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摘 要:每一个教师都对自己的教学效果和教学质量天然的关心,好的教学质量评价体系会对教师教学质量的提高起到积极地促进作用,而不切实际的教学质量评价体系则会严重影响到教师的教学积极性,进而影响到整个学校的教学质量和声誉。本文认为,对于广州民航职业技术学院的实训教学来说,必须研究实施切实可行的教学质量评价体系,以便不断提高学校的教学质量,并形成学校良好的口碑,成为在业内具备影响力的好学校。
关键词:教学效果教学质量评价体系实训教学教学质量
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0242-01
1 由案例引出的问题
老B是不久前刚调入广州民航职业技术学院机务工程系的实训老师,老B的自我感觉还是不错的,当然,他也感受到了来自同学们的积极响应。
但是最近一次的实训教学课之后,老B彻底的困惑了,自己的教学方法和其他老师们的教学方法比较,究竟谁的教学效果更好呢？老B就有意识的关注起了其他老师的教学方法来了,比如说小C,老D等老师,在听过这些老师讲课并与这些老师交流之后,他发现,这些老师几乎没有认为自己的教学方法有问题的,大部分老师都认为自己的教学方法很好。然而,在对学生们进行了大量的调查后却发现,学生们对有些老师教学方法的反映则完全不同。到底什么样的教学方法,其教学质量和教学效果才最好呢？如何评价该教学方法的好坏,并且老师们能够心悦诚服的接受呢？这真是一个大问题啊。
通过以上案例,可以总结出如下四个结论:
a.老师们普遍比较关心自己的教学效果,渴望得到积极评价;
b.实训教学中还没有一个令人接受的教学质量评价体系;
c.老师们的教学都是各自为战,有些老师以自我为中心,没有真正理解教学的宗旨;
d.实训教学质量的高低究竟是谁说了算？如何评价？能是老师的自我感觉吗？
2 建立实训教学质量评价体系的意义
从以上案例及其得出的结论中,我们可以清晰地看到,在我院机务实训教学过程中,还没有一套实际意义上的质量评价体系。而教学质量和教学效果的好与不好,一般是由学生和使用单位来做出评价的,而不可能是由其它机构做出评价或者是老师们个人的主观感觉。所以,一所名校的产生,与一代又一代老师们的辛勤耕耘和默默奉献是密不可分的。
然而,作为个体的一个个老师也是人,而不是神,要使每一个老师都能够在教学岗位上兢兢业业的讲授正确地知识,就必须对每一个老师的行为规范进行积极地引导,对每一位老师的教学效果进行有效而切合实际的评价,这样才能引导每一位老师发挥所长,在自己的工作崗位上朝着兢兢业业的工作目标努力探索。而建立教学质量评价体系就是规范老师教学行为的最佳途径和有效方法,所以说,建立实训教学质量评价体系对于我们学校机务分院的实训教学活动来说具有不可或缺的重要意义。
3 实训教学质量评价指标的设计分析
广州民航职业技术学院机务分院肩负着为民航企业输送机务维修工程师人才的重任,而机务维修又特别强调动手能力,所以,我院的实训教学无疑在人才培养方面担负着至关重要的角色。实训教学质量的好与不好,直接关系到人才培养的质量,也是最能给学生留下深刻印象的一段学习经历。那么,建立一套怎样的实训教学质量评价体系才能正确地引导实训老师们的教学工作呢？这个问题实际涉及到了实训教学质量评价指标的设计。
3.1 实训教学质量评价的主体及相关体
首先,不容置疑的是,对老师教学质量评价的主体是学生们,而不是其它机构,更不可能出自老师们的自我感觉,所以,实训教学质量评价指标的设计必须重点围绕在如何引导学生们对老师的教学效果进行真实而客观的评价方面;其次,个别评价指标必须能够达到对学生们的评价进行补充和鉴别的作用,而这些方面的评价,则由学校相关机构做出。
3.2 实训教学质量评价指标的设计
首先,实训教学质量评价指标的设计应着重围绕学生们的直接感受来进行,应该让学生们对老师在如下三个方面的能力做出及时的评价:
1)因材施教的能力:对不同班级,能力不同的学生采用不同教学法的能力—大部分学生能理解所学内容;
2)知识传播的能力:在规定时间内,将适量知识内容教授给学生的能力—大部分学生能够学到适量知识;
