摘  要：小学的语文教育在小学阶段一直占有重要的地位，阅读教学又是语文教学的重点，是培养小学生综合语文能力的关键。随着时代发展和课改的要求，传统的“填鸭式”教学已经逐渐落后于时代，怎样促进小学生的感悟能力提升，是当前小学语文阅读教学的一大难题。本文就小学语文阅读教学中怎样提升学生的感悟能力进行了探讨，希望能给小学教师的语文阅读教学提供参考。
　　关键词：小学语文;阅读教学;感悟能力
　　一、从教材入手，把握小学生的需求
　　小学语文教育更关注的不应是教师教了什么，而是小学生学到了什么，从中获得了怎样的领悟。随着新课改的开展，阅读教学怎样吸引小学生的注意，激发小学生对阅读的兴趣是教师应考虑的问题。教师要从小学生层面思考问题，根据大部分小学生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂，如引入思維导图这种新形式的教学方法，营造出相对宽松自由的课堂环境。考虑到小学生的天性和观察力，过于复杂的文章肯定不适合给他们描绘制作思维导图，为此，需要先从小学生的需求出发，使用他们感兴趣的文章。在教学部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《美丽的小兴安岭》（以下统称“教材”）这篇课文时，教师可以用思维导图这一教学方法制作一个文章知识点的树状图，让学生对文章有系统地了解，并在相应的文章风景描绘上向学生展示网络上搜集的小兴安岭对应的风景图片，达到吸引学生深入阅读的目的，从而发散学生的思维，提升学生的阅读感悟能力，让阅读课堂更有趣。
　　二、从培养学生的思维能力和想象能力入手
　　学生的思维能力和想象能力对于其阅读水平有着决定性的影响。良好的小学语文阅读教学必须要对学生的思维能力和想象能力进行一定的引导，使学生能够对阅读内容产生更多的情感共鸣，将枯燥的文字转化为活灵活现的现象或者场景，以收到更好的阅读效果。小学三年级学生的思维能力和想象能力还有所欠缺，写作也仅仅局限于小作文。因此，教师可以针对小作文的写作，将文章的细节更好地呈现在学生面前，增强他们对于文章中人物表情、动作等的理解，引导学生自我想象，发挥想象能力进行更好地描绘。通过这种反复的练习，逐渐提升学生的思维能力和想象能力。
　　三、提供全面客观的教学评价
　　在新课程改革的背景下，教师必须关注教学评价的关键作用。对于小学生来说，教师处在权威地位，他们会十分关注教师的一言一行。教师的评价一般都是在公开场合进行，评价就会对他们产生影响，这种影响对于一个处在成长阶段的儿童是极其重要的。小学高年级的学生已经明白了自尊为何物，他们希望得到肯定和关怀。因此，教师必须转换自身的思维方式，从小学生的思维角度去思考问题。对于积极回答问题的学生，哪怕他们说出的答案是错误的，教师也要给予鼓励并引导他们说出自己的思考过程，肯定其思考过程中的可行性。这样才能既不破坏学生的自信心，也能够让学生发现并改进自身问题，激发学生语文阅读的热情。
　　为了提升小学生的感悟能力，教师在开展语文阅读教学时，应把握小学生的心理，选择适合他们的文章进行教学和引领学生进行感悟。
　　（责任编辑：淳  洁）
　　参考文献：
　　[1] 王永霞. 提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的措施探讨[J]. 学周刊，2019（35）：119.
　　[2] 赵娟. 提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J]. 中华少年，2019（13）：35.