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【摘要】在当今社会的发展中，安全始终要摆在各项工作的首要位置。在初中生物教学实践中，教师应该结合学科特点以及教学内容，科学渗透安全教育，全面优化学生的安全意识，不断提升学生的安全素养。
【关键词】初中生物 安全教育 渗透策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0184-01
初中生物是一门实践性比较强的学科，生物内容与社会发展的关联性比较大。教师在初中生物教学实践中，应该科学渗透安全教育，全面优化学生的安全意识，引导学生关注生命安全，认知生命的意义，从一点一滴做起既要保护自身的安全，也要保护他人的安全。
一、渗透生命宝贵理念，引导学生珍爱生命
生命是至高无上的，生命有且只有一次，在广大初中生的成长与发展过程中，应该牢固树立生命至上的理念，充分认知到生命的宝贵与珍重。在社会经济全面快速发展的今天，广大初中生在成长过程中他们的心智尚未完全成熟，他们的认知能力也有待提升，但同时他们在成长环节中容易受到各方面因素的影响和诱惑，极容易出现心理歪曲、漠视生命，甚至自残等问题。见诸报端的初中生跳楼、自杀等事件，时刻警醒人们关注初中生的安全教育势在必行、迫在眉睫。在初中生物教学实践中，教师应该科学渗透安全教育，引导学生充分认知到生命的宝贵与珍重，引导学生充分认知到生命的价值和意义。教师可以结合初中生物的学科特点及内容体系等，以动植物蓬勃向上以及不畏艰难的生命历程来开展生命安全教育，引导广大学生牢固树立生命无上的意识。同时，教师还可以结合生物教学内容积极开展课堂活动，引导学生在生物课堂上积极讨论自己对生命的认知，引导学生在生物课堂上广泛进行沟通与交流。基于这种方式，教师同时还可以调查学生对生命安全观的认知程度，以便及时采用矫正或者介入等方式，整体优化学生的生命安全观。
二、积累安全教育知识，保护自身及他人安全
初中生物是一门實践性比较强的学科，生物教学中的很多内容都来源于生活实践。教师在初中生物教学过程中，科学开展安全教育，教师应该采用循序渐进的科学原则，逐步引导学生认知安全教育知识，逐步引导学生掌握安全常识和方法，学会辨别危险因素，在保护自身安全的同时，也保护他人的安全。比如教师讲解营养方面的知识时，应该结合初中生最常接触或者最常食用的食品着手，引导学生科学辨识不同食品中的营养元素，学会分辨与认知哪些营养元素是对人体有用的，哪些营养元素是对人体有害的，这样学生在购买食品或者食用食品时能够进行科学选择。初中生的自我控制能力不高，他们也缺乏理性消费的能力，在初中生物教学实践中，教师结合学科特点，科学渗透安全教育，引导学生科学进行消费，避免食用不健康的食品。再比如教师在安全运动的教育过程中，应该结合初中生喜欢的体育运动或者体育锻炼方式来进行科学教学，引导学生运用科学的运动方式，不断优化自身的身体素养，全面提升自身的身体免疫力和抵抗力。再比如教师在疾病预防知识的教学过程中，教师应该引导学生关注常见疾病发生的原理，提升疾病预防能力，充分关注自身的健康与安全。同时，教师引导学生不断学习新知识，积极引导身边的人做好疾病的预防工作。
三、依托于课外实践活动，全面优化学生安全意识
在初中生物教学实践中，很多生物内容都具有实践属性，教师应该积极利用实践性的生物内容，科学开展课外实践活动，全面优化学生的安全意识。一方面，教师应该积极开展丰富多彩的课外实践活动，引导学生在实践活动中认知安全教育的内容，掌握安全的方法和手段。比如在食品安全的实践活动中，教师将一些健康食品以及非健康食品共同展现给学生，引导学生利用所学的生物知识来进行有效辨识，明确这些食品中的健康元素以及不健康元素。通过这样的安全实践活动，学生的实践素养和能力得到了全面优化，学生的实践认知以及安全意识得到了全面的提升。另一方面，教师还应该组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，引导学生积极走出课堂、走进社会，在广阔的社会舞台上来发挥自身的聪明才智，在广阔的社会舞台上来积累安全知识，积极利用安全知识来解决实际问题。比如教师组织学生开展“我为人人安全保驾护航”的生物课外实践活动，引导学生走上街头，向路上发放安全教育的宣传资料，向路人详细讲解安全知识和安全方法。通过这样的课外实践活动，学生的安全素养得到了有效的检验，学生的安全意识得到了全面优化，学生的安全理念也得到了整体深化。
在初中生物教学实践中，教师应该充分结合初中生的认知特点，充分结合初中生物的课程内容，科学开展安全教育，积极渗透安全教育。教师应该运用科学的安全教育策略，遵循循序渐进的原则，通过课堂互动以及课外实践等，综合性提升学生的安全认知以及安全理念。
参考文献：
[1]梁建峰.试论初中生物课堂教学中安全教育的渗透[J].内蒙古教育，2015（06）：74.
