写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”因此我认为：要对学生进行作文训练应从内容的积累及章法的构思入手。
　　一、生活内容的积累
　　“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”叶圣陶老先生这句哲语，生动地论证了生活与文章的关系。学生只有写他熟悉的生活内容，才有话可写。所以在对学生进行写作训练时要有意识地为学生创造条件，让学生有意识地熟悉、体会生活上的事与物，学会观察。要指导学生写观察日记、叙事日记、心得日记等。
　　二、思想认识能力上的积累
　　在构成写作能力的各因素中，语文专家汪广仁认为：“写作的思想是前提，认识是基础。没有思想认识的积淀，是写不出好文章的。”只有激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作意志，唤起他们的写作热情，才会对事物充满感情，做到有感而发，写出学生的真情实感。在这方面的训练上重点在于不断地运用激励手段，为学生树立榜样。要让学生有写作的自主性（命题、选题方面，形式、评改方面），尊重学生，善于捕捉学生的优点和进步，给予肯定和表扬，让学生不断地体验成功。
　　三、知识技能上的积累
　　要求学生充实语言仓库，提高语言素养。刘勰曰：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”因此，学生要写好作文，还应掌握一定数量的汉字，增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇，掌握词句的恰当用法，才能在写作时做到“厚积薄发”。这方面的积累并不是要学生去背词典及范文，而应引导学生“经常留心自己的语言，观摩人家口头说的、笔下写的语言。”注重阅读教学，让学生先“读书破万卷”，才会“下笔如有神”。
　　构思，有人把积累的内容喻为“米”，而构思则为“炊”。它是写作段篇训练的关键。只有掌握了做“米饭”的方法，从“构思内容”入手，才能写出好文章来。构思的做法大致如下：
　　首先，要使学生学会立意，也就是说指导学生会根据训练要求确定一个主题或一个中心、一个意思来写即可。
　　其次，要使学生学会根据作文内容、围绕一个意思，从“积累”的生活素材中提取相关信息转变为作文题材。但如果不在这方面强化训练，学生就不会围绕一个中心、一个意思去选材，“有米难炊”写出的作文大都是零乱无趣的。
　　再次，要使学生学会构思写作的顺序、结构。作文就是要做到言之有序。先写什么，再写什么，在下笔前要让学生胸有成竹。要根据作文的内容不同、类型不同，适当而有机地讲解一些作文的章法。
　　总之，小学生写作训练，只要能引导学生勤于积累，一积一得，学会从“构思内容”入手，就会有好的效果。
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