我在少数民族地区学校从事教育工做几年了，从教学实践中，我发现少数民族学生在学习语文时，普遍存在着以下“三怕”的问题。
　　一是怕读。一篇课文就是老师教读四五遍，再让学生朗读，读错或读不准的还很多。据我观察了解，彝族学生在阅读方面：首先，没有课前预习的习惯；其次，没有利用工具书的习惯；再次，没有养成课后复习和独立完成作业的习惯。
　　二是怕拼音。特别是对几个鼻韵母in与ing、ang与eng、ong始终读不准；声母zh与z、ch与c、sh与s分不清。教了几周的汉语拼音后，很多学生甚至连拼音字母都不会读，主要是语言隔阂深，困难大。
　　三是怕作文。一提到作文，学生就感到头疼，无法动手，没有什么可写的，主要原因是：第一，没有认真观察、仔细思考的习惯；第二，没有认真读写，正确使用标点符号的习惯；第三，没有认真看书、动脑、动笔的习惯。每当作文时，往往是文不对题，言之无物，不得要领，或者三言两语，应付了事。
　　“三怕”现象突出的学生，普遍存在语言隔阂深，自学能力差，观察想象能力和听、说、读、写能力差，学习比较困难的现象。尽管老师费心，学生用心，效果还是比不上汉族学生。
　　“三怕”现象是彝族学生普遍存在的问题。这些现象不仅是低中年级的学生存在，高年级的学生也是十分严重的。因此，在彝族学生中普遍存在对语文不感兴趣的现象。“三怕”问题不解决，不仅影响教育教学质量的提高，而且影响普通话的普及和语言的规范化。对今后学生走上社会，在人际交往等方面都会出现重重困难。因此，少数民族学生必须从小加强语文教育，让学生自觉刻服“三怕”。
　　导致“三怕”现象的原因虽然有语言等客观因素的影响，但更重要的是教师和学生两方面的主观因素。因此，教师要解决认识问题，把语文教学作为重点来抓。在此基础上，一方面提高自身的朗读水平，注意语音、语调，力求拼、说、读、写规范，上课用标准的普通话，坚持用普通话教学。从拼音、识字、积累词汇、听写、朗读入手，训练学生对普通话的听、说、读、写能力，培养学生仔细观察事物的能力和形象思维能力，矫正发音上的错误，使拼、读、写规范，听、说无误，讲读标准。另一方面要让学生开阔眼界，组织学生进行参观、访问等活动。
　　在语文教学中，我始终坚持引导学生课前预习，培养他们利用工具书和课后复习的习惯。并经常启发学生在观察事物时，首先要全面仔细地按一定的顺序，抓住事物的特点表达的记叙能力；其次是观察时要边看边想，善于思考；再次是观察时要善于联想。只有这样，由浅入深，突出特点，抓住重点，提高按事情发展顺序把事情经过写清楚、写具体的表达能力，才能真正提高语文的读写能力。
　　我校虽属山区，但地处锅锅山山脚下，前面一公里就是宏模乡政府，面临安宁河畔，有优美的自然环境。因此，我还经常引导学生仔细观察校内外风光美景，认真观察自己周围的人或事物。使学生认识自然界中美丽景色，了解自己的家乡还是美丽富饶的，激发学生热爱大自然，热爱生活，热爱家乡的思想感情。我还经常利用少先队活动及课内外活动时间组织学生认真阅读课外读物，并购买了一套《我爱中华》及《小学生“三热爱”读本》等。给学生讲《民族英杰》等故事，激发学生学习的积极性，提高学生的听、说、读、写能力。
　　为了转变彝族学生的这些不良习惯，我平时就对他们严格要求，教育他们认识学习语文的重要性，对早读课的时间全都让学生进行朗读训练，并对他们讲：早晨空气清新，记忆力好，早上读一遍要当下午读十遍。引导他们刻苦学习，对所学课文一定要能背诵，写字要一笔一画地写，练习要认认真真地完成，切实打好基础。俗话说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。”并告诉学生要学好语文，只有多读，多写，多练。使学生懂得，要是在黑暗的旧社会，就没有我们今天的幸福生活，像同学们这个年龄也就不能坐在这宽敞明亮的教室里读书学习。我们生在新社会，长在红旗下，同学们一定要好好学习，天天向上，做一个“有理想，有道德，有文化，有纪律”的接班人，将来更好地为社会服务。
　　解决了彝族学生的“三怕”思想，不但可以提高彝族学生对普通话的听、说、读、写能力，减少学生的谐音别字，激发学生的自学、阅读能力和写作能力，提高教育教学质量，而且对推广普通话，推进文字规范化，推行汉语拼音都有着积极的作用，所以，对彝族学生语文学习中的三怕问题，我们应该引起高度的重视。
　　（作者通联：615601四川省凉山彝族自治州冕宁县宏模乡吴海小学）