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【摘要】：混合教学模式作为当代先进的教学方式，正在受到建筑室内设计教学的不断关注，它不仅可以为教学整合资源，而且有助于解决学生的学习问题，满足学生的学习需求，而且具有着现代教学的主流趋势。
【关键词】：建筑室内设计；混合教学；应用策略
本文在总结建筑室内设计教学领域使用混合教学模式现状基础上，探讨室内设计教学领域混合教学模式的使用原则与使用策略，着力于提高建筑室内设计的教学质量。
1.混合教学模式在建筑室内设计教学中的应用现状
1.1混合教学模式应用现状
室内设计是门综合性极强的学科，学生在学习过程中可以遇到设计技术，设计理论，美学思想等各方面的问题。为了解决问题，教师围绕现代信息技术使用混合教学模式，为学生营造良好的学习环境，引导学生更好的理解设计意图。目前混合教学模式主要用来提供教学素材，创设教学情境，引导学生进行深入的思考和观察设计案例，同时给学生拓展实践训练的空间，引导学生在线进行主动学习。
1.2混合教学模式存在的问题
混合教学模式提高了室内设计教学的效率，激发了学生学习的主体性，有助于教师更好的指导学生，也丰富了课堂的教学手段。但是室內设计教学领域的混合教学模式仍存在问题。首先，教师不能从学生的主体需求出发科学选择教学模式，存在教学模式与学生学习需求联系不紧密的问题。其次，还有的室内设计课堂教学使用的教学方法过多，存在着教学形式过于复杂，教学过于花哨，没引导必学生进行深入思考。第三，还有的混合教学模式没能激发学生的主体性，没能进行必要的教学评价。
2.混合教学模式在室内设计教学中的应用原则
2.1从学生需求出发原则
采用混合式的教学模式进行建筑室内设计教学，目的就是让学生在多种教学方式的影响下更有效的学习设计理论，形成学生独立的设计思想。虽然我国室内设计教学起步较晚，混合式教学模式也是近年来出现的新概念，只要从学生的主体需求，使用满足学生学习需要的教学模式，就可以更好的实现设计教学目标。首先，室内设计相关专业课程教师要研究学生的实际情况，重要掌握学生的学习水平和学习能力，根据学生的学习兴趣点，为学生按排丰富且直观的教学内容。其次，贯彻混合式教学模式，就必须减少对学生学习的约束，尽力采用理论与实践相结合的方法，科学的选择教学方法，更好的满足学生认知需求，提高课堂教学的直观性。第三，科学的配置室内设计教学资源，搭建学生学习需求与学习资源之间的桥梁，为学生学习提供想定的素材，这样才能满足学生的学习需求，解决传统教材内容不足的问题。
2.2注重循序渐进的教学
混合教学模式的使用，意味着建筑室内设计领域的教学创新，创新必须符合学生的接受能力，必须与学生的学习需要和教学目标匹配，采用学生易于理解，能够接受的教学方法，逐步的引导学生有效的学习相关知识。首先，混合教学模式的使用，要注重传统教学模式与创新教学模式的衔接，既要使用新颖的教学模式吸引学生，又要符合学生的接受习惯和思维模式，实现传统与现代的结合，促进学生更好学习知识。其次，注重由易到难，由简到繁的教学，引导学生在掌握基础知识后再进行拓展教学。教师要以直观的形式和贴近学生生活的教育内容，帮助学生在掌握基本概念，引导学生创新思考，这样才能发挥混合教学模式的作用。第三，引导学生在必要的软硬件环境中开展教学活动，有步骤的把先进教学设备呈现给学生，根据学生存在的困惑，给学生提供辅助教学设备，这样才能发挥出现代教育教学技术的实际作用。
2.3发挥教师主导作用原则
使用混合教学模式，必须发挥教师的主导作用，需要教师在审时度势的基础上，科学的运用各種教学手段。这样才能有效的解决学生的思想困惑，满足学生的实际学习需求，提升教学效率。首先，教师应当根据学生的现实状况和个性需求，合理选择教学内容，有针对性的把不同的室内设计项目安排给学生，同时按照学生不同的层次水平使用个性化的教学手段。其次，由教师掌握教学时机，通过教师的科学判断，把不同的设计元素，不同装饰材料的搭配规律等，以更加生动直观的形式传递给学生，这样才能满足学生的学习需求，同时给学生形成深刻的印象。第三，教师应当与学生保持良好的沟通关系，能够根据学生的需求，主动使用先进的教学技术，实现现代信息化教学资源与传统教学手段的结合，这样才能更好的满足学生学习室内设计知识技能的需求。
3.混合教学模式在室内设计教学中的应用策略
3.1营造良好的学习环境
混合教学模式可以使用各种先进的教学设备，可以提供丰富的教学素材，同时更有助于实现教师的主体教学作用，混合教学模式是在良好教学环境下的教学活动，运用混合教学模式营造建筑室内设计教学环境时要注重以下几点：首先，按照教学并重的思想，充分重视学生在混合教学模式中的学习作用，教师不仅要教的有效，还要引导学生在课堂上主动的开展探究、合作等学习活动。例如，不仅要给学生提供经典的室内设计案例，还要创设开放的学习空间，引导学生在教师提出的问题引导下，对经典的设计方案进行改进，这样可以促进学生围绕着问题进行思考，同时能更好提升学生的主体性。其次，要注重使用媒体和多种信息技术手段教学，力求给学生设计有效的教学情境，引导学生实践环境的指导下，自主的进入设计角色，这样才能全面提升学生的学习能力。第三，教师还可以发挥案例教学或项目教学的作用，模拟情境或者实习中的典型案例，引导学生在真实的实践情境中进行自主学习和探究活动，这样有助于实现在真实情境中的教学目的。
