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摘 要:评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑”的积极状态,就必须要做好评价工作。为此,在“三环六步”课堂教学模式改革的实践中,我们建立了智慧成长课堂评价机制,旨在让学生在自我引导、自我约束的过程中,逐渐形成自我管理的意识。
关键词:课堂;教学;评价;策略
《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生全面发展的评价体系。评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。为此,基于笔者在“三环六步”课堂教学模式改革中关于“绿色课堂”评价的策略研究与实践,浅谈自己的做法,期待日臻完善。
一、拓展评价内容
制定班级内制约机制,注重过程性监控,推行以“小组捆绑”的方式评价。各学科教师,课堂上以小组为单位,按“学习表现”和“纪律表现”情况总评为A、B、C、D四个等级,分别记4、3、2、1分。主要从以下内容针对性的进行评价。
1.课前准备
【要求】小组成员不迟到,安静等候上课;地面无垃圾;桌椅横竖对齐;学习用品摆放整齐。
2.自主学习
【要求】小组成员独立自学完成率、正确率好,书写工整。
方法说明:①低、中、高独立自学的项目要求,按学校规定。②“独立自学”安排在课堂内完成的,当作课堂评价的一个部分总体评价。③“独立自学”安排在课前完成的,教师根据检查各小组情况:一般+1分,较好+2分,优秀+3分,单独登记,每周统计分数时再合计。
3.合作交流
【要求】小组合作学习时,组长认真组织、负责;小组成员讨论积极,没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。
4.展示互补
【要求】小组成员能积极主动参与展示、质疑、答疑、倾听。合作交流、课堂展示时,学习小组中C类学生享有第一发言权。
展示:积极主动回答问题,大胆展示交流,仪态大方,声音洪亮,吐字清晰,前后有过度;板演时,书写工整。
质疑:能主动提出问题、有效质疑、辩论、补充。
答疑:对提出的疑问和不同见解,能正确解答、评析。
倾听:他人发言时,认真、安静倾听。
5.当堂训练
【要求】学生认真完成达标检测训练内容,并及时给小组长检查。
6.课堂纪律
【要求】课堂上,不做与学习无关的事,不说与学习无关的话,专心听讲,认真做笔记。
7.完成作业
【要求】按时、认真完成书写类、背诵类等作业,并对上次错题有订正。作业有缺交、迟交、补做、或重做的,以及作业写得潦草、不工整的酌情降低等级。
方法说明:①“完成作业”安排在课堂内的,当作课堂评价的一个部分总体评价。② “完成作业”安排在课后的,教师根据检查各小组情况:一般+1分,较好+2分,优秀+3分,单独登记,每周统计分数时再合计。
二、构建评价机制
1.每节,由任课教师根据小组课堂“学习表现”和“纪律表现”,分A、B、C、D四个等级,分别记4、3、2、1分,填写在前黑板“绿色课堂评价”栏内。
2.每天,由班長、或学习委员将各小组当天累计得分登记到“班级每周小组评比得分表”中。
3.每周,由班长、或学习委员负责统计各小组本周得分,并公布到后黑板“百花争艳春满园”评分栏中。得分最多的小组为本周的“星级小组”,公布予以表扬。
4.学期,由班主任负责统计各小组学期得分,评出“优秀学习小组”和“优秀小组长”,在全校进行表彰。
三、倡导个性评价
1.考试成绩加分:以各小组每次考试成绩平均分(或提高分)排名,按名次计分。如:十个小组最高分为10分,依次递减记分,由老师评定。
2.考试对抗加分:上一得分组为对抗组,超过奖励5—10分,第一名组守擂成功奖励5—10分。
3.各类竞赛加分:参加竞赛获奖者,给予加3-5分奖励,由老师评定。
4.校规校纪方面:平时违反校规校纪,按扣分情况,从当周小组的总分中扣减。
四、落实直观奖惩
1.学期总分在班级1-5小组,获得小组成员合影1张照片资格,可申请免作业1次。
2.学期总分在班级6-10小组,不奖也不罚。
3.学期总分在班级倒数5名小组,由班主任、或任课教师指定:
①责罚书写16#田字格硬笔字5-10页。
②或责罚为班级值日1-3次,或为班级尽义务1周(如擦黑板、关门窗等);
③或责罚比其他同学多完成作业等。
五、遵循评价原则
1.操作性:评价规则的制定要细化,而且容易操作,这是评价具有生命力的前提。
2.有效性:规则的制定以激励为主,采用加分制,主要从正面引导,有适当的物质或其它奖励。
3.及时性:评价要及时,班级每隔一段时间要对表现好,进步大的小组和个人进行奖励。
4.连续性:智慧成长评价体系方法基本一致,各年段、各学科求同存异。
总之,评价的目的是为了教育并促进学生的发展,它是学生学习的动力和源泉。教学中以学习小组为单位开展“捆绑式”的评价,改变了过去单纯鼓励个人竞争的做法,评价的重心由激励个人竞争达标转向为激励小组集体合作达标,从而进一步提高了学生的竞争意识和参与合作的意识。
参考文献:
[1]《教育评价》美国教育家B.S.Bloom.
[2]《教学论》吉林教育出版社(1986)吴 杰.
[3]《基础教育课程改革纲要》(试行).
