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摘 要： 家长参与学校管理，是指在平等基础上，家长（主要是父母）与教师和其他教职人员之间的积极沟通合作。本文试图对城市与农村家长参与学校管理的情况进行比较研究，从而为我国家长参与学校管理的优化提供借鉴和参考。
关键词： 城市 农村 家长参与 学校管理
家长参与学校管理对孩子从学前到高中毕业期间的身心发展有着极其重要的影响，学习能力的增强、生存技能的发展、动机的激发、潜能的开发等是家长参与学习管理的重要结果。另外，家长参与学校管理对提高学校办学质量、开发教育资源、提高学校教育质量等都有重要影响。本文通过对某市的五所城市中小学和五所农村中小学的教师、家长进行走访和问卷调查，根据调查结果对城市与农村家长参与学校管理的情况进行比较研究，为家长参与学校管理的优化提供借鉴和参考。
一、家长参与学校管理认识方面的比较
1.文化程度的差异对认识的影响。城市家长相较于农村家长往往文化程度较高，他们重视子女教育，在参与学校管理中更加自信，也更加积极。然而对农村家长而言，他们对参与学校管理缺乏积极性。大多数家长认为教育孩子主要是学校的任务。农村家长文化程度低，他们自身有着自卑感，认为学校更乐意让文化程度高、文化素质强、知识储备多的家长参与到管理中，所以他们参与学校管理的积极性并不高。在实际过程中，他们并不知道怎样参与到学校管理中，他们往往抱着畏惧的态度，认为自身没有能力参与到学校管理中去，这严重影响了他们的积极性。绝大多数的农村家长在教育子女方面存在困惑，迫切需要学校、教师的帮助。但是由于农村家长的文化水平偏低，很多家长在教育子女方面缺乏自信，对学生只能管食宿和生活环境等生活范畴，对于思想教育和学习辅导力不从心。他们对此没有信心，自然也就影响到对学校管理的参与。
2.家庭结构的差异上对认识的影响。城市家庭多是独生子女，家庭收入稳定，一般都能为子女提供良好的物质条件和生活环境，因此父母对子女的期望越来越高，在子女教育方面的投入也较多，更乐意参与到学校管理中。但是，由于城市家庭对子女过于重视，对子女过于溺爱，使孩子难以管教，受挫能力较差。在农村家庭中，家中有两个及两个以上孩子的家庭并不少见，这样的家庭一般会有一个男孩和一个女孩，农村依旧存在重男轻女的观念。由于农村的经济水平较低，家庭负担较重，义务教育时期还可以承担孩子的学习费用，高中后开始有些困难，大学后便承受不起，因此依旧有一些农村家长认为女孩上学是浪费时间，女孩中学毕业后去打工，可以帮助家里挣钱，提高家庭总收入。对子女尤其是女孩教育的不重视，使他们认为没有必要参与到学校管理中去。
二、教师与家长沟通方面的比较
家长参与学校管理应该是教师与家长在活动中相互了解、相互合作、相互支持的过程，即双方需要多交流、多沟通，这样才能真正体现家长参与。通过调查，城市家长与农村家长在与教师的沟通方面有差异性。
1.联系方式有差异。农村家长与教师之间联系方式单一，通常是电话联系，很少采用网络、家校联系卡等方式进行联系。而城市家长与教师之间的联系相对多元，电话、qq、飞信等都是家长与教师之间联系的方式。
2.联系的原因有差异。农村家长与教师联系的首要原因是学习成绩下降，其次是学生违规违纪。城市家长虽然与农村家长同样重视学生的学习成绩，但是他们更注重子女思想品德的培养，多数城市家长在子女的德智体美劳等方面都给予同样的关注。
3.联系的主动性有差异。农村家长多处于被动状态，他们往往是在老师通知他们来学校，或者是开家长会时才会与老师联系，缺乏主动性。而城市家长参与子女的教育更加主动，他们平时会经常与教师电话联系了解子女的在校情况，家长会后也经常主动地与老师进行交谈。
三、家长参与学校管理方式的比较
家长参与学校管理的方式有很多，本文选取了家访、家长委员会、家长学校、家长会几种常见的参与方式进行比较。
1.家访。家访可以增进教师对学生家庭情况的了解和家长对孩子在校情况的了解，增强教师与家长之间的互动。由于城市交通比农村便利，城市教师的家访频率高于农村教师的家访。城市教师家访的原因除了学生违规违纪，学习退步之外，主要是对学生的教育进行沟通交流，加强配合。而农村教师家访的原因主要是学生违规违纪和学习退步，并且在这种情况下有时请不到家长，教师只好去学生家里向家长反映情况。但是城市和农村教师家访也有共同点，那就是教师的教学任务繁重、工作太忙，没有时间去学生家里家访，阻碍了与家长的进一步交流。
