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摘 要： 管理的本质属于一种过程，教育管理也是如此，教育管理的目标与过程息息相关，如何正确看待教育过程，是管理理论与实践中常见的问题。在社会的变迁下，教育的环境与理念发生了突出的变化，本文就当代教育管理的过程性质进行阐述和分析。
关键词： 当代教育管理；过程性质；分析
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0094-01
在经济全球化的大背景下，科技和经济的竞争越来越激烈。科学技术是第一生产力，而科技的发展离不开教育，教育的发展离不开教育的管理。只有全力提高中国的教育管理水平，才能为国家培养更多的创新型人才奠定坚实的基础。
教育的管理也是一个过程，在教育管理的过程中我们要确定教育的关键目标，而教育理论和实践中的重要问题就是认识教育管理过程的本质。只有认识教育管理的本质，才能更清楚的认识教育管理的目标，更好的开展教育管理。在当前的经济环境下，教育管理也要求进行创新，改变旧有的观念，故下文将分析当代教育管理的性质。
一 、当代教育管理的过程是一种团结合作的过程
传统教育管理的过程是一种控制的过程，这里说的控制不同于一般意义上的控制，指的是管理的内部关系，是管理者和管理对象的内在关系，是就管理过程的性质和状态说的。传统的管理模式就是管理者对管理对象的绝对控制，管理者主要对管理的活动、管理的目的、管理的手段、管理的内容进行控制。这种传统的管理方式对于被管理者而言是非常困难的，不能调动学生和教师的积极性，压抑劳动者的能力，打消了学习者和劳动者的热情。
为了提高教师和学生的积极性，把领导者和职工之间的关系变得更加的融洽，当代的管理者努力克服传统管理的消极模式，努力打造管理者和被管理者之间的合作关系。在合作的过程中改变管理者和被管理者的不平等关系，使被管理者成为学校的主导，调动教师的积极性，双方成为一种相互协作、相互帮助、相互支持、相互带动的互助合作关系。在当代的教育管理中协商解决问题是一种新的管理模式，管理双方遇到任何问题进行平等协商，共同找出解决问题的方法，管理者不要高高在上，要与被管理者建立一种朋友般的友好互助的关系。管理者要不断征求被管理者的意见，充分的尊重被管理者，才能调动他们的积极性，共同参与，协商一致。
二、当代的教育管理的过程是一种双方互动的过程
传统的教育管理的过程就好比是在流水线上生产产品一样，教育管理的过程是各成一体，相互没有什么联系，就是一種简单的流程，是管理过程的环节和活动的一种拼凑。
当代的教育管理的过程就改变了传统管理的这一弊端，它是一种有机的整体，在教育管理的过程中前后的环节和各种因素之间是不可分割的关系，前后依赖，互相连接的。教育管理的每一个过程具有其独特性，具有自身显著的特点。每一个独特的过程会产生独特的功能、价值和意义，这是传统的教育过程没有办法比拟的。每一个当代的教育管理过程都不是各个部分之和，不能把教育的整体看作是部分的综合，各个部分的综合具有与各个部分完全不同的性质和功能。当代的教育管理者与教育管理过程的因素进行了融合，不会存在抽象、孤立的管理过程，如果没有管理者和管理过程中的人，就不存在教育管理过程。
三、当代的教育管理过程是一种开放生成的过程
传统的教育管理具有封闭性和保守性的特点，当代教育管理过程开放的特点是相对于封闭和保守说的。传统的教育管理者是一个单子式的个体，它基本上成长在一个与世隔绝的环境中，基本与外界没有交流，每个人的管理体制都是持守一种固有的东西，不易改变。校长有校长的职责，老师有老师的本分，学生有学生的任务，他们之间各行其事，互不干扰，泾渭分明。学校中的每个人都有独有的行为习惯，墨守成规，对外来的新兴的东西不感兴趣，这样培养出来的学生不会有创新精神和独立思考的能力。
