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[摘 要：在我国基础教育体系中，数学一直是非常重要组成部分。作为一种逻辑思维较强的科目，逻辑思维能力培养对于提升数学教学效果有着重要意义。小学作为教育的基础阶段，如何能够更好的培养学生的逻辑思维，深化数学教学的效果，是一个值得探索的问题。基于此，本文中笔者将就如何让学生能够善于思考、乐于思考，从而培养学生的逻辑思维能力进行简要分析，希望能够对小学数学教学工作带来积极意义。
关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；培养策略]
与其它科目相比，数学的学习需要较强的逻辑思维能力，而数学的学习是逻辑思维能力培养的重要途径，从二者的关系来看，有着相互制约、相互推动的关系。简单来讲，良好的逻辑思维能力是学好数学的重要基础，而学习数学也是培养良好逻辑思维能力的重要途径。对于刚刚开始学习生涯的小学生来讲，对其进行逻辑思维的培养，不仅能够让其更好的学习数学，同时也能够在日后更好的应用数学知识解决生活中的问题。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
对于小学来讲，由于年纪尚幼，想要更好的对他们进行逻辑思维能力的培养，首先要让他们能够对一件事物产生兴趣，也就是说，以兴趣作为驱动力，提升他们在学习中的参与程度，从而促使他们对学习内容不断的“探索”。对此，教师可以在教学中以创设情境的方式，将学生带入到学习氛围当中，让学生在轻松、快乐的学习氛围中学习知识。以人教版小学数学教材四年级上册中《笔算乘法》为例，教师在进行这节课讲解时，可以先为学生营造一个情景：在美术课上，小明、小雨、小红三名同学想用画笔画出美丽的图画，他们一共有三盒画笔，每盒共有12支，那么3盒画笔共有多少支？你们列出等式并计算出来么？在学生计算出来之后，教师可以选择几名学生，表达一些自己的为什么这样列出等式，再让学生想一下，这个等式与以前学过的乘法算式有什么区别。通过这样的方式开展教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生与以前学过的知识联系在一起，形成较为清晰的知识脉络，为培养学生的逻辑思维能力打下良好的基础。
二、因材施教，让所有学生能够共同成长
在传统的教育模式下，对于学生的教育基本是“一概而论”式，具体来讲，就是教师对于所有学生采取的教学方式都是一样的。但是，每个学生来自于不同的家庭中，在性格、接受能力等多方面均有着差异，在逻辑思维方面更是有着明显不同。而教育的目的，是将每一位学生培养成对国家、社会有用的人才。因此，在教学的过程中，教师要充分认识到这一点，重视学生之间的个体差异，尽量做到所有学生都能够得到有效教育，也就是说，要做到因材施教。举个例子来讲，在对人教版小学数学教材四年级下册《不含括号的四则运算》课程进行讲授之前，教师首先要了解班级内每个同学之间差异，在布置学习任务时，对于能力、基础较差的学生进行一些简单问题的布置，避免打击学生的自信，使其对数学产生反感，而能力、基础较强的学生，可以布置稍微难一些的问题，比如：让学生发散思维想一下，有哪些知识与本节课知识有关系等等。在这样的教学方式下，不仅能够让学生对自身能力有新的认识，提升在学习中的自信，能够让学生更加喜欢学习数学，对培养其逻辑思维能力有着更好的促进作用。
三、分析问题，提升逻辑思维能力的培养效果
逻辑思维能力培养的最终目的，是让学生能够更好的认识事物客观规律，在将来能够更好的解决生活中的问题。而對于数学学科本身来讲，问题是引发相关思考的重要元素，因此，教师应当充分的认识到这一点，在备课时，对于新课程的问题进行精心设计，让学生能够投入其中。不仅如此，教师还要注意如何引出问题，能够引起学生的兴趣，对问题进行思考，从而更好的培养学生的逻辑思维能力。以人教版小学数学教材四年级下册中的《乘法交换律和结合律》为例，教师可以在上课初始时，向学生提问：我们已经学习过了两条加法运算定律，有没有同学还记得？来给老师说一说，如果用字母表示加法结合律？学生回答之后，教师要注意夸奖学生，以此引出本节课题。从旧知识入手，将学生逐渐带入新知识的学习，不仅能够降低学生对于新知识学习的难度，同时能够让学生感受到，各种数学知识之间是存在联系的，在此过程中，循序渐进的培养学生的逻辑思维能力。
四、以生为本，重视学生的主体地位
很长一段时间内，我国教育方式一直是“灌输式”教学，即教师在课前将重点总结出来，课上直接传授给学生，学生似乎是知识的复制器，只需要记录教师讲授的知识即可，期间不需要进行任何思考，久而久之，学生的思维被固化。对此，教师首先要改变教学方式，可以通过合作式学习，培养学生的逻辑思维能力。比如：在进行人教版小学数学教材四年级下册中《三角形的特性》时，教师可以将课堂还给学生，让学生通过对各种三角形的观察，总结一下三角形特性，并派出一个代表，发表最后结果。学生可以通过共同经历发现问题、分析问题、解决的问题，得到逻辑思维能力的培养。
五、结束语
总而言之，逻辑思维能力的培养是小学生能够更好的学习数学知识的重要途径，教师应当对此加以重视，并利用多元化的教学手段，在教学中有目的、有意识的培养学生的逻辑思维能力，促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]李静.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（8）.