2.家长委员会、家长学校。无论是城市学校还是农村学校绝大多数的学校都设置了家长委员会和家长学校，但是在实际的操作过程中缺少具体的措施，缺少规章制度，甚至有些学校只是形同虚设，想起来或是为应付上级检查才去做，或者仅固定在一个学期的开头或结束时，致使活动在时间上断断续续，在活动的内容上缺乏前呼后应，没有运用到实际的教学过程中。有些家长甚至不知道家长委员会和家长学校的存在，家长委员会和家长学校的作用并没有发挥出来。尤其是农村学校认为农村家长的文化素质不高，家长委员会的代表往往由学校指定，不愿意让普通家长过多地参与到家长委员会和家长学校中来，认为这样会扰乱学校教学秩序。
3.家长会。在家长会上，教师对家长大都只有单向交流，采用比较简单的灌输方法，由教师讲如何去做，家长只需要听。家长会的模式一般是，校长先讲话，然后年级主任开始讲，最后班主任将学生的情况反映给家长，且并不涉及每一位学生。城市家长参与家长会比农村家长更主动，他们乐于发表自己的意见，并且有不少家长在家长会后会找班主任单独谈谈。农村家长在家长会中不能充分发挥其主动性，只是被动地听，很少有机会发表自己的意见。
学校是教育孩子的地方，应该发挥主导作用。家庭是孩子成长的园地，他们对孩子各方面的教育更会影响孩子的一生。二者通力配合，才能让孩子全面发展。研究表明，城市家长比农村家长对参与学校管理的认识更全面，与教师沟通更密切，参与方式更多样化。但是，无论是城市还是农村，我国家长参与学校管理还有亟待完善。随着社会的进步，经济的发展，城乡差距逐渐缩小，相关制度越来越完善，家长将会越来越主动地参与到学校管理中来。相信在不久的将来，教师与家长之间的关系会更加融洽，学校和家长之间将会开展更为良好的合作。
参考文献：
[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陈如平.美国教育管理思想史[M].海南：海南出版社，2000.
[3]董朝宗.浅谈家长参与高校学生管理[J].洛阳师范学院学报，2004（3）：124-125.
[4]范秀双.论学生家长参与学校教育的权利[l].教学与管理，2000（8）：3-5.
[5]郭言坤.家长参与学校管理之我见[J].教学与管理，2003（29）：31.（8）：78-80.
关键词： 城市 农村 家长参与 学校管理
家长参与学校管理对孩子从学前到高中毕业期间的身心发展有着极其重要的影响，学习能力的增强、生存技能的发展、动机的激发、潜能的开发等是家长参与学习管理的重要结果。另外，家长参与学校管理对提高学校办学质量、开发教育资源、提高学校教育质量等都有重要影响。本文通过对某市的五所城市中小学和五所农村中小学的教师、家长进行走访和问卷调查，根据调查结果对城市与农村家长参与学校管理的情况进行比较研究，为家长参与学校管理的优化提供借鉴和参考。
一、家长参与学校管理认识方面的比较
1.文化程度的差异对认识的影响。城市家长相较于农村家长往往文化程度较高，他们重视子女教育，在参与学校管理中更加自信，也更加积极。然而对农村家长而言，他们对参与学校管理缺乏积极性。大多数家长认为教育孩子主要是学校的任务。农村家长文化程度低，他们自身有着自卑感，认为学校更乐意让文化程度高、文化素质强、知识储备多的家长参与到管理中，所以他们参与学校管理的积极性并不高。在实际过程中，他们并不知道怎样参与到学校管理中，他们往往抱着畏惧的态度，认为自身没有能力参与到学校管理中去，这严重影响了他们的积极性。绝大多数的农村家长在教育子女方面存在困惑，迫切需要学校、教师的帮助。但是由于农村家长的文化水平偏低，很多家长在教育子女方面缺乏自信，对学生只能管食宿和生活环境等生活范畴，对于思想教育和学习辅导力不从心。他们对此没有信心，自然也就影响到对学校管理的参与。
2.家庭结构的差异上对认识的影响。城市家庭多是独生子女，家庭收入稳定，一般都能为子女提供良好的物质条件和生活环境，因此父母对子女的期望越来越高，在子女教育方面的投入也较多，更乐意参与到学校管理中。但是，由于城市家庭对子女过于重视，对子女过于溺爱，使孩子难以管教，受挫能力较差。在农村家庭中，家中有两个及两个以上孩子的家庭并不少见，这样的家庭一般会有一个男孩和一个女孩，农村依旧存在重男轻女的观念。由于农村的经济水平较低，家庭负担较重，义务教育时期还可以承担孩子的学习费用，高中后开始有些困难，大学后便承受不起，因此依旧有一些农村家长认为女孩上学是浪费时间，女孩中学毕业后去打工，可以帮助家里挣钱，提高家庭总收入。对子女尤其是女孩教育的不重视，使他们认为没有必要参与到学校管理中去。
