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【摘要】“工匠精神”本质上是一种价值观，是一种对事业乐在其中的坚守；“工匠精神”是一种精益求精、敢为人先的态度，追求产品的质量和个性的统一。这些都启发我们要从根本上认清教育的价值并快乐地坚守这份价值，我们的教育要敢于创新，追求质量和个性的统一。“工匠精神”在中国生根发芽、开花结果，需要包括教育制度在内的全方位的制度建构。
【关键词】工匠精神；职业教育教学；制度引导
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0053-02
【作者简介】于海东，镇江高等职业技术学校（江苏镇江，212016）教师，讲师，主要研究方向为高等职业教育与教学。
2016年3月，李克强总理在政府工作报告中说：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。这是政府工作报告首次提到“工匠精神”这个词。中国第一个实施制造强国战略行动纲领《中国制造2025》提出，突出创新驱动，优化政策环境，发挥制度优势，实现中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。[1]这就需要大量有“工匠精神”的优秀人才的支撑。对职业学校的教师而言，要从“工匠精神”出发，重新认识教育教学。
一、“工匠精神”本质是一种价值观，是对事业乐在其中的坚守
职业学校的教师要从根本上认清教育的价值是什么，从而快乐地去坚守这份价值。教育的本质是提高师生生命的价值，即拓展他们生命的长度、宽度、高度，在这一提高过程中，要想尽办法寻找乐趣，使得学习成为师生发自内心的自觉追求，成为生命的一种快乐，而不是负担。在教育教学实践中，要坚持价值和乐趣的统一，做到让学生乐学。在教育教学实践中，教师要抓住每节课的重点，挖掘教学内容有乐趣的地方，层层深入，让学生一通百通。教育本身就是一段生命历程，教育本质是生命价值和乐趣的实现。教师要通过生活教育、安全教育、健身教育、环境教育等，让师生的生命更有深度；通过人际交往教育、心理健康教育、艺术教育等，让师生的生命更有宽度；通过世界观教育、价值观教育、职业理想教育等，让师生的生命更有高度。教育教学过程中我们要坚持价值和乐趣的统一，要尽力把枯燥的知识、原理等化为形象、生动、有趣的教学，师生一起快乐享受这段美好的生命过程。此外，教师要坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入教育总体规划，贯穿于教育各领域，落实到教育教学各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。[2]
二、“工匠精神”追求产品质量和个性的统一
与“工匠精神”的追求一样，我们的职业教育也要追求质量和个性的统一。
随着社会的发展，人们越来越需要有品质的、个性化的商品和服务，对教育的要求也更高，趋向于个性化。这就要求我们的职业院校充分认识到这种变化，用更好的教育去满足人们的需求，追求质量和个性的统一。我们要大胆创新，开拓全新的、个性化的教育教学方法和思路。我们应该以人为本，尊重学生的选择权，因材施教，切实提高选修课的比例，注重情境教学、工厂实践教学、项目化教学、体验式教学、以工作过程为导向的课堂设计、“工学六融合”等，使得学习成为生命的一种需要。我们要把教育变成绿色的教育，充分利用互联网技术，建设绿色校园，减少教育的浪费，尽量节约书本、纸张、水电等。在师生中进行绿色教育，让绿色理念深入人心，为实现中国绿色发展做出应有的贡献。我们要注重发挥社会实践的养成作用，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设，打造校外实践教育基地、高职实训基地、青少年社会实践活动基地，组织青少年参加力所能及的生产劳动和公益活动、益德益智的科研发明和创新创造活动、形式多样的志愿服务和勤工俭学活动。[3]
三、“工匠精神”需要外部环境的支持
（一）改革人才选拔制度
在中国，工匠的地位和待遇还是比较低的，这些都阻碍了“工匠精神”在中国的发展。所以要改革现有的人才选拔制度，变考试为考查，通过实践和市场选拔人才，通过民主选拔管理人才，从而引导应试教育向素质教育、人本教育、快乐教育转变。
要改变“学而优则仕”的传统观念，国家要通过立法等形式提高专家和技术工人的政治和经济地位，通过各种制度的实质性改变，通过物质奖励和精神鼓励等手段，培养一批踏实、严谨，自觉自愿追求产品质量和技术创新，切实提高他们的社会地位和经济地位，让他们有优质的工作环境和无后顾之忧的社会保障福利，要有包容技术人员创新失败的制度。
（二）建设社会诚信体系
改革开放三十多年来，中国制造取得了巨大的发展，但是在这一过程中，由于中国许多企业片面追求产品的价格优势，过分压低产品的工价，导致产品的质量不过硬，技术专利保护不力，仿冒货品泛滥，品牌无法树立。同时政府信用、社会信用、个人信用的缺失，严重影响了“工匠精神”在中国的生根发芽。国家要建立全面的社会信用体系，保护社会的创新，保护专利和品牌，让诚信成为一种价值、一种规范，以保护诚信者，惩罚失信者。
（三）加强素质教育的实施
国家要通过立法等形式保障素质教育的实施。国家要制定学校民主自治制度，尊重学校的办学自主权，切实推进教师、学生民主治校。国家要通过具体制度引导教师在教育教学实践中树立立德树人、能力为本的素质教育理念。让教育少点考试评比，少点急功近利，少点冰冷教条，多点静心干实事，多点恒心谋长远，多点爱心养灵魂。让师生感受到学习的自由、尊严、快乐，让师生敢说话、敢实践、敢创新，让师生自觉追求生命价值的实现，提高自身的综合素质。[4]
【参考文献】
[1]王喜文.中国制造2025解读：从工业大国到工业强国[M].北京：机械工业出版社，2015.
[2]中央党校.社会主义核心价值观学习读本[M].北京：新华出版社，2013.