3)课堂气氛调节能力:根据学生的不同特点,采用适当的方法调节课堂气氛的能力—大部分学生感觉上课有意思。
应根据以上三个方面的能力考核,设计出供学生自由填写的考核表。
其次,对教师所教授的知识是否符合生产实际的需要,教学安排是否能够达到好的教学效果则由学校的相关部门或机构做出评价,重点考察教案和现场教学的内容,总之,评价指标的设计应该以学生们的直观感觉为重心进行设计,但是为了更加客观的反映老师们的现场教学质量,相应的辅助评价指标也不可或缺。
实训教学质量评价体系的实施和使用效果分析教学评价体系的实施涉及到老师和学生们的切身利益和心理状态,所以实施教学质量评价体系,一定要做到尽可能使学生们反映出他们的真实的感受,创造使学生们能够畅所欲言的评价环境。
为了使实训教学质量评价体系能够真正发挥作用,在实施该评价体系时需要遵从如下三个基本原则和一条配套措施。
1)及时性原则:必须在完成某项课程的教学之后,及时让学生们对该老师进行评价;
2)隐蔽性原则:必须让学生们在匿名情况下填写评价表,从而使该表更具客观性;
3)教育指导性原则:对于评价好的老师,需要进行表扬和奖励,但是,对于评价不好的老师不能进行批评,更不能进行惩罚,只需要根据该老师的薄弱环节进行必要的培训,帮助他找到原因,以利其改正和提高即可。当然,如果实在无法改变该老师的教学行为,说明该老师不适合该教学岗位,可考虑调换岗位。
4)另外,为了使得评价系统能够正常运行,必须在教学活动中推进“教考分离”的措施,所谓“教考分离”,就是教学活动和对学生的考核活动分开进行,在完成了某门课程的教学活动之后,对该门课程的考核,最好由其他老师在题库中随机抽题,然后对学生进行考核,这样才能使得教学质量评价系统的运作与学生的考核活动分开,从而使学生们对老师的教学质量评价活动,能够不受干扰地正常进行。
4 结语
实训教学活动是广州民航职业技术学院机务维修专业最重要的教学活动之一,实训教学质量的高低直接关系到学院所培养学生的素质和质量,因此,努力提高实训教学质量是关系到学院声誉,乃至关系到整个广州民航职业技术学院品牌效应的重要问题,所以必须引起足够的重视。
要提高实训教学质量,可能有多种办法,但是,所有办法能够实施的前提是,必须有一套公正有效的教师教学质量评价系统,所以,尽快建立一套公正有效的教师教学质量评价系统对于我们学院来说,具有非常迫切的重要意义。
关键词:教学效果教学质量评价体系实训教学教学质量
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(c)-0242-01
1 由案例引出的问题
老B是不久前刚调入广州民航职业技术学院机务工程系的实训老师,老B的自我感觉还是不错的,当然,他也感受到了来自同学们的积极响应。
但是最近一次的实训教学课之后,老B彻底的困惑了,自己的教学方法和其他老师们的教学方法比较,究竟谁的教学效果更好呢？老B就有意识的关注起了其他老师的教学方法来了,比如说小C,老D等老师,在听过这些老师讲课并与这些老师交流之后,他发现,这些老师几乎没有认为自己的教学方法有问题的,大部分老师都认为自己的教学方法很好。然而,在对学生们进行了大量的调查后却发现,学生们对有些老师教学方法的反映则完全不同。到底什么样的教学方法,其教学质量和教学效果才最好呢？如何评价该教学方法的好坏,并且老师们能够心悦诚服的接受呢？这真是一个大问题啊。
通过以上案例,可以总结出如下四个结论:
a.老师们普遍比较关心自己的教学效果,渴望得到积极评价;
b.实训教学中还没有一个令人接受的教学质量评价体系;
c.老师们的教学都是各自为战,有些老师以自我为中心,没有真正理解教学的宗旨;
d.实训教学质量的高低究竟是谁说了算？如何评价？能是老师的自我感觉吗？
2 建立实训教学质量评价体系的意义
从以上案例及其得出的结论中,我们可以清晰地看到,在我院机务实训教学过程中,还没有一套实际意义上的质量评价体系。而教学质量和教学效果的好与不好,一般是由学生和使用单位来做出评价的,而不可能是由其它机构做出评价或者是老师们个人的主观感觉。所以,一所名校的产生,与一代又一代老师们的辛勤耕耘和默默奉献是密不可分的。
