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【摘要】《中国学生发展核心素养》的发布为小学教育教学指明了方向。小学老师不但承担着丰富学生的知识理论的责任，还担负着引导学生从小构建科学的世界观、人生观、价值观，培育学生高尚的道德品德和优良的行为习惯等核心素养的重要职责。本文结合自身在农村小学中同时担任任课老师与副班主任的工作经验，探讨在教学和班级管理中如何实现科班协同进行班级管理，从理论、案例的角度对实践经验进行总结，期待为小学教育工作提供一些对策分析。
【关键词】核心素养;小学生;班级管理;班主任;任课老师
小学生在学习和接受教育的时候，任课老师的教学和班主任的管理工作模式对学生们的影响力是直接而非常重要的。怎样发挥任课老师与班主任的双重作用，是教学中一个非常重要的课题。小学生心理、智力发育还不成熟，但是他们的模拟能力和可塑性相对较强。小学时期是儿童素养方面养成的重要阶段。因此，在班级日常工作中，我们可以通过多种方式加强思想道德教育和管理，培育学生的综合核心素养。
一、采用渗透教学法，培养学生良好的学习习惯
作为任课老师和班主任，不但承担着班级管理工作的任务，还承担着引导学生养成正确学习习惯的责任。当前，教育方式优化的新趋势即是将教育方式与学习方法优化相互融合，以探索学生在课堂学习过程中的方法为教学的前提。学习规律研究的重点是纵向教育优化与横向教育优化的交叉处。从这个方面来说，学习方式的指导应是教育方式优化的一个非常重要环节。由于小学生通常还没有掌握正确的学习方法，而学习方式指导的目标正是最大可能地激发小学生在学习过程中的积极和主动性，调动小学生的逻辑思维能力，引导他们运用合理的学习方式，培育他们的学习技能，为学生发挥智力提供与营造必要的环境。
首先是学习方式系统的指导。其包含指导小学生制定自学设计，指导小学生掌握预习方法。这要求引导小学生边阅读边思考，还要记好预习记录，以便带着问题去上课;引导学生掌握读书的方正确式;引导小学生掌握做笔记、写体会和画图的方式，以便他们可以表达自己的想法;引导学生找到合适的记忆方式与复习方式。
其次是引导小学生学会合理的学习方式。包含：（1）合理性渗透。在教学过程中，我们应该将学习方法引导理念贯彻到整个教育过程中。（2）适时点拨。班主任应该有很强的学习方式引导理念，并根据教学实际抓住最佳时机，点拨学生的学习方式，起到画龙点睛作用。（3）及时汇总。班主任在传授理论和技能训练时，应按照教学具体实践，指导小学生及时汇总已学知识，以便不断系统地提高和找出规律性。（4）迁移训练。引导小学生理性思考学习方法，增进和迁移应用，在练习过程中学会学习方式。为了指导小学生学习的方法，老师尽力把转变观念和教学方法整合起来，把课内和课外整合起来，把学习和教育方法整合起来。班主任的指导应与小学生自主探索相整合，集体指导应与个体指导相整合，创建四通八达的学习方法指导体系，促使小学生掌握科学的学习方式，从而可以提升学生的学习成效。
二、齐抓共管，将教学活动与班级管理相结合
通常情况下，既是班主任也是数学老师的教育工作者，不但要做好自身的教学工作，而且还要完成班主任的一切工作。在正常教学中，班主任要合理地举行一些课堂活动，以促进学生的健康成长。班主任在教学过程中可以组织哪些活动，才可以让学生们的身心健康成长，了解比较多的知识？笔者认为，如果数学老师也是班主任老师，那么，老师就可以把数学教育和课堂活动融合起来，把教学和娱乐结合起来，这不仅让学生玩得开心，而且让学生能够快乐地学习，提高学生的数学素质，推动学生的整体发展。