当代的教育理念是一种开放生成的过程，对话的教育管理非常适合当代的教育管理。对话具有很重要的特性，它具有重要的生产性和创造性。对话可以使双方在融洽的氛围内进行良好的沟通，在沟通的过程中使双方的认知系统发生改变，不断的进行改组和重建，形成新的认知体系。在这种对话的教育管理过程中，新的因素不断的出现，使得这种教育管理的方式更能体现教育过程的完整性，使原先被割裂的教育过程形成了一个有机的整体。
过程与结果是教育管理中的两种基本取向。传统教育管理（除教育过程管理外）基本都是一种结果取向。当代的教育管理的过程是一个意义创新的过程，在这一过程中管理者与被管理者的思维和情感进行交流，思维相通，思想碰撞，感情升华。管理的双方不断的进行思维的整合，每一次整合都会有不同的理解方式，带来了非常有价值的东西。
结语：
本文通过对绝对控制的封闭保守的传统管理模式做出来改进，阐释了当代教育管理的过程是一种团结合作、双方互动、开放生成的过程。这种新式管理方式，能有效调动学生和教师的积极性，提高劳动者的能力，有利于释放学习者和劳动者的热情。由此可见，当代的教育管理的过程是一个意义创新的过程，使得这种教育管理的方式更能体现教育过程的完整性，它是一种有机的整体，前后环节和各种因素之间有不可分割的关系。另一方面，教育管理的每一个过程应具有其独特性，每一个独特的过程会产生独特的功能、价值和意义。所以当代教育管理过程具有传统管理模式不可比拟的优势。
参考文献
[1] 张楠. 开放性案例研究拓展教育管理思路——评《教育管理案例研究（第五版）》[J]. 中国教育学刊. 2017（07）
[2] 周国丽，周彩霞. 以史为鉴促进当代教育管理学科发展——评《中国近代教育管理学科研究》[J]. 大学教育科学. 2017（03）
[3] 郭泽成. 当代教育管理的过程性质与特征[J]. 现代职业教育. 2017（13）
[4] 顾世辉. 大数据时代的教育管理变革[J]. 知识文库. 2016（19）
关键词： 当代教育管理；过程性质；分析
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0094-01
在经济全球化的大背景下，科技和经济的竞争越来越激烈。科学技术是第一生产力，而科技的发展离不开教育，教育的发展离不开教育的管理。只有全力提高中国的教育管理水平，才能为国家培养更多的创新型人才奠定坚实的基础。
教育的管理也是一个过程，在教育管理的过程中我们要确定教育的关键目标，而教育理论和实践中的重要问题就是认识教育管理过程的本质。只有认识教育管理的本质，才能更清楚的认识教育管理的目标，更好的开展教育管理。在当前的经济环境下，教育管理也要求进行创新，改变旧有的观念，故下文将分析当代教育管理的性质。
一 、当代教育管理的过程是一种团结合作的过程
传统教育管理的过程是一种控制的过程，这里说的控制不同于一般意义上的控制，指的是管理的内部关系，是管理者和管理对象的内在关系，是就管理过程的性质和状态说的。传统的管理模式就是管理者对管理对象的绝对控制，管理者主要对管理的活动、管理的目的、管理的手段、管理的内容进行控制。这种传统的管理方式对于被管理者而言是非常困难的，不能调动学生和教师的积极性，压抑劳动者的能力，打消了学习者和劳动者的热情。
为了提高教师和学生的积极性，把领导者和职工之间的关系变得更加的融洽，当代的管理者努力克服传统管理的消极模式，努力打造管理者和被管理者之间的合作关系。在合作的过程中改变管理者和被管理者的不平等关系，使被管理者成为学校的主导，调动教师的积极性，双方成为一种相互协作、相互帮助、相互支持、相互带动的互助合作关系。在当代的教育管理中协商解决问题是一种新的管理模式，管理双方遇到任何问题进行平等协商，共同找出解决问题的方法，管理者不要高高在上，要与被管理者建立一种朋友般的友好互助的关系。管理者要不断征求被管理者的意见，充分的尊重被管理者，才能调动他们的积极性，共同参与，协商一致。
