，嫦娥为此偷食灵药，飞升上天，然而月宫的幽静和冷清却使嫦娥陷入孤独和寂寞。引导学生思考并讨论神话故事，从这个故事里你能悟出什么道理？让学生发挥自己的智慧，自由讨论。在学生们讨论一番后，笔者根据学生讨论的结果进行讲解：其实，在现实生活中何尝不是这样？没有同伴，没有朋友，显得无依无靠，无法诉说，甚至变得压抑和沉默。由此我们知道，人与人的交往，尤其与朋友间真挚的友谊，对我们每个人来说，都是不可或缺的，每个人都不能单独存在。朋友，成为我们生命中越来越重要的部分，朋友间真正的友谊伴随我们的成长。正是这些情境导入引发了学生的求知欲和新鲜感，并有效激发了学生学习的兴趣和热情。
二、主体自学，能力生成
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力：强烈的求知欲、学习活动的合理安排、刻苦钻研的精神、对学习效果进行科学的评价等，这也是新课改要求必达的目标。在教学中，笔者以“授之以鱼，不如授之以渔”的方式，提倡并培养学生自主学习，合作探究，教师只是作为引导者、解惑者，帮助学生在探究学习的过程中解题答惑，巩固知识，从而培养学生独立思考、开拓思维的能力。
如，在讲授《让友谊之树常青》中就如何建立友谊这一教学内容时，为培养学生的主体自学、独立思考、合作探究等能力，我在课堂上引经据典，穿针引线，因势利导。笔者先引入《列子·汤问》的故事，让全班学生带着如下两个问题去听读、解答：（1）故事中的主人公因什么而成为知音？（2）日常生活中，我们又是怎样建立友谊的？
春秋时期，俞伯牙精通音律，琴艺高超，却无人能听懂他的音乐。一次他于江边乘兴弹琴，引得岸上的樵夫钟子期驻足观望，钟子期赞道：雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样;宽广浩荡，好像看见滚滚的流水。俞伯牙惊讶不已，终于找到了理解自己的知音。俞伯牙、钟子期——知音之交。
我们通过读故事、找答案、解疑难、再思考：结合自己的实际情况说说，在现实生活中，同学之间是怎么样建立友谊的？我们的感情达到什么程度？我们之间发生过什么有趣的事情呢？如果遇到对方拒绝，又该怎样处理？学生可以举一反三，结合实际，相互分享，让学生的主体自学能力、独立思考问题能力、相互交流能力、表达能力等越来越强，而同学之间的友谊也会跟随着我们的成长越来越真。
三、氛围营造，思想生成
赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”要想学生有动力、有兴趣地学习，就要给他们提供良好的环境，给他们提供“自由飞翔”的空间。在课堂教学中，我一直坚持“快乐你我他”的学习方式来营造氛围，开展教学的。教师自己要饱含激情，富有感情，你是怎么对待课堂，课堂也是怎么反馈给你，因为任何事情都是相辅相成的。
如，在讲授《友谊的力量》的内容时，笔者引导学生积极交流：朋友，见证了我们一起走过的成长历程。友情，需要真诚对待，如果你虚情假意，那么对方也是可以感受到的。在学生时代需要友情，走向社会也是需要友谊，俗话说得好：“有朋走四方”。与正直、诚信和见识广的人交朋友是有益的。
教师和学生是平等的，教师与学生能成为好朋友，那么我们的课堂也就事半功倍了。朋友式的交流、沟通是最有效的，课下是朋友，课上也是朋友交流学习，怎么想就怎么说，大胆说出，不怕错，如果错了就虚心接受并改正，整个教学气氛轻松，激情高涨。这样潜移默化地教会同学们领悟怎么学习、怎么处理事情、怎么正确对待与周边人的关系等等，一步一个脚印生成良好的思想道德。
知识的海洋无边无际，在瞬息万变的时代，我们要真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在平等、民主、和谐的关系中得到自信、发展和欢乐。朋友式的交流学习，营造了良好的学习氛围，朋友式的无话不谈，无时无刻都在学习，都在运用，有效地实现教学目标，收到理想的教学效果，让真诚的友谊与学生的快乐健康成长共起航。
参考文献：
[1]邹超.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）：117.
[2]刘建龙.巧妙导入呈现道德与法治精彩课堂[J].梅州教育，2019（1）：27.