比如，可以通過数学知识来培育学生节俭的好习惯。对平时在上学和放学怎么走的事情上，老师可以鼓励学生自主骑自行车来往，让他们算算骑自行车可以节省了多少车费。让大家再预估一下，假若全校所有的学生都骑自行车上学，汽车尾气的排放会降低多少？告诉学生们，数学知识在大家的日常生活中处处都在。老师在教学时，应该细心观察生活，把生活里的数学知识和学生的学习结合在一起，整合到学生的学习和活动里，让学生可以更好地理解知识，从而切实搞好数学教育，达到数学教育和班主任工作的有机融合。
三、建立新型的师生关系，以身作则提高学生品格素养
小学生核心素养的主要内容是培养德智体美劳全面发展的新时代少年。在小学时期的教学中，需要重视对学生树立正确人生观、价值观的塑造工作，需要重视对小学生核心素养的提高。与大龄的学生比较，小学生有自己的特殊性。尽管学生的年龄不大，低年级的表述能力可能也不够好，然而学生的个性非常鲜明，且对外界信息没有筛选能力。因此，小学任课老师和班主任在工作中应该更加注重学生的个性，关心学生的生活，和学生多交流沟通思想，构建新型的师生关系。为了切实提高学生的品格素养，师生之间应该平等交流，任课教师和班主任在履行自己的教育职责时，应该与学生变成亲密朋友。在上课时或班级管理时应该给学生的个体发展给予更多的服务，在学生发展的过程中建立新型的师生关系。
此外，在对学生开展教学和班级管理的时候，不能忽略模范的带头作用。以身作则教学的关键在于教师的言行对学生平时生活与学习有着无形的重要影响。所以，老师要做好模范带头作用，加强自身学习和道德修养，以身作则为学生做表率。
四、针对问题行为学生的班级管理
在农村小学学校里，有比较多的留守儿童。这些学生通常寄托给爷爷奶奶管，父母疏于管理，这导致学生存在一些问题行为。针对这些学生，需要采取针对性的管理策略。下面以笔者此前班级的一个留守儿童的言行改变作为典型，研究了具体教育的方法：小卷不爱学习，没有纪律观念，上课不听任课老师的话。作业经常不做，老师要求严格，他才应付一次，考试的结果就更不用提了。所有的老师都拿他没办法。笔者和家长联系才知道，他是家中的独子，从小是爷爷奶奶带大的，比较纵容他。家长们也没有在学习与心理素质上给他很好的指导。了解他的情况后，笔者在数学课堂和班级管理时使用了以下的做法：（1）不断与他的家长联系和交换信息。当与他的家长联系时，意识到家长与老师对他有超出现实的期待，让他感到巨大的心理压力。在此基础上，用正确的教育理念指导他的家长，对孩子的期盼要切合实际，可与老师合作发现孩子的爱好和闪光点，逐步培养他的自信心。（2）老师和学生之间进行感情沟通。笔者与小卷进行了全面的心灵沟通，且指出不遵守纪律的弊端，分析了认真学习优点和缺点，在这一过程中培养他的科学学习态度，引导他在正确的轨道上学习。（3）放弃成见，寻找他身上的“闪光点”。经过一段时间发现，他讲究个人卫生，有时也乐于助人。在班会上，笔者在所有学生的面前大力表扬他，并鼓励他在其它方面也要做好，告诉他，老师心里对他抱有期望。到学期末结束时，他的学习成绩有了较大的提高。特别是数学成绩，已经从之前的不及格到现在的达到平均分以上。他的言行举止也有了质的变化。
总之，一个合格的任课与班主任老师不仅仅只是进行耐心地说教，还需要顺应社会潮流的发展趋势，提升自我的知识能力，并逐步地学习，提高接受新知识的能力。从班主任角度来说，班主任需要认清自身的责任，不断学习新的管理理念，为祖国培养年青一代奉献自己的力量。
参考文献：
[1]王智勇.基于核心素养下的农村小学校园文化建设研究[J].考试周刊， 2018（39）：34.