二、当代的教育管理的过程是一种双方互动的过程
传统的教育管理的过程就好比是在流水线上生产产品一样，教育管理的过程是各成一体，相互没有什么联系，就是一種简单的流程，是管理过程的环节和活动的一种拼凑。
当代的教育管理的过程就改变了传统管理的这一弊端，它是一种有机的整体，在教育管理的过程中前后的环节和各种因素之间是不可分割的关系，前后依赖，互相连接的。教育管理的每一个过程具有其独特性，具有自身显著的特点。每一个独特的过程会产生独特的功能、价值和意义，这是传统的教育过程没有办法比拟的。每一个当代的教育管理过程都不是各个部分之和，不能把教育的整体看作是部分的综合，各个部分的综合具有与各个部分完全不同的性质和功能。当代的教育管理者与教育管理过程的因素进行了融合，不会存在抽象、孤立的管理过程，如果没有管理者和管理过程中的人，就不存在教育管理过程。
三、当代的教育管理过程是一种开放生成的过程
传统的教育管理具有封闭性和保守性的特点，当代教育管理过程开放的特点是相对于封闭和保守说的。传统的教育管理者是一个单子式的个体，它基本上成长在一个与世隔绝的环境中，基本与外界没有交流，每个人的管理体制都是持守一种固有的东西，不易改变。校长有校长的职责，老师有老师的本分，学生有学生的任务，他们之间各行其事，互不干扰，泾渭分明。学校中的每个人都有独有的行为习惯，墨守成规，对外来的新兴的东西不感兴趣，这样培养出来的学生不会有创新精神和独立思考的能力。
当代的教育理念是一种开放生成的过程，对话的教育管理非常适合当代的教育管理。对话具有很重要的特性，它具有重要的生产性和创造性。对话可以使双方在融洽的氛围内进行良好的沟通，在沟通的过程中使双方的认知系统发生改变，不断的进行改组和重建，形成新的认知体系。在这种对话的教育管理过程中，新的因素不断的出现，使得这种教育管理的方式更能体现教育过程的完整性，使原先被割裂的教育过程形成了一个有机的整体。
过程与结果是教育管理中的两种基本取向。传统教育管理（除教育过程管理外）基本都是一种结果取向。当代的教育管理的过程是一个意义创新的过程，在这一过程中管理者与被管理者的思维和情感进行交流，思维相通，思想碰撞，感情升华。管理的双方不断的进行思维的整合，每一次整合都会有不同的理解方式，带来了非常有价值的东西。
结语：
本文通过对绝对控制的封闭保守的传统管理模式做出来改进，阐释了当代教育管理的过程是一种团结合作、双方互动、开放生成的过程。这种新式管理方式，能有效调动学生和教师的积极性，提高劳动者的能力，有利于释放学习者和劳动者的热情。由此可见，当代的教育管理的过程是一个意义创新的过程，使得这种教育管理的方式更能体现教育过程的完整性，它是一种有机的整体，前后环节和各种因素之间有不可分割的关系。另一方面，教育管理的每一个过程应具有其独特性，每一个独特的过程会产生独特的功能、价值和意义。所以当代教育管理过程具有传统管理模式不可比拟的优势。
参考文献
[1] 张楠. 开放性案例研究拓展教育管理思路——评《教育管理案例研究（第五版）》[J]. 中国教育学刊. 2017（07）
[2] 周国丽，周彩霞. 以史为鉴促进当代教育管理学科发展——评《中国近代教育管理学科研究》[J]. 大学教育科学. 2017（03）
[3] 郭泽成. 当代教育管理的过程性质与特征[J]. 现代职业教育. 2017（13）
[4] 顾世辉. 大数据时代的教育管理变革[J]. 知识文库. 2016（19）