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[摘要]建筑构成课是建筑学专业的学生需要学习的建筑领域的基础课程之一。要想让学生学好这门课，首先应该引导学生正确学习，让学生走出错误认识的误区；其次，采用灵活的教学方式，让学生对建筑构成课充满兴趣；再次，要按照专业的特点对教学的内容改进。
[关键词]建筑构成课 灵活的教学方式 改进
[中图分类号]TU-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0256-01
建筑构成课是建筑学专业的学生需要学习的建筑领域的基础课程之一。在教学实践中怎样让刚刚接触这门学科的学生入门、感兴趣，对以后学好这么学科有这重要的作用。
建筑构成艺术是现代设计的基础理论体系，它最早是在20初世纪的俄国的构成主义和德国的包豪斯，它包括平面、颜色、空间三方面的内容。在20世纪70年代末进入我国，现在已经成为我国许多高等院校设计类专业的重要的基础学科，并且我国建筑学专业教育也借鉴了其中的很多经典的内容。
我们国家传统的构成教学内容具有普遍的适应性，所以在建筑构成教学中艺术类教学和建筑学专业的教学是有着明显区别的，但在实践的教学过程中，学生常常习惯将建筑构成学等同于艺术的天赋与修养。因此，教学过程中，要引导学生正确学习。
一、明确教学目的，引导学生正确学习
在教学过程中，应该让学生知道建筑构成是建筑学领域的基础，其实质是视觉上和立体的构成，所以学生刚刚进入这个领域应该让学生明确知道建筑是一个具体的物质实体，它不但具有实用性而且还应具有功能性质，这个领域学的是建筑的构成，一般的艺术院校和工业设计院校学的是艺术构成，从而明确学生的学习方向。
二、采用灵活的教学方式
传统的教学方式大多是老师努力地在前面讲授与灌输，而学生又是在下面大量的练习和自己摸索，这种传统教学模式严重地制约了学生的主观能动性，老师虽然做了很大的努力，但学生接受的效果却不好，因此对于教学应该采取灵活的教学方法。
首先，要做到老师讲授的内容和实践结合。学生在掌握理论的同时，能够与实际事物联系起来，做到理解消化。还应该做到教室内与教室外的讲授相结合，引导学生到城市当中去，用自己的思维角度观察建筑的“美”与“丑”，并且在这其中发现学生的特点，从而更好地对学生进行引导。
其次，还要做到使学生与学生之间深入地交流和研讨部分作业，或者可以将学生分成小组的形式完成老师布置的作业和任务。这样不仅可以锻炼学生的合作精神，而且还可以让学生感受到在建筑学中团队的作用是很重要的。同时还可以根据不同的教学内容和任务，考核学生在不同方面的优点和不足，不断开发学生在这方面的潜能，提高学生的积极性。
三、按照专业的特点对教学的内容改进
从以往的建筑构成教学看，我国的建筑构成课，在实践中无论是教学内容还是教学方式都有许多方面需要我们改进和提高的空间，这样才可能更大程度的在学生的专业学习上有明显的效果和对学生的专业能力有更明显的提高。
（一）重视专业课程，理论联系实际
在学习建筑构成专业课程时，无论哪一模块的专业知识，在课堂的讲解过程中都要与“建筑”本身相结合。例如：刚刚接触到专业课时，可以让学生在一定的时间内观察，想象我们周边的事物和物体，用简单的图形描绘在纸上，然后让学生描述所画图形的含义，这样做可以使学生明白复杂的形体都是由简单的图形构成的，而图形又是由“点、线、面”所组成的，进而使学生初步了解建筑构成学。这样理论和实际相结合可以让学生更深入的掌握这门专业课。还不能给学生一种错觉，认为建筑构成课是一门比较抽象的学科。可以使学生对学习这门课程增添学习兴趣。
（二）由平面到立体的思维过度，形成三维空间感
我们大家都知道建筑构成课包括几大模块：平面构成、色彩构成、立体构成。由于平面构成和色彩构成是在同一平面上研究的，所以我们通常说是在同一平面上为二维空间，而立体构成则是三维空间。学生往往习惯的是在平面上的思维，也就是二维空间。但是建筑构成学中的立体构成学（三维空间）是我们这一学科的重中之重。这样看来由平面的二维向立体的三维过渡就成为了我们在教学过程中的难点了。那么怎样解决这一难点呢？笔者经过教学实践，有以下经验与大家分享。
首先，学生对空间和实体的关系有时很难弄清，这样就要求我们在教学过程当中采用灵活的教学方式，可以让学生亲自动手去做模型，然后进行剪切，得到模型的剖面图，从而培养学生的空间想象力。
其次，让学生绘制草图，然后通过草图用折纸的方式，不断地养成学生由二维到三维的思维习惯。
四、结语
教学改革是一个长期的过程，在以后的建筑构成教学中，要根据社会的不断发展，不断提高教学内容和教学水平，完善教学体系，更好地实现基础与专业的衔接。
【参考文献】
[1]（日）小林克弘编著.建筑构成手法.中国建筑工业出版社，2004-12-1.