[3]郑在柏，程又鹏.江苏五年制高职人才培养模式概述[J].江苏教育（职业教育），2016（03）.
[4]谢文娟.社会主义核心价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.
【关键词】工匠精神；职业教育教学；制度引导
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0053-02
【作者简介】于海东，镇江高等职业技术学校（江苏镇江，212016）教师，讲师，主要研究方向为高等职业教育与教学。
2016年3月，李克强总理在政府工作报告中说：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。这是政府工作报告首次提到“工匠精神”这个词。中国第一个实施制造强国战略行动纲领《中国制造2025》提出，突出创新驱动，优化政策环境，发挥制度优势，实现中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变。[1]这就需要大量有“工匠精神”的优秀人才的支撑。对职业学校的教师而言，要从“工匠精神”出发，重新认识教育教学。
一、“工匠精神”本质是一种价值观，是对事业乐在其中的坚守
职业学校的教师要从根本上认清教育的价值是什么，从而快乐地去坚守这份价值。教育的本质是提高师生生命的价值，即拓展他们生命的长度、宽度、高度，在这一提高过程中，要想尽办法寻找乐趣，使得学习成为师生发自内心的自觉追求，成为生命的一种快乐，而不是负担。在教育教学实践中，要坚持价值和乐趣的统一，做到让学生乐学。在教育教学实践中，教师要抓住每节课的重点，挖掘教学内容有乐趣的地方，层层深入，让学生一通百通。教育本身就是一段生命历程，教育本质是生命价值和乐趣的实现。教师要通过生活教育、安全教育、健身教育、环境教育等，让师生的生命更有深度；通过人际交往教育、心理健康教育、艺术教育等，让师生的生命更有宽度；通过世界观教育、价值观教育、职业理想教育等，让师生的生命更有高度。教育教学过程中我们要坚持价值和乐趣的统一，要尽力把枯燥的知识、原理等化为形象、生动、有趣的教学，师生一起快乐享受这段美好的生命过程。此外，教师要坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入教育总体规划，贯穿于教育各领域，落实到教育教学各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。[2]
二、“工匠精神”追求产品质量和个性的统一
与“工匠精神”的追求一样，我们的职业教育也要追求质量和个性的统一。
随着社会的发展，人们越来越需要有品质的、个性化的商品和服务，对教育的要求也更高，趋向于个性化。这就要求我们的职业院校充分认识到这种变化，用更好的教育去满足人们的需求，追求质量和个性的统一。我们要大胆创新，开拓全新的、个性化的教育教学方法和思路。我们应该以人为本，尊重学生的选择权，因材施教，切实提高选修课的比例，注重情境教学、工厂实践教学、项目化教学、体验式教学、以工作过程为导向的课堂设计、“工学六融合”等，使得学习成为生命的一种需要。我们要把教育变成绿色的教育，充分利用互联网技术，建设绿色校园，减少教育的浪费，尽量节约书本、纸张、水电等。在师生中进行绿色教育，让绿色理念深入人心，为实现中国绿色发展做出应有的贡献。我们要注重发挥社会实践的养成作用，开发实践课程和活动课程，加强实践育人基地建设，打造校外实践教育基地、高职实训基地、青少年社会实践活动基地，组织青少年参加力所能及的生产劳动和公益活动、益德益智的科研发明和创新创造活动、形式多样的志愿服务和勤工俭学活动。[3]
三、“工匠精神”需要外部环境的支持
（一）改革人才选拔制度
在中国，工匠的地位和待遇还是比较低的，这些都阻碍了“工匠精神”在中国的发展。所以要改革现有的人才选拔制度，变考试为考查，通过实践和市场选拔人才，通过民主选拔管理人才，从而引导应试教育向素质教育、人本教育、快乐教育转变。
要改变“学而优则仕”的传统观念，国家要通过立法等形式提高专家和技术工人的政治和经济地位，通过各种制度的实质性改变，通过物质奖励和精神鼓励等手段，培养一批踏实、严谨，自觉自愿追求产品质量和技术创新，切实提高他们的社会地位和经济地位，让他们有优质的工作环境和无后顾之忧的社会保障福利，要有包容技术人员创新失败的制度。
（二）建设社会诚信体系
改革开放三十多年来，中国制造取得了巨大的发展，但是在这一过程中，由于中国许多企业片面追求产品的价格优势，过分压低产品的工价，导致产品的质量不过硬，技术专利保护不力，仿冒货品泛滥，品牌无法树立。同时政府信用、社会信用、个人信用的缺失，严重影响了“工匠精神”在中国的生根发芽。国家要建立全面的社会信用体系，保护社会的创新，保护专利和品牌，让诚信成为一种价值、一种规范，以保护诚信者，惩罚失信者。
（三）加强素质教育的实施
国家要通过立法等形式保障素质教育的实施。国家要制定学校民主自治制度，尊重学校的办学自主权，切实推进教师、学生民主治校。国家要通过具体制度引导教师在教育教学实践中树立立德树人、能力为本的素质教育理念。让教育少点考试评比，少点急功近利，少点冰冷教条，多点静心干实事，多点恒心谋长远，多点爱心养灵魂。让师生感受到学习的自由、尊严、快乐，让师生敢说话、敢实践、敢创新，让师生自觉追求生命价值的实现，提高自身的综合素质。[4]
【参考文献】
[1]王喜文.中国制造2025解读：从工业大国到工业强国[M].北京：机械工业出版社，2015.
[2]中央党校.社会主义核心价值观学习读本[M].北京：新华出版社，2013.
[3]郑在柏，程又鹏.江苏五年制高职人才培养模式概述[J].江苏教育（职业教育），2016（03）.
[4]谢文娟.社会主义核心价值观研究[M].北京：中国社会科学出版社，2012.