[2]陈至.初中生物教学中渗透安全教育的实践策略[J].中学生物教学，2013（12）：22-23.
【关键词】初中生物 安全教育 渗透策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0184-01
初中生物是一门实践性比较强的学科，生物内容与社会发展的关联性比较大。教师在初中生物教学实践中，应该科学渗透安全教育，全面优化学生的安全意识，引导学生关注生命安全，认知生命的意义，从一点一滴做起既要保护自身的安全，也要保护他人的安全。
一、渗透生命宝贵理念，引导学生珍爱生命
生命是至高无上的，生命有且只有一次，在广大初中生的成长与发展过程中，应该牢固树立生命至上的理念，充分认知到生命的宝贵与珍重。在社会经济全面快速发展的今天，广大初中生在成长过程中他们的心智尚未完全成熟，他们的认知能力也有待提升，但同时他们在成长环节中容易受到各方面因素的影响和诱惑，极容易出现心理歪曲、漠视生命，甚至自残等问题。见诸报端的初中生跳楼、自杀等事件，时刻警醒人们关注初中生的安全教育势在必行、迫在眉睫。在初中生物教学实践中，教师应该科学渗透安全教育，引导学生充分认知到生命的宝贵与珍重，引导学生充分认知到生命的价值和意义。教师可以结合初中生物的学科特点及内容体系等，以动植物蓬勃向上以及不畏艰难的生命历程来开展生命安全教育，引导广大学生牢固树立生命无上的意识。同时，教师还可以结合生物教学内容积极开展课堂活动，引导学生在生物课堂上积极讨论自己对生命的认知，引导学生在生物课堂上广泛进行沟通与交流。基于这种方式，教师同时还可以调查学生对生命安全观的认知程度，以便及时采用矫正或者介入等方式，整体优化学生的生命安全观。
二、积累安全教育知识，保护自身及他人安全
初中生物是一门實践性比较强的学科，生物教学中的很多内容都来源于生活实践。教师在初中生物教学过程中，科学开展安全教育，教师应该采用循序渐进的科学原则，逐步引导学生认知安全教育知识，逐步引导学生掌握安全常识和方法，学会辨别危险因素，在保护自身安全的同时，也保护他人的安全。比如教师讲解营养方面的知识时，应该结合初中生最常接触或者最常食用的食品着手，引导学生科学辨识不同食品中的营养元素，学会分辨与认知哪些营养元素是对人体有用的，哪些营养元素是对人体有害的，这样学生在购买食品或者食用食品时能够进行科学选择。初中生的自我控制能力不高，他们也缺乏理性消费的能力，在初中生物教学实践中，教师结合学科特点，科学渗透安全教育，引导学生科学进行消费，避免食用不健康的食品。再比如教师在安全运动的教育过程中，应该结合初中生喜欢的体育运动或者体育锻炼方式来进行科学教学，引导学生运用科学的运动方式，不断优化自身的身体素养，全面提升自身的身体免疫力和抵抗力。再比如教师在疾病预防知识的教学过程中，教师应该引导学生关注常见疾病发生的原理，提升疾病预防能力，充分关注自身的健康与安全。同时，教师引导学生不断学习新知识，积极引导身边的人做好疾病的预防工作。
三、依托于课外实践活动，全面优化学生安全意识
在初中生物教学实践中，很多生物内容都具有实践属性，教师应该积极利用实践性的生物内容，科学开展课外实践活动，全面优化学生的安全意识。一方面，教师应该积极开展丰富多彩的课外实践活动，引导学生在实践活动中认知安全教育的内容，掌握安全的方法和手段。比如在食品安全的实践活动中，教师将一些健康食品以及非健康食品共同展现给学生，引导学生利用所学的生物知识来进行有效辨识，明确这些食品中的健康元素以及不健康元素。通过这样的安全实践活动，学生的实践素养和能力得到了全面优化，学生的实践认知以及安全意识得到了全面的提升。另一方面，教师还应该组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，引导学生积极走出课堂、走进社会，在广阔的社会舞台上来发挥自身的聪明才智，在广阔的社会舞台上来积累安全知识，积极利用安全知识来解决实际问题。比如教师组织学生开展“我为人人安全保驾护航”的生物课外实践活动，引导学生走上街头，向路上发放安全教育的宣传资料，向路人详细讲解安全知识和安全方法。通过这样的课外实践活动，学生的安全素养得到了有效的检验，学生的安全意识得到了全面优化，学生的安全理念也得到了整体深化。
在初中生物教学实践中，教师应该充分结合初中生的认知特点，充分结合初中生物的课程内容，科学开展安全教育，积极渗透安全教育。教师应该运用科学的安全教育策略，遵循循序渐进的原则，通过课堂互动以及课外实践等，综合性提升学生的安全认知以及安全理念。
参考文献：
[1]梁建峰.试论初中生物课堂教学中安全教育的渗透[J].内蒙古教育，2015（06）：74.
[2]陈至.初中生物教学中渗透安全教育的实践策略[J].中学生物教学，2013（12）：22-23.