[2]马立涛.小学数学教学中逻辑思维能力的培养探讨[J].数学学习与研究：教研版，2015（12）：73-73.
[3]王文荣.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读书文摘，2016（35）.
关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；培养策略]
与其它科目相比，数学的学习需要较强的逻辑思维能力，而数学的学习是逻辑思维能力培养的重要途径，从二者的关系来看，有着相互制约、相互推动的关系。简单来讲，良好的逻辑思维能力是学好数学的重要基础，而学习数学也是培养良好逻辑思维能力的重要途径。对于刚刚开始学习生涯的小学生来讲，对其进行逻辑思维的培养，不仅能够让其更好的学习数学，同时也能够在日后更好的应用数学知识解决生活中的问题。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
对于小学来讲，由于年纪尚幼，想要更好的对他们进行逻辑思维能力的培养，首先要让他们能够对一件事物产生兴趣，也就是说，以兴趣作为驱动力，提升他们在学习中的参与程度，从而促使他们对学习内容不断的“探索”。对此，教师可以在教学中以创设情境的方式，将学生带入到学习氛围当中，让学生在轻松、快乐的学习氛围中学习知识。以人教版小学数学教材四年级上册中《笔算乘法》为例，教师在进行这节课讲解时，可以先为学生营造一个情景：在美术课上，小明、小雨、小红三名同学想用画笔画出美丽的图画，他们一共有三盒画笔，每盒共有12支，那么3盒画笔共有多少支？你们列出等式并计算出来么？在学生计算出来之后，教师可以选择几名学生，表达一些自己的为什么这样列出等式，再让学生想一下，这个等式与以前学过的乘法算式有什么区别。通过这样的方式开展教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生与以前学过的知识联系在一起，形成较为清晰的知识脉络，为培养学生的逻辑思维能力打下良好的基础。
二、因材施教，让所有学生能够共同成长
在传统的教育模式下，对于学生的教育基本是“一概而论”式，具体来讲，就是教师对于所有学生采取的教学方式都是一样的。但是，每个学生来自于不同的家庭中，在性格、接受能力等多方面均有着差异，在逻辑思维方面更是有着明显不同。而教育的目的，是将每一位学生培养成对国家、社会有用的人才。因此，在教学的过程中，教师要充分认识到这一点，重视学生之间的个体差异，尽量做到所有学生都能够得到有效教育，也就是说，要做到因材施教。举个例子来讲，在对人教版小学数学教材四年级下册《不含括号的四则运算》课程进行讲授之前，教师首先要了解班级内每个同学之间差异，在布置学习任务时，对于能力、基础较差的学生进行一些简单问题的布置，避免打击学生的自信，使其对数学产生反感，而能力、基础较强的学生，可以布置稍微难一些的问题，比如：让学生发散思维想一下，有哪些知识与本节课知识有关系等等。在这样的教学方式下，不仅能够让学生对自身能力有新的认识，提升在学习中的自信，能够让学生更加喜欢学习数学，对培养其逻辑思维能力有着更好的促进作用。
三、分析问题，提升逻辑思维能力的培养效果
逻辑思维能力培养的最终目的，是让学生能够更好的认识事物客观规律，在将来能够更好的解决生活中的问题。而對于数学学科本身来讲，问题是引发相关思考的重要元素，因此，教师应当充分的认识到这一点，在备课时，对于新课程的问题进行精心设计，让学生能够投入其中。不仅如此，教师还要注意如何引出问题，能够引起学生的兴趣，对问题进行思考，从而更好的培养学生的逻辑思维能力。以人教版小学数学教材四年级下册中的《乘法交换律和结合律》为例，教师可以在上课初始时，向学生提问：我们已经学习过了两条加法运算定律，有没有同学还记得？来给老师说一说，如果用字母表示加法结合律？学生回答之后，教师要注意夸奖学生，以此引出本节课题。从旧知识入手，将学生逐渐带入新知识的学习，不仅能够降低学生对于新知识学习的难度，同时能够让学生感受到，各种数学知识之间是存在联系的，在此过程中，循序渐进的培养学生的逻辑思维能力。
四、以生为本，重视学生的主体地位
很长一段时间内，我国教育方式一直是“灌输式”教学，即教师在课前将重点总结出来，课上直接传授给学生，学生似乎是知识的复制器，只需要记录教师讲授的知识即可，期间不需要进行任何思考，久而久之，学生的思维被固化。对此，教师首先要改变教学方式，可以通过合作式学习，培养学生的逻辑思维能力。比如：在进行人教版小学数学教材四年级下册中《三角形的特性》时，教师可以将课堂还给学生，让学生通过对各种三角形的观察，总结一下三角形特性，并派出一个代表，发表最后结果。学生可以通过共同经历发现问题、分析问题、解决的问题，得到逻辑思维能力的培养。
五、结束语
总而言之，逻辑思维能力的培养是小学生能够更好的学习数学知识的重要途径，教师应当对此加以重视，并利用多元化的教学手段，在教学中有目的、有意识的培养学生的逻辑思维能力，促进小学数学教学效果的提升。
参考文献
[1]李静.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（8）.
[2]马立涛.小学数学教学中逻辑思维能力的培养探讨[J].数学学习与研究：教研版，2015（12）：73-73.
[3]王文荣.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读书文摘，2016（35）.