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在现行小学数学教学中我们要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与兴趣，帮助学生认识自我，建立自信心。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”然而在课堂教学中却存在几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生最优化的学；注重教师素质的提高，忽视学生兴趣的培养。 在近来教学实践中，我深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。下面我谈几点心得体会。
1. 找出学生生活中的数学，展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，又是现实生活的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要用教师自已勤奋进取、严谨求实的工作作风去影响学生、感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。我们要善于将学生好学上进的热情、欲望内化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一位学生，特别注意关心数学学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生動的事例，都会给学生一种愉悦学习的体验。 兴趣是最好的老师，学生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”、“巧学”，数学学习情感由然而升。
2. 借助现代多媒体手段，优化课堂教学，培养学习动机
要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响，现代多媒体教学更会将学生拉入形象逼真、图文并茂的网络情景。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。 教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3. 结合知识点，创设问题情景，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，哪怕一个很小的知识点，对培养学生的学习兴趣，学好当前的课程，甚至对学生一生都将产生极大的影响。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
4. 适时激励，夸奖式的评价，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。 如教师提问时有一个基础较差的学生抢先回答但却错了，听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是不能直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误。有了夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
5. 创新执教，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。 如：讲《三角形全等》一节时，我采用“讨论式”教学法。先让学生讨论证明三角形全等的各种方法，我再要求学生用化归思想，将这些类型归为几大类，如两边一角、两角一边等。最终在讨论结果中得出证明方法，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。
6. 更新指导学法，变“苦学”为“乐学”
教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学生”，让学生学会学习。 我们要引导学生抓好学习的主要环节 ：（1）计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。 （2）预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期六、星期日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自学能力。（3）听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。 （4）作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。 （5）复习。通读教材，提纲契领小结学习内容，总结解题经验、教训，归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。 （6）考试。严格参加考试，根据考试情况调整学习方法，并制定新的目标。 因此，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究新大纲，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
收稿日期：2013-07-10
1. 找出学生生活中的数学，展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣
数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的外在美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美，作用美等。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真谛和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我们要结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代化建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，又是现实生活的需要，更是时代赋予我们的历史使命；要用教师自已勤奋进取、严谨求实的工作作风去影响学生、感染学生，用班级中学习刻苦、成绩优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。我们要善于将学生好学上进的热情、欲望内化为他们持久的情感、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护每一位学生，特别注意关心数学学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生動的事例，都会给学生一种愉悦学习的体验。 兴趣是最好的老师，学生对数学有兴趣就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”、“巧学”，数学学习情感由然而升。
2. 借助现代多媒体手段，优化课堂教学，培养学习动机
要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好。教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响，现代多媒体教学更会将学生拉入形象逼真、图文并茂的网络情景。因此，教师的素质需要进一步提高，教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。 教师要注意对学生激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量相反有关。对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。
3. 结合知识点，创设问题情景，激发学习热情
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，哪怕一个很小的知识点，对培养学生的学习兴趣，学好当前的课程，甚至对学生一生都将产生极大的影响。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
4. 适时激励，夸奖式的评价，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。 如教师提问时有一个基础较差的学生抢先回答但却错了，听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是不能直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误。有了夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
5. 创新执教，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。 如：讲《三角形全等》一节时，我采用“讨论式”教学法。先让学生讨论证明三角形全等的各种方法，我再要求学生用化归思想，将这些类型归为几大类，如两边一角、两角一边等。最终在讨论结果中得出证明方法，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讨论中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂教学效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。
6. 更新指导学法，变“苦学”为“乐学”
教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生获取知识的方法，“把打开知识宝库的钥匙交给学生”，让学生学会学习。 我们要引导学生抓好学习的主要环节 ：（1）计划。制定学习计划和学习目标，按时实施计划，并自我检查学习目标的达成情况，及时调整学习计划，充实学习目标。 （2）预习。可开展“三级”预习，暑假、寒假预习下学期功课，星期六、星期日预习下周功课，晚上预习第二天的功课，做好预习作业，记好提问卡，提高自学能力。（3）听课。专心听讲，勤于思考，踊跃发言，记好笔记，做好练习。 （4）作业。认真、及时、独立完成作业，巩固知识，训练素质。 （5）复习。通读教材，提纲契领小结学习内容，总结解题经验、教训，归纳解题思想、方法，挖掘解题规律，学会迁移应用。 （6）考试。严格参加考试，根据考试情况调整学习方法，并制定新的目标。 因此，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究新大纲，更新观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
收稿日期：2013-07-10