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对于学校管理，千头万绪，一定要思路清晰、理念正确，特别是校长及其班子成员，是学校管理的先锋队，校长的思想更是学校的魂。因此，在形成学校管理与发展思路时，校长除发扬民主、集思广益外，一定得有自己独道的见解。本人多年从事学校管理工作，在校长岗位上先后到过5个乡镇18个年头，去年又参加了三个乡镇的“双月督导”（学校教育教学管理每双月督导一次），对学校管理有一些体会，归结为“一二三四”，即“一中心”“两全”“三注重”“四保障”。下面分别谈谈：
一、“一中心”，即以教学为中心
这个问题，不需讨论，必须始终坚持，不能偏废。首先必须树立活动即课堂、教学即活动的理念。开展生产劳动、主题教育活动、体育艺术活动也是教学，亦即活动即课堂。不要一谈到以教学为中心，就是关起门来传授知识，让学生在教室里只钻研书本上的那些东西，呆读死记，那是片面理解教学为中心。其实，学生所需的很多知识，特别是实践能力培养，离开了活动，无法从书本上实现，这就是活动即课堂的道理;教学即活动。换言之，课堂亦即活动。这里所说的课堂并非是传统意义上的老师讲学生听、学生记，也不是重要知识点反复强调、反复识记的传统课堂，而是师生参与，教师主导，学生自主、合作、探究的活动。
二、“两全”，即全面贯彻教育方针，教学面向全体学生
德智体美劳诸方面相互融通、相互促进，只有全面贯彻落实，才能使学生可持续协调发展，也才能为学生终身发展奠基;教学面向全体学生，是基础教育的本质要求，基础教育顾明思义是全面打基础的教育，义务教育的根本任务是提高整体国民素质。为此，作为人民教师，必须明确自己的使命与担当，必须在整个教育教学活动中面向全体学生，让每一个学生进步，力争不让一个学生掉队。从而，学校办得好不好，质量高不高，不再是仅看升学率、考试学科“四率一分”（高分率、优分率、及格率、低分率、均分），还应包括考察考核类学科、学生的综合素质和核心素养。
三、“三注重”，即注重安全管理，注重课堂教学改革，注重管理创新
（一）注重安全管理。学生安全是底线，麻痹不得，疏忽不得。如何去做？谈两点看法：
1.讲究真实，注重细节，抓在经常，贵在坚持。讲究真实，是资料反映过程，过程为资料来源，切忌为完善资料而脱离工作实际去编造痕迹;注重细节，是因为细节决定成败，要有安全事故时有可能发生的警觉，对日常活动安排、安全隐患排查要做到细之又细，绝不能走过场，粗枝大叶、应付形式销差;抓在经常，就是要从学生上学到放学（或在校就寝）、从开学到期末都要时时抓、处处抓;貴在坚持，就是要做到没有淡、旺季之说，没有主次之分，周而复始不歇息，一抓到底。比如，门卫出入管理、食品留样、晨午检、学生因病缺课追踪等看似细小问题要做到持之以恒。
2.要明确职责。对学校来说，有两大职责：即教育和监管。
教育的重点：一是要按照《生命安全教育》《心理健康教育》教材上好课，不能只是上课表，学校要将这两门课纳入课程序列管理，与其它课程一样安排，一样检查，一样教研，一样考核。二是落实好主题教育和各种演练活动。主题教育活动是课堂教育的延伸和补充，不可忽视。演练活动具有模拟性、仿真性，所涉内容要尽量多一些，比如火灾应急逃生、防地震、防暴力、防踩踏，等等。只有通过一次次一年年的演练，才能增强学生安全意识、提升逃生技能，也才能提升学校应急处置能力。
监管。即监视管理，要做到人员落实，责任落实，督促到位，要特别注重重点部位和重要时段。
（二）注重课堂教学改革。
怎样才能推动课堂教学改革？
1.转变观念。
要转哪些观念呢？（1）学生是主体，教师是主导;（2）古人曰：书读百遍，其义自见。书是读懂的，不是教懂的;（3）学生参与了留下的东西就多、印象就深刻;（4）活动即课堂、教学即活动;（5）全面课改，深入课改;（6）只有课改才能构建高效课堂，才能提高教育质量。