[2]焦江丽.培养学生核心素养的“五个”策略[J].小学科学（教师版）， 2017（9）：87-88.
[3]左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019， 16（04）：171.
【关键词】核心素养;小学生;班级管理;班主任;任课老师
小学生在学习和接受教育的时候，任课老师的教学和班主任的管理工作模式对学生们的影响力是直接而非常重要的。怎样发挥任课老师与班主任的双重作用，是教学中一个非常重要的课题。小学生心理、智力发育还不成熟，但是他们的模拟能力和可塑性相对较强。小学时期是儿童素养方面养成的重要阶段。因此，在班级日常工作中，我们可以通过多种方式加强思想道德教育和管理，培育学生的综合核心素养。
一、采用渗透教学法，培养学生良好的学习习惯
作为任课老师和班主任，不但承担着班级管理工作的任务，还承担着引导学生养成正确学习习惯的责任。当前，教育方式优化的新趋势即是将教育方式与学习方法优化相互融合，以探索学生在课堂学习过程中的方法为教学的前提。学习规律研究的重点是纵向教育优化与横向教育优化的交叉处。从这个方面来说，学习方式的指导应是教育方式优化的一个非常重要环节。由于小学生通常还没有掌握正确的学习方法，而学习方式指导的目标正是最大可能地激发小学生在学习过程中的积极和主动性，调动小学生的逻辑思维能力，引导他们运用合理的学习方式，培育他们的学习技能，为学生发挥智力提供与营造必要的环境。
首先是学习方式系统的指导。其包含指导小学生制定自学设计，指导小学生掌握预习方法。这要求引导小学生边阅读边思考，还要记好预习记录，以便带着问题去上课;引导学生掌握读书的方正确式;引导小学生掌握做笔记、写体会和画图的方式，以便他们可以表达自己的想法;引导学生找到合适的记忆方式与复习方式。
其次是引导小学生学会合理的学习方式。包含：（1）合理性渗透。在教学过程中，我们应该将学习方法引导理念贯彻到整个教育过程中。（2）适时点拨。班主任应该有很强的学习方式引导理念，并根据教学实际抓住最佳时机，点拨学生的学习方式，起到画龙点睛作用。（3）及时汇总。班主任在传授理论和技能训练时，应按照教学具体实践，指导小学生及时汇总已学知识，以便不断系统地提高和找出规律性。（4）迁移训练。引导小学生理性思考学习方法，增进和迁移应用，在练习过程中学会学习方式。为了指导小学生学习的方法，老师尽力把转变观念和教学方法整合起来，把课内和课外整合起来，把学习和教育方法整合起来。班主任的指导应与小学生自主探索相整合，集体指导应与个体指导相整合，创建四通八达的学习方法指导体系，促使小学生掌握科学的学习方式，从而可以提升学生的学习成效。
二、齐抓共管，将教学活动与班级管理相结合
通常情况下，既是班主任也是数学老师的教育工作者，不但要做好自身的教学工作，而且还要完成班主任的一切工作。在正常教学中，班主任要合理地举行一些课堂活动，以促进学生的健康成长。班主任在教学过程中可以组织哪些活动，才可以让学生们的身心健康成长，了解比较多的知识？笔者认为，如果数学老师也是班主任老师，那么，老师就可以把数学教育和课堂活动融合起来，把教学和娱乐结合起来，这不仅让学生玩得开心，而且让学生能够快乐地学习，提高学生的数学素质，推动学生的整体发展。
比如，可以通過数学知识来培育学生节俭的好习惯。对平时在上学和放学怎么走的事情上，老师可以鼓励学生自主骑自行车来往，让他们算算骑自行车可以节省了多少车费。让大家再预估一下，假若全校所有的学生都骑自行车上学，汽车尾气的排放会降低多少？告诉学生们，数学知识在大家的日常生活中处处都在。老师在教学时，应该细心观察生活，把生活里的数学知识和学生的学习结合在一起，整合到学生的学习和活动里，让学生可以更好地理解知识，从而切实搞好数学教育，达到数学教育和班主任工作的有机融合。
