写作教学是小学语文教学中的难点，也是重点。一上写作课，学生就唉声叹气、叫苦连天，绞尽脑汁凑够字数就万事大吉。要想改变这一现状，让学生达到“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”这一要求，教师就要在平时的写作教学过程中努力做到：创设条件，激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我想写”；丰富学生的生活体验，积累写作素材等。通过理论结合实践，逐步培养学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。
　　一、循序渐进，培养学生习作兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。要让学生爱上习作，有习作的积极性，不是一朝一夕能实现的。要培养学生的习作兴趣，教师要根据学生的年龄特点，有计划地进行培养。
　　1.抓好基础，做好入门指导。作为一名语文教师，要在一年级就开始渗透习作指导，让学生一步一个脚印，慢慢走上习作之路。教师在一年级时，就可以从训练学生简单的说话开始，如：准备一件物品，让学生说一句话；出示一个词语，让学生造个句子。二年级时，教师可以根据学生的年龄特点，以看图说话或写话为主。给学生出示一幅图，让学生根据自己看到的、想到的写一段话，教师指导后，让学生再做修改。到了三年级，以写段为主，让学生围绕一个意思，写一段话，注意语言尽量通顺。只要教师长期这样坚持训练学生，体现年级特点和循序渐进的思路，学生的习作水平一定会逐步提升。
　　2.明确习作的重要性。教师要抓住一切机会，向学生渗透习作的重要性。教师可以补充介绍一些著名作家的故事，让学生知道，很多人可以通过一支笔改变自己的人生，收获自己的幸福。当学生意识到写好文章具有这么重要的作用后，积极性一定会大大提高，写作的兴趣也会油然而生。
　　3.做好作品展评，体验成功的乐趣。教师要及时批阅学生的习作，并组织学生做好习作的鉴赏。可以让习作优秀的学生统一在班上汇报展示，学生展示的可以是一句话，一个段落，或者是整篇文章。其他学生可以当鉴赏家，点评优秀学生的成功之处。切记在鉴赏课上，要只说优点，不提缺点。另外教师还可以在班级内设置“优秀习作展评区”，将学生的优秀之作及时张贴，定期更新。这样，既可以激发学生的习作热情，又可以作为示范，让其他学生好好学习。
　　二、创造条件帮助学生积累生活素材
　　学生在习作课上要想有东西可写，要有一定的生活储备。因此教师和家长要有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。要引導学生走进生活、体验生活，做一个生活的有心人。
　　1.鼓励学生走进大自然。教师要联合家长，积极为学生创造条件，让他们走进大自然。比如可以规定，每个周末必须拿出半天甚至更多时间，让学生走进自然，随着季节的不同，观察不同的景物，并随时做好记录。可以让学生倾听大自然的声音、欣赏田园风光、城镇美景等。学生只要经历了，就是一笔财富，就是一份记忆，就是习作时一份宝贵的素材。
　　2.活动中积累素材。小学生的年龄特点，决定了他们非常喜欢活动，教师可以抓住这一心理，多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习，在活动中积累。比如定期组织体育比赛，参加社区公益活动、举办故事会、猜谜语、观看电影等。另外还要鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，如帮爸妈烧饭炒菜、自己的衣服自己洗、自己的房间自己整理等。这些活动不仅能培养学生的自理能力，在习作课上，也是学生可以拿来就用的素材。
　　三、坚持不懈，加强学生的知识积累
　　学生要想习作时有话可说，有东西可写，平日大量的积累是不可少的。实践证明，积累的方法和途径有很多，只要教师和学生坚持做，就一定会有收获。
　　阅读是积累语言的的重要途径，是人类学习最便捷的途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我发动学生把自己看过的书拿到班里来，在班里建立了一个“图书角”。设立了图书管理员，每位学生可以随时借阅，适时拿出一定的时间让学生进行阅读，要求每位学生每天至少阅读两篇文章。为检查学生的阅读效果，定期组织读书交流会，组织学生汇报读书心得。这些活动的开展，既丰富了学生的习作语言，又活跃了学生的习作思维。
　　2.坚持背诵。教材中的每一篇课文都是大家的精华之作，是学生背诵积累的好素材，所以在教学中，我要求学生背诵课文的精彩部分，熟记精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文。只要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高学生的语言文字水平。另外，好记性不如烂笔头，在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个学习记录本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来。