[2]潘定祥著.建筑美的构成.东方出版社，2010-5-1.
[3]王玉强著.深度教学构建优质高效课堂的方法.华东师范大学出版社，2012-7-1.
[关键词]建筑构成课 灵活的教学方式 改进
[中图分类号]TU-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0256-01
建筑构成课是建筑学专业的学生需要学习的建筑领域的基础课程之一。在教学实践中怎样让刚刚接触这门学科的学生入门、感兴趣，对以后学好这么学科有这重要的作用。
建筑构成艺术是现代设计的基础理论体系，它最早是在20初世纪的俄国的构成主义和德国的包豪斯，它包括平面、颜色、空间三方面的内容。在20世纪70年代末进入我国，现在已经成为我国许多高等院校设计类专业的重要的基础学科，并且我国建筑学专业教育也借鉴了其中的很多经典的内容。
我们国家传统的构成教学内容具有普遍的适应性，所以在建筑构成教学中艺术类教学和建筑学专业的教学是有着明显区别的，但在实践的教学过程中，学生常常习惯将建筑构成学等同于艺术的天赋与修养。因此，教学过程中，要引导学生正确学习。
一、明确教学目的，引导学生正确学习
在教学过程中，应该让学生知道建筑构成是建筑学领域的基础，其实质是视觉上和立体的构成，所以学生刚刚进入这个领域应该让学生明确知道建筑是一个具体的物质实体，它不但具有实用性而且还应具有功能性质，这个领域学的是建筑的构成，一般的艺术院校和工业设计院校学的是艺术构成，从而明确学生的学习方向。
二、采用灵活的教学方式
传统的教学方式大多是老师努力地在前面讲授与灌输，而学生又是在下面大量的练习和自己摸索，这种传统教学模式严重地制约了学生的主观能动性，老师虽然做了很大的努力，但学生接受的效果却不好，因此对于教学应该采取灵活的教学方法。
首先，要做到老师讲授的内容和实践结合。学生在掌握理论的同时，能够与实际事物联系起来，做到理解消化。还应该做到教室内与教室外的讲授相结合，引导学生到城市当中去，用自己的思维角度观察建筑的“美”与“丑”，并且在这其中发现学生的特点，从而更好地对学生进行引导。
其次，还要做到使学生与学生之间深入地交流和研讨部分作业，或者可以将学生分成小组的形式完成老师布置的作业和任务。这样不仅可以锻炼学生的合作精神，而且还可以让学生感受到在建筑学中团队的作用是很重要的。同时还可以根据不同的教学内容和任务，考核学生在不同方面的优点和不足，不断开发学生在这方面的潜能，提高学生的积极性。
三、按照专业的特点对教学的内容改进
从以往的建筑构成教学看，我国的建筑构成课，在实践中无论是教学内容还是教学方式都有许多方面需要我们改进和提高的空间，这样才可能更大程度的在学生的专业学习上有明显的效果和对学生的专业能力有更明显的提高。
（一）重视专业课程，理论联系实际
在学习建筑构成专业课程时，无论哪一模块的专业知识，在课堂的讲解过程中都要与“建筑”本身相结合。例如：刚刚接触到专业课时，可以让学生在一定的时间内观察，想象我们周边的事物和物体，用简单的图形描绘在纸上，然后让学生描述所画图形的含义，这样做可以使学生明白复杂的形体都是由简单的图形构成的，而图形又是由“点、线、面”所组成的，进而使学生初步了解建筑构成学。这样理论和实际相结合可以让学生更深入的掌握这门专业课。还不能给学生一种错觉，认为建筑构成课是一门比较抽象的学科。可以使学生对学习这门课程增添学习兴趣。
（二）由平面到立体的思维过度，形成三维空间感
我们大家都知道建筑构成课包括几大模块：平面构成、色彩构成、立体构成。由于平面构成和色彩构成是在同一平面上研究的，所以我们通常说是在同一平面上为二维空间，而立体构成则是三维空间。学生往往习惯的是在平面上的思维，也就是二维空间。但是建筑构成学中的立体构成学（三维空间）是我们这一学科的重中之重。这样看来由平面的二维向立体的三维过渡就成为了我们在教学过程中的难点了。那么怎样解决这一难点呢？笔者经过教学实践，有以下经验与大家分享。
首先，学生对空间和实体的关系有时很难弄清，这样就要求我们在教学过程当中采用灵活的教学方式，可以让学生亲自动手去做模型，然后进行剪切，得到模型的剖面图，从而培养学生的空间想象力。
其次，让学生绘制草图，然后通过草图用折纸的方式，不断地养成学生由二维到三维的思维习惯。
四、结语
教学改革是一个长期的过程，在以后的建筑构成教学中，要根据社会的不断发展，不断提高教学内容和教学水平，完善教学体系，更好地实现基础与专业的衔接。
【参考文献】
[1]（日）小林克弘编著.建筑构成手法.中国建筑工业出版社，2004-12-1.
[2]潘定祥著.建筑美的构成.东方出版社，2010-5-1.
[3]王玉强著.深度教学构建优质高效课堂的方法.华东师范大学出版社，2012-7-1.