2.构建小组学习模式。以小组为单元，自主、合作、探究融入课堂教学全过程，充分发挥好小组及小组长的作用，让小组成员有集体荣誉感，有竞争意识，人人参与，互帮互助，整体提高。这其间，小组建设尤为重要，选配好、培养好小组长更为关键，因为小组长具有协调、支配功能。
3.正向激励贯穿于课堂改革的始终。一是适时激励。在课堂上小学低年级常用鼓掌、点赞、送小红花、送小红旗等，小学中高年级或初中、高中可用统计图表直观体现任务完成情况，等等。二是总评激励。每门课一周一月一学期都要总评，评出优胜小组、优秀小组长。
（三）注重管理创新。
1.创新是灵魂，是源泉，是不竭动力。课堂教学要改革、管理也要创新。
2.管理创新的主体是教师。课堂改革如此，管理创新亦如此。校长虽是总指挥，要制定时间表、路线图，但各项措施的落实是依靠全体教师。因此，教师是创新的主体，必须尊重他们。
3.充分调动教师的积极性。不管学校规模大小、学生多少，首要的是要调动教师的积极性。家长制作风、一言堂管理是搞不好事的。只有充分发扬民主、集思广益，学校才会有生机与活力，只有放心、放手鼓励教师参与改革创新，学校才有长足发展和明显进步。
四、“四保障”，即管理制度、物质基础、务实作风、良好机制
要突出“一中心”，实现“两全”，做到“三注重”，必须有“四保障”：有管理制度作保障。只有制度较为完备，才能确保学校基本的工作秩序和良好的育人环境;有物质基础作保障。具有必需的教育教学设备，甚至是现代化的设备，管理才会高效，课堂才会高效，质量才会有更大提升;有务实作风作保障。教师的作风直接影响课改创新，不愿钻研、不去尝试，怎么能课改？教师雷厉风行、说干就干、说改就改、潜心研究、不断实践、不断总结，效果一定很明显。反之，说一套做一套、图虚名、搞花架子、做表面文章，那就收效甚微;有良好机制作保障。比如，课堂教学改革，教师还未尝到甜头时，要建制度逼、跟踪问效督、纳入考评比，要与绩效工资和晋级评先挂钩，让改革者有奔头、有甜头。否则，再好的制度，再好的方案，机制不良，也是事倍功半。
一、“一中心”，即以教学为中心
这个问题，不需讨论，必须始终坚持，不能偏废。首先必须树立活动即课堂、教学即活动的理念。开展生产劳动、主题教育活动、体育艺术活动也是教学，亦即活动即课堂。不要一谈到以教学为中心，就是关起门来传授知识，让学生在教室里只钻研书本上的那些东西，呆读死记，那是片面理解教学为中心。其实，学生所需的很多知识，特别是实践能力培养，离开了活动，无法从书本上实现，这就是活动即课堂的道理;教学即活动。换言之，课堂亦即活动。这里所说的课堂并非是传统意义上的老师讲学生听、学生记，也不是重要知识点反复强调、反复识记的传统课堂，而是师生参与，教师主导，学生自主、合作、探究的活动。
二、“两全”，即全面贯彻教育方针，教学面向全体学生
德智体美劳诸方面相互融通、相互促进，只有全面贯彻落实，才能使学生可持续协调发展，也才能为学生终身发展奠基;教学面向全体学生，是基础教育的本质要求，基础教育顾明思义是全面打基础的教育，义务教育的根本任务是提高整体国民素质。为此，作为人民教师，必须明确自己的使命与担当，必须在整个教育教学活动中面向全体学生，让每一个学生进步，力争不让一个学生掉队。从而，学校办得好不好，质量高不高，不再是仅看升学率、考试学科“四率一分”（高分率、优分率、及格率、低分率、均分），还应包括考察考核类学科、学生的综合素质和核心素养。
三、“三注重”，即注重安全管理，注重课堂教学改革，注重管理创新
（一）注重安全管理。学生安全是底线，麻痹不得，疏忽不得。如何去做？谈两点看法：