基金项目:
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题《“三环六步”课堂教学模式改革的实验》(立项批准号:FJJKCG18-289)的研究成果之一。
关键词:课堂;教学;评价;策略
《基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生全面发展的评价体系。评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。为此,基于笔者在“三环六步”课堂教学模式改革中关于“绿色课堂”评价的策略研究与实践,浅谈自己的做法,期待日臻完善。
一、拓展评价内容
制定班级内制约机制,注重过程性监控,推行以“小组捆绑”的方式评价。各学科教师,课堂上以小组为单位,按“学习表现”和“纪律表现”情况总评为A、B、C、D四个等级,分别记4、3、2、1分。主要从以下内容针对性的进行评价。
1.课前准备
【要求】小组成员不迟到,安静等候上课;地面无垃圾;桌椅横竖对齐;学习用品摆放整齐。
2.自主学习
【要求】小组成员独立自学完成率、正确率好,书写工整。
方法说明:①低、中、高独立自学的项目要求,按学校规定。②“独立自学”安排在课堂内完成的,当作课堂评价的一个部分总体评价。③“独立自学”安排在课前完成的,教师根据检查各小组情况:一般+1分,较好+2分,优秀+3分,单独登记,每周统计分数时再合计。
3.合作交流
【要求】小组合作学习时,组长认真组织、负责;小组成员讨论积极,没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。
4.展示互补
【要求】小组成员能积极主动参与展示、质疑、答疑、倾听。合作交流、课堂展示时,学习小组中C类学生享有第一发言权。
展示:积极主动回答问题,大胆展示交流,仪态大方,声音洪亮,吐字清晰,前后有过度;板演时,书写工整。
质疑:能主动提出问题、有效质疑、辩论、补充。
答疑:对提出的疑问和不同见解,能正确解答、评析。
倾听:他人发言时,认真、安静倾听。
5.当堂训练
【要求】学生认真完成达标检测训练内容,并及时给小组长检查。
6.课堂纪律
【要求】课堂上,不做与学习无关的事,不说与学习无关的话,专心听讲,认真做笔记。
7.完成作业
【要求】按时、认真完成书写类、背诵类等作业,并对上次错题有订正。作业有缺交、迟交、补做、或重做的,以及作业写得潦草、不工整的酌情降低等级。
方法说明:①“完成作业”安排在课堂内的,当作课堂评价的一个部分总体评价。② “完成作业”安排在课后的,教师根据检查各小组情况:一般+1分,较好+2分,优秀+3分,单独登记,每周统计分数时再合计。
二、构建评价机制
1.每节,由任课教师根据小组课堂“学习表现”和“纪律表现”,分A、B、C、D四个等级,分别记4、3、2、1分,填写在前黑板“绿色课堂评价”栏内。
2.每天,由班長、或学习委员将各小组当天累计得分登记到“班级每周小组评比得分表”中。
3.每周,由班长、或学习委员负责统计各小组本周得分,并公布到后黑板“百花争艳春满园”评分栏中。得分最多的小组为本周的“星级小组”,公布予以表扬。
4.学期,由班主任负责统计各小组学期得分,评出“优秀学习小组”和“优秀小组长”,在全校进行表彰。
三、倡导个性评价
1.考试成绩加分:以各小组每次考试成绩平均分(或提高分)排名,按名次计分。如:十个小组最高分为10分,依次递减记分,由老师评定。
2.考试对抗加分:上一得分组为对抗组,超过奖励5—10分,第一名组守擂成功奖励5—10分。
3.各类竞赛加分:参加竞赛获奖者,给予加3-5分奖励,由老师评定。
4.校规校纪方面:平时违反校规校纪,按扣分情况,从当周小组的总分中扣减。
四、落实直观奖惩
1.学期总分在班级1-5小组,获得小组成员合影1张照片资格,可申请免作业1次。
2.学期总分在班级6-10小组,不奖也不罚。
3.学期总分在班级倒数5名小组,由班主任、或任课教师指定:
①责罚书写16#田字格硬笔字5-10页。
②或责罚为班级值日1-3次,或为班级尽义务1周(如擦黑板、关门窗等);
③或责罚比其他同学多完成作业等。
五、遵循评价原则
1.操作性:评价规则的制定要细化,而且容易操作,这是评价具有生命力的前提。
2.有效性:规则的制定以激励为主,采用加分制,主要从正面引导,有适当的物质或其它奖励。
3.及时性:评价要及时,班级每隔一段时间要对表现好,进步大的小组和个人进行奖励。
4.连续性:智慧成长评价体系方法基本一致,各年段、各学科求同存异。
总之,评价的目的是为了教育并促进学生的发展,它是学生学习的动力和源泉。教学中以学习小组为单位开展“捆绑式”的评价,改变了过去单纯鼓励个人竞争的做法,评价的重心由激励个人竞争达标转向为激励小组集体合作达标,从而进一步提高了学生的竞争意识和参与合作的意识。
参考文献:
[1]《教育评价》美国教育家B.S.Bloom.
[2]《教学论》吉林教育出版社(1986)吴 杰.
[3]《基础教育课程改革纲要》(试行).
基金项目:
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题《“三环六步”课堂教学模式改革的实验》(立项批准号:FJJKCG18-289)的研究成果之一。