【关键词】初中;道德与法治;友谊;成长
初中阶段是学生价值观和人生观确立的关键时期，要想适应新课改对学生心智发展的全新要求，教师必须认真抓好道德品性教学方面的落实，对学生良好道德品质的养成循循善诱，提升其整体道德素养。
俗话说：“动人心者，关乎于情。”情感交织在人的思维中，在学生学习过程中，师生情感交流起到至关重要的作用。如，七年级《道德与法治》上册第二单元，其主题是《友谊的天空》，在这一单元中，安排有《友谊与成长同行——和朋友在一起、深深浅浅话友谊》《交友的智慧——让友谊之树常青、网上交友新时空》等教学内容，在教学本单元时，笔者结合实际情况，做到动之以情，晓之以理，营造师生、生生情感交流的良好学习环境，引导学生动情、入境、用心和专致地学习，让友谊与成长共起航。
一、情境导入，问题生成
在每个人的成长过程中，有许多人都曾给予我们关爱之情，不仅有父母、教师的关爱，更有朋友、同学的关爱。在正式授课前，笔者使用相关典故、寓言、故事等引出教学的内容，充分调动学生学习的主动性，同时鼓励、支持学生们积极讲述自己的所见、所闻的身边之事或者自己的亲身经历，这样更有真实性和感同身受性。如，《和朋友在一起》这一课，教材讲到朋友和友谊是人生永恒的话题，朋友对一个人的影响很大。在教学时，笔者以神话故事李商隐的《嫦娥》来导入：传说，月亮上有个美丽的世界，嫦娥为此偷食灵药，飞升上天，然而月宫的幽静和冷清却使嫦娥陷入孤独和寂寞。引导学生思考并讨论神话故事，从这个故事里你能悟出什么道理？让学生发挥自己的智慧，自由讨论。在学生们讨论一番后，笔者根据学生讨论的结果进行讲解：其实，在现实生活中何尝不是这样？没有同伴，没有朋友，显得无依无靠，无法诉说，甚至变得压抑和沉默。由此我们知道，人与人的交往，尤其与朋友间真挚的友谊，对我们每个人来说，都是不可或缺的，每个人都不能单独存在。朋友，成为我们生命中越来越重要的部分，朋友间真正的友谊伴随我们的成长。正是这些情境导入引发了学生的求知欲和新鲜感，并有效激发了学生学习的兴趣和热情。
二、主体自学，能力生成
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力：强烈的求知欲、学习活动的合理安排、刻苦钻研的精神、对学习效果进行科学的评价等，这也是新课改要求必达的目标。在教学中，笔者以“授之以鱼，不如授之以渔”的方式，提倡并培养学生自主学习，合作探究，教师只是作为引导者、解惑者，帮助学生在探究学习的过程中解题答惑，巩固知识，从而培养学生独立思考、开拓思维的能力。
如，在讲授《让友谊之树常青》中就如何建立友谊这一教学内容时，为培养学生的主体自学、独立思考、合作探究等能力，我在课堂上引经据典，穿针引线，因势利导。笔者先引入《列子·汤问》的故事，让全班学生带着如下两个问题去听读、解答：（1）故事中的主人公因什么而成为知音？（2）日常生活中，我们又是怎样建立友谊的？
春秋时期，俞伯牙精通音律，琴艺高超，却无人能听懂他的音乐。一次他于江边乘兴弹琴，引得岸上的樵夫钟子期驻足观望，钟子期赞道：雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样;宽广浩荡，好像看见滚滚的流水。俞伯牙惊讶不已，终于找到了理解自己的知音。俞伯牙、钟子期——知音之交。
我们通过读故事、找答案、解疑难、再思考：结合自己的实际情况说说，在现实生活中，同学之间是怎么样建立友谊的？我们的感情达到什么程度？我们之间发生过什么有趣的事情呢？如果遇到对方拒绝，又该怎样处理？学生可以举一反三，结合实际，相互分享，让学生的主体自学能力、独立思考问题能力、相互交流能力、表达能力等越来越强，而同学之间的友谊也会跟随着我们的成长越来越真。
三、氛围营造，思想生成
赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”要想学生有动力、有兴趣地学习，就要给他们提供良好的环境，给他们提供“自由飞翔”的空间。在课堂教学中，我一直坚持“快乐你我他”的学习方式来营造氛围，开展教学的。教师自己要饱含激情，富有感情，你是怎么对待课堂，课堂也是怎么反馈给你，因为任何事情都是相辅相成的。
如，在讲授《友谊的力量》的内容时，笔者引导学生积极交流：朋友，见证了我们一起走过的成长历程。友情，需要真诚对待，如果你虚情假意，那么对方也是可以感受到的。在学生时代需要友情，走向社会也是需要友谊，俗话说得好：“有朋走四方”。与正直、诚信和见识广的人交朋友是有益的。
教师和学生是平等的，教师与学生能成为好朋友，那么我们的课堂也就事半功倍了。朋友式的交流、沟通是最有效的，课下是朋友，课上也是朋友交流学习，怎么想就怎么说，大胆说出，不怕错，如果错了就虚心接受并改正，整个教学气氛轻松，激情高涨。这样潜移默化地教会同学们领悟怎么学习、怎么处理事情、怎么正确对待与周边人的关系等等，一步一个脚印生成良好的思想道德。
知识的海洋无边无际，在瞬息万变的时代，我们要真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，让学生在平等、民主、和谐的关系中得到自信、发展和欢乐。朋友式的交流学习，营造了良好的学习氛围，朋友式的无话不谈，无时无刻都在学习，都在运用，有效地实现教学目标，收到理想的教学效果，让真诚的友谊与学生的快乐健康成长共起航。
参考文献：
[1]邹超.浅析情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].中国校外教育，2016（21）：117.
[2]刘建龙.巧妙导入呈现道德与法治精彩课堂[J].梅州教育，2019（1）：27.