识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，现作简要阐述：
　　一、图画识字
　　在识字教学中，通过图画，激发学生的形象思维，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学“啄”时，我出示站在大树上捉虫子的啄木鸟图片，让学生把观察到的图片说一说，然后告诉学生口就是啄木鸟尖尖的嘴巴，三撇就是大树的枝丫，一点容易写漏，就提醒学生一点就是啄木鸟捉的虫子，可别写漏了；如：教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
　　二、编顺口溜识字
　　顺口溜琅琅上口、生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的顺口溜，如在《乌鸦喝水》一课中，生字“渴”和“喝”的字形非常相似，为了让学生很快分清它们的音、形、义，我编了几句顺口溜：口渴了需要水，渴渴渴，三点水；喝水要用口，喝喝喝，口字旁。教师边指字边领读，学生心领神会，很快分清了“渴”和“喝”，还时时随口吟诵。如：教学“碧”字，可说“王白两人石上坐”，教学“派”时，编了一句顺口溜：三点水，一撇一长撇，二撇一竖提，三撇一长捺。又如：“金”字，编成“一个人他姓王，口袋里装着两块糖”。“全”字，编成“一人胆子大，敢把大王压”。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受小学生喜爱。
　　三、动作演示识字
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，低年级学生特别好动，根据他的这个特点，在教学“揉”、“扭”、“钻”时，让学生做一做“揉一揉”、“扭动”、“向上钻”的动作，又如教“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。让他更深入地理解字义，更好地记字。
　　四、编故事识字法
　　根据儿童喜欢听故事的心理，在教学的过程中我常常给学生一个生字，让学生根据字的部件编一个小故事。如：教学“治”这个字时，我编了这样一个小故事：古时候，总爱闹水灾，于是人们修建土台子把水堵上，这就是治。又如：“穷”字，“一个农夫住洞穴，又靠出卖劳动力为生，真的太穷了。如：教学“浮”这个字时，学生编了这样一个小故事：“大水把一个孩子冲走了，有一位叔叔用手把他抓住了。”每当我说到这个字，学生就会记起这个故事而且对这个字记得相当准确。这种识字的方法打开了学生的思路，激发了学生学习汉字的兴趣。
　　五、谜语识字
　　小学生从小喜欢猜谜语，我经常根据汉字结构把汉字编成谜语，给学生创设学习情景，激发学生识记汉字兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。一口咬掉牛尾巴（告）。我还鼓励学生自己开动脑筋编字谜。有的学生编出了：大人前面走，小人后面跟（从）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但这种形式给学生创造了开动脑筋的机会，激发了学生的学习兴趣，使识字教学成为展示自我的舞台。
　　识字方法多种多样，采用哪种方法教学，要灵活运用，既符合儿童的认知规律，又要鼓励学生自主识字、创造性识字，让学生插上翅膀，在识字的自由王国展翅飞翔。
　　（作者单位：333400江西省浮梁县湘湖镇东安小学）