1.讲究真实，注重细节，抓在经常，贵在坚持。讲究真实，是资料反映过程，过程为资料来源，切忌为完善资料而脱离工作实际去编造痕迹;注重细节，是因为细节决定成败，要有安全事故时有可能发生的警觉，对日常活动安排、安全隐患排查要做到细之又细，绝不能走过场，粗枝大叶、应付形式销差;抓在经常，就是要从学生上学到放学（或在校就寝）、从开学到期末都要时时抓、处处抓;貴在坚持，就是要做到没有淡、旺季之说，没有主次之分，周而复始不歇息，一抓到底。比如，门卫出入管理、食品留样、晨午检、学生因病缺课追踪等看似细小问题要做到持之以恒。
2.要明确职责。对学校来说，有两大职责：即教育和监管。
教育的重点：一是要按照《生命安全教育》《心理健康教育》教材上好课，不能只是上课表，学校要将这两门课纳入课程序列管理，与其它课程一样安排，一样检查，一样教研，一样考核。二是落实好主题教育和各种演练活动。主题教育活动是课堂教育的延伸和补充，不可忽视。演练活动具有模拟性、仿真性，所涉内容要尽量多一些，比如火灾应急逃生、防地震、防暴力、防踩踏，等等。只有通过一次次一年年的演练，才能增强学生安全意识、提升逃生技能，也才能提升学校应急处置能力。
监管。即监视管理，要做到人员落实，责任落实，督促到位，要特别注重重点部位和重要时段。
（二）注重课堂教学改革。
怎样才能推动课堂教学改革？
1.转变观念。
要转哪些观念呢？（1）学生是主体，教师是主导;（2）古人曰：书读百遍，其义自见。书是读懂的，不是教懂的;（3）学生参与了留下的东西就多、印象就深刻;（4）活动即课堂、教学即活动;（5）全面课改，深入课改;（6）只有课改才能构建高效课堂，才能提高教育质量。
2.构建小组学习模式。以小组为单元，自主、合作、探究融入课堂教学全过程，充分发挥好小组及小组长的作用，让小组成员有集体荣誉感，有竞争意识，人人参与，互帮互助，整体提高。这其间，小组建设尤为重要，选配好、培养好小组长更为关键，因为小组长具有协调、支配功能。
3.正向激励贯穿于课堂改革的始终。一是适时激励。在课堂上小学低年级常用鼓掌、点赞、送小红花、送小红旗等，小学中高年级或初中、高中可用统计图表直观体现任务完成情况，等等。二是总评激励。每门课一周一月一学期都要总评，评出优胜小组、优秀小组长。
（三）注重管理创新。
1.创新是灵魂，是源泉，是不竭动力。课堂教学要改革、管理也要创新。
2.管理创新的主体是教师。课堂改革如此，管理创新亦如此。校长虽是总指挥，要制定时间表、路线图，但各项措施的落实是依靠全体教师。因此，教师是创新的主体，必须尊重他们。
3.充分调动教师的积极性。不管学校规模大小、学生多少，首要的是要调动教师的积极性。家长制作风、一言堂管理是搞不好事的。只有充分发扬民主、集思广益，学校才会有生机与活力，只有放心、放手鼓励教师参与改革创新，学校才有长足发展和明显进步。
四、“四保障”，即管理制度、物质基础、务实作风、良好机制
要突出“一中心”，实现“两全”，做到“三注重”，必须有“四保障”：有管理制度作保障。只有制度较为完备，才能确保学校基本的工作秩序和良好的育人环境;有物质基础作保障。具有必需的教育教学设备，甚至是现代化的设备，管理才会高效，课堂才会高效，质量才会有更大提升;有务实作风作保障。教师的作风直接影响课改创新，不愿钻研、不去尝试，怎么能课改？教师雷厉风行、说干就干、说改就改、潜心研究、不断实践、不断总结，效果一定很明显。反之，说一套做一套、图虚名、搞花架子、做表面文章，那就收效甚微;有良好机制作保障。比如，课堂教学改革，教师还未尝到甜头时，要建制度逼、跟踪问效督、纳入考评比，要与绩效工资和晋级评先挂钩，让改革者有奔头、有甜头。否则，再好的制度，再好的方案，机制不良，也是事倍功半。