然而,作为个体的一个个老师也是人,而不是神,要使每一个老师都能够在教学岗位上兢兢业业的讲授正确地知识,就必须对每一个老师的行为规范进行积极地引导,对每一位老师的教学效果进行有效而切合实际的评价,这样才能引导每一位老师发挥所长,在自己的工作崗位上朝着兢兢业业的工作目标努力探索。而建立教学质量评价体系就是规范老师教学行为的最佳途径和有效方法,所以说,建立实训教学质量评价体系对于我们学校机务分院的实训教学活动来说具有不可或缺的重要意义。
3 实训教学质量评价指标的设计分析
广州民航职业技术学院机务分院肩负着为民航企业输送机务维修工程师人才的重任,而机务维修又特别强调动手能力,所以,我院的实训教学无疑在人才培养方面担负着至关重要的角色。实训教学质量的好与不好,直接关系到人才培养的质量,也是最能给学生留下深刻印象的一段学习经历。那么,建立一套怎样的实训教学质量评价体系才能正确地引导实训老师们的教学工作呢？这个问题实际涉及到了实训教学质量评价指标的设计。
3.1 实训教学质量评价的主体及相关体
首先,不容置疑的是,对老师教学质量评价的主体是学生们,而不是其它机构,更不可能出自老师们的自我感觉,所以,实训教学质量评价指标的设计必须重点围绕在如何引导学生们对老师的教学效果进行真实而客观的评价方面;其次,个别评价指标必须能够达到对学生们的评价进行补充和鉴别的作用,而这些方面的评价,则由学校相关机构做出。
3.2 实训教学质量评价指标的设计
首先,实训教学质量评价指标的设计应着重围绕学生们的直接感受来进行,应该让学生们对老师在如下三个方面的能力做出及时的评价:
1)因材施教的能力:对不同班级,能力不同的学生采用不同教学法的能力—大部分学生能理解所学内容;
2)知识传播的能力:在规定时间内,将适量知识内容教授给学生的能力—大部分学生能够学到适量知识;
3)课堂气氛调节能力:根据学生的不同特点,采用适当的方法调节课堂气氛的能力—大部分学生感觉上课有意思。
应根据以上三个方面的能力考核,设计出供学生自由填写的考核表。
其次,对教师所教授的知识是否符合生产实际的需要,教学安排是否能够达到好的教学效果则由学校的相关部门或机构做出评价,重点考察教案和现场教学的内容,总之,评价指标的设计应该以学生们的直观感觉为重心进行设计,但是为了更加客观的反映老师们的现场教学质量,相应的辅助评价指标也不可或缺。
实训教学质量评价体系的实施和使用效果分析教学评价体系的实施涉及到老师和学生们的切身利益和心理状态,所以实施教学质量评价体系,一定要做到尽可能使学生们反映出他们的真实的感受,创造使学生们能够畅所欲言的评价环境。
为了使实训教学质量评价体系能够真正发挥作用,在实施该评价体系时需要遵从如下三个基本原则和一条配套措施。
1)及时性原则:必须在完成某项课程的教学之后,及时让学生们对该老师进行评价;
2)隐蔽性原则:必须让学生们在匿名情况下填写评价表,从而使该表更具客观性;
3)教育指导性原则:对于评价好的老师,需要进行表扬和奖励,但是,对于评价不好的老师不能进行批评,更不能进行惩罚,只需要根据该老师的薄弱环节进行必要的培训,帮助他找到原因,以利其改正和提高即可。当然,如果实在无法改变该老师的教学行为,说明该老师不适合该教学岗位,可考虑调换岗位。
4)另外,为了使得评价系统能够正常运行,必须在教学活动中推进“教考分离”的措施,所谓“教考分离”,就是教学活动和对学生的考核活动分开进行,在完成了某门课程的教学活动之后,对该门课程的考核,最好由其他老师在题库中随机抽题,然后对学生进行考核,这样才能使得教学质量评价系统的运作与学生的考核活动分开,从而使学生们对老师的教学质量评价活动,能够不受干扰地正常进行。
4 结语
实训教学活动是广州民航职业技术学院机务维修专业最重要的教学活动之一,实训教学质量的高低直接关系到学院所培养学生的素质和质量,因此,努力提高实训教学质量是关系到学院声誉,乃至关系到整个广州民航职业技术学院品牌效应的重要问题,所以必须引起足够的重视。
要提高实训教学质量,可能有多种办法,但是,所有办法能够实施的前提是,必须有一套公正有效的教师教学质量评价系统,所以,尽快建立一套公正有效的教师教学质量评价系统对于我们学院来说,具有非常迫切的重要意义。