二、教师与家长沟通方面的比较
家长参与学校管理应该是教师与家长在活动中相互了解、相互合作、相互支持的过程，即双方需要多交流、多沟通，这样才能真正体现家长参与。通过调查，城市家长与农村家长在与教师的沟通方面有差异性。
1.联系方式有差异。农村家长与教师之间联系方式单一，通常是电话联系，很少采用网络、家校联系卡等方式进行联系。而城市家长与教师之间的联系相对多元，电话、qq、飞信等都是家长与教师之间联系的方式。
2.联系的原因有差异。农村家长与教师联系的首要原因是学习成绩下降，其次是学生违规违纪。城市家长虽然与农村家长同样重视学生的学习成绩，但是他们更注重子女思想品德的培养，多数城市家长在子女的德智体美劳等方面都给予同样的关注。
3.联系的主动性有差异。农村家长多处于被动状态，他们往往是在老师通知他们来学校，或者是开家长会时才会与老师联系，缺乏主动性。而城市家长参与子女的教育更加主动，他们平时会经常与教师电话联系了解子女的在校情况，家长会后也经常主动地与老师进行交谈。
三、家长参与学校管理方式的比较
家长参与学校管理的方式有很多，本文选取了家访、家长委员会、家长学校、家长会几种常见的参与方式进行比较。
1.家访。家访可以增进教师对学生家庭情况的了解和家长对孩子在校情况的了解，增强教师与家长之间的互动。由于城市交通比农村便利，城市教师的家访频率高于农村教师的家访。城市教师家访的原因除了学生违规违纪，学习退步之外，主要是对学生的教育进行沟通交流，加强配合。而农村教师家访的原因主要是学生违规违纪和学习退步，并且在这种情况下有时请不到家长，教师只好去学生家里向家长反映情况。但是城市和农村教师家访也有共同点，那就是教师的教学任务繁重、工作太忙，没有时间去学生家里家访，阻碍了与家长的进一步交流。
2.家长委员会、家长学校。无论是城市学校还是农村学校绝大多数的学校都设置了家长委员会和家长学校，但是在实际的操作过程中缺少具体的措施，缺少规章制度，甚至有些学校只是形同虚设，想起来或是为应付上级检查才去做，或者仅固定在一个学期的开头或结束时，致使活动在时间上断断续续，在活动的内容上缺乏前呼后应，没有运用到实际的教学过程中。有些家长甚至不知道家长委员会和家长学校的存在，家长委员会和家长学校的作用并没有发挥出来。尤其是农村学校认为农村家长的文化素质不高，家长委员会的代表往往由学校指定，不愿意让普通家长过多地参与到家长委员会和家长学校中来，认为这样会扰乱学校教学秩序。
3.家长会。在家长会上，教师对家长大都只有单向交流，采用比较简单的灌输方法，由教师讲如何去做，家长只需要听。家长会的模式一般是，校长先讲话，然后年级主任开始讲，最后班主任将学生的情况反映给家长，且并不涉及每一位学生。城市家长参与家长会比农村家长更主动，他们乐于发表自己的意见，并且有不少家长在家长会后会找班主任单独谈谈。农村家长在家长会中不能充分发挥其主动性，只是被动地听，很少有机会发表自己的意见。
学校是教育孩子的地方，应该发挥主导作用。家庭是孩子成长的园地，他们对孩子各方面的教育更会影响孩子的一生。二者通力配合，才能让孩子全面发展。研究表明，城市家长比农村家长对参与学校管理的认识更全面，与教师沟通更密切，参与方式更多样化。但是，无论是城市还是农村，我国家长参与学校管理还有亟待完善。随着社会的进步，经济的发展，城乡差距逐渐缩小，相关制度越来越完善，家长将会越来越主动地参与到学校管理中来。相信在不久的将来，教师与家长之间的关系会更加融洽，学校和家长之间将会开展更为良好的合作。
参考文献：
[1]袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陈如平.美国教育管理思想史[M].海南：海南出版社，2000.
[3]董朝宗.浅谈家长参与高校学生管理[J].洛阳师范学院学报，2004（3）：124-125.
[4]范秀双.论学生家长参与学校教育的权利[l].教学与管理，2000（8）：3-5.
[5]郭言坤.家长参与学校管理之我见[J].教学与管理，2003（29）：31.（8）：78-80.