三、建立新型的师生关系，以身作则提高学生品格素养
小学生核心素养的主要内容是培养德智体美劳全面发展的新时代少年。在小学时期的教学中，需要重视对学生树立正确人生观、价值观的塑造工作，需要重视对小学生核心素养的提高。与大龄的学生比较，小学生有自己的特殊性。尽管学生的年龄不大，低年级的表述能力可能也不够好，然而学生的个性非常鲜明，且对外界信息没有筛选能力。因此，小学任课老师和班主任在工作中应该更加注重学生的个性，关心学生的生活，和学生多交流沟通思想，构建新型的师生关系。为了切实提高学生的品格素养，师生之间应该平等交流，任课教师和班主任在履行自己的教育职责时，应该与学生变成亲密朋友。在上课时或班级管理时应该给学生的个体发展给予更多的服务，在学生发展的过程中建立新型的师生关系。
此外，在对学生开展教学和班级管理的时候，不能忽略模范的带头作用。以身作则教学的关键在于教师的言行对学生平时生活与学习有着无形的重要影响。所以，老师要做好模范带头作用，加强自身学习和道德修养，以身作则为学生做表率。
四、针对问题行为学生的班级管理
在农村小学学校里，有比较多的留守儿童。这些学生通常寄托给爷爷奶奶管，父母疏于管理，这导致学生存在一些问题行为。针对这些学生，需要采取针对性的管理策略。下面以笔者此前班级的一个留守儿童的言行改变作为典型，研究了具体教育的方法：小卷不爱学习，没有纪律观念，上课不听任课老师的话。作业经常不做，老师要求严格，他才应付一次，考试的结果就更不用提了。所有的老师都拿他没办法。笔者和家长联系才知道，他是家中的独子，从小是爷爷奶奶带大的，比较纵容他。家长们也没有在学习与心理素质上给他很好的指导。了解他的情况后，笔者在数学课堂和班级管理时使用了以下的做法：（1）不断与他的家长联系和交换信息。当与他的家长联系时，意识到家长与老师对他有超出现实的期待，让他感到巨大的心理压力。在此基础上，用正确的教育理念指导他的家长，对孩子的期盼要切合实际，可与老师合作发现孩子的爱好和闪光点，逐步培养他的自信心。（2）老师和学生之间进行感情沟通。笔者与小卷进行了全面的心灵沟通，且指出不遵守纪律的弊端，分析了认真学习优点和缺点，在这一过程中培养他的科学学习态度，引导他在正确的轨道上学习。（3）放弃成见，寻找他身上的“闪光点”。经过一段时间发现，他讲究个人卫生，有时也乐于助人。在班会上，笔者在所有学生的面前大力表扬他，并鼓励他在其它方面也要做好，告诉他，老师心里对他抱有期望。到学期末结束时，他的学习成绩有了较大的提高。特别是数学成绩，已经从之前的不及格到现在的达到平均分以上。他的言行举止也有了质的变化。
总之，一个合格的任课与班主任老师不仅仅只是进行耐心地说教，还需要顺应社会潮流的发展趋势，提升自我的知识能力，并逐步地学习，提高接受新知识的能力。从班主任角度来说，班主任需要认清自身的责任，不断学习新的管理理念，为祖国培养年青一代奉献自己的力量。
参考文献：
[1]王智勇.基于核心素养下的农村小学校园文化建设研究[J].考试周刊， 2018（39）：34.
[2]焦江丽.培养学生核心素养的“五个”策略[J].小学科学（教师版）， 2017（9）：87-88.
[3]左建峰.基于核心素养下的小学数学有效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019， 16（04）：171.