3.2灵活的进行教学设计
混合教学模式的使用不仅注重使用多种教学方法，而且要求教师对课堂教学结构进行统筹安排，要合理规划教学时间，有效呈现课堂教学内容，注重降低教学成本，力求以最有效的方式，最直接的形式传递教学内容。首先，教师要从教学目标出发，对建筑室内设计教学全过程进行科学审视，注重在不同的教学环节，使用不同的教学方式，以满足学生的认知需求。其次，要注重创造学生参与实践的机会，给学生提供实践与思考的空间，引导学生主动的探究知识，在激发学生兴趣的同时，促进学生参与到设计实践活动中来。例如，利用情境教学方法引导学生进行设计实践，利用对比观察教学，引导学生关注设计方案中的色彩运用等规律。第三，教师还可以运用小组讨论，头脑风暴训练等方法，激发学生在情感共鸣，更好的推出设计创意，全面提高学生的积极性和主动性，同时可以运用翻转课堂教学等模式解决学生的困惑。
3.3注重使用在线教学的模式
在线学习模式不仅有丰富的教学资源，而且有助于满足学生个性化学习需求，实现了课上课下的有机互动目标，是当前国家倡导和流行的教学模式，而且日益成为室内设计教学的主流趋势。首先，教师应当充分挖掘在线教育资源，借助优化的网络教学平台，组织学生开展在线学习活动。其次，尝试应用知名大学生的慕课资源进行教学，同时运用校内微课资源，提高室内设计教学的指导性。第三，借助微信等平台，创设针对移动手机平台的在线教学讨论区，这样可以实现线上线下的随时沟通。第四，教师可以实施翻转课堂教学，采用先学后教的模式，由学生在线预习室内设计相关理论课堂内容，然的集中问题在课堂讨论，这样更有利于提升课堂教学的针对性。
结论：实现传统教学模式与现代信息网络教学资源的结合，可丰富室内教学设计资源，满足学生的学习需求。使用混合教学模式，还需要尊重学生的主体地位，探究学生的学习需求，围绕课堂教学目标与任务需求，科学的选用教学模式。
参考文献：
[1]吕红.室内设计系列课程教学的过程优化[J].艺术与设计（理论），2011（6）.
[2]雷鸣.试论室内设计教学的改革与方法[J].现代企业教育，2014.
【关键词】：建筑室内设计；混合教学；应用策略
本文在总结建筑室内设计教学领域使用混合教学模式现状基础上，探讨室内设计教学领域混合教学模式的使用原则与使用策略，着力于提高建筑室内设计的教学质量。
1.混合教学模式在建筑室内设计教学中的应用现状
1.1混合教学模式应用现状
室内设计是门综合性极强的学科，学生在学习过程中可以遇到设计技术，设计理论，美学思想等各方面的问题。为了解决问题，教师围绕现代信息技术使用混合教学模式，为学生营造良好的学习环境，引导学生更好的理解设计意图。目前混合教学模式主要用来提供教学素材，创设教学情境，引导学生进行深入的思考和观察设计案例，同时给学生拓展实践训练的空间，引导学生在线进行主动学习。
1.2混合教学模式存在的问题
混合教学模式提高了室内设计教学的效率，激发了学生学习的主体性，有助于教师更好的指导学生，也丰富了课堂的教学手段。但是室內设计教学领域的混合教学模式仍存在问题。首先，教师不能从学生的主体需求出发科学选择教学模式，存在教学模式与学生学习需求联系不紧密的问题。其次，还有的室内设计课堂教学使用的教学方法过多，存在着教学形式过于复杂，教学过于花哨，没引导必学生进行深入思考。第三，还有的混合教学模式没能激发学生的主体性，没能进行必要的教学评价。
2.混合教学模式在室内设计教学中的应用原则
2.1从学生需求出发原则
采用混合式的教学模式进行建筑室内设计教学，目的就是让学生在多种教学方式的影响下更有效的学习设计理论，形成学生独立的设计思想。虽然我国室内设计教学起步较晚，混合式教学模式也是近年来出现的新概念，只要从学生的主体需求，使用满足学生学习需要的教学模式，就可以更好的实现设计教学目标。首先，室内设计相关专业课程教师要研究学生的实际情况，重要掌握学生的学习水平和学习能力，根据学生的学习兴趣点，为学生按排丰富且直观的教学内容。其次，贯彻混合式教学模式，就必须减少对学生学习的约束，尽力采用理论与实践相结合的方法，科学的选择教学方法，更好的满足学生认知需求，提高课堂教学的直观性。第三，科学的配置室内设计教学资源，搭建学生学习需求与学习资源之间的桥梁，为学生学习提供想定的素材，这样才能满足学生的学习需求，解决传统教材内容不足的问题。
2.2注重循序渐进的教学
混合教学模式的使用，意味着建筑室内设计领域的教学创新，创新必须符合学生的接受能力，必须与学生的学习需要和教学目标匹配，采用学生易于理解，能够接受的教学方法，逐步的引导学生有效的学习相关知识。首先，混合教学模式的使用，要注重传统教学模式与创新教学模式的衔接，既要使用新颖的教学模式吸引学生，又要符合学生的接受习惯和思维模式，实现传统与现代的结合，促进学生更好学习知识。其次，注重由易到难，由简到繁的教学，引导学生在掌握基础知识后再进行拓展教学。教师要以直观的形式和贴近学生生活的教育内容，帮助学生在掌握基本概念，引导学生创新思考，这样才能发挥混合教学模式的作用。第三，引导学生在必要的软硬件环境中开展教学活动，有步骤的把先进教学设备呈现给学生，根据学生存在的困惑，给学生提供辅助教学设备，这样才能发挥出现代教育教学技术的实际作用。
2.3发挥教师主导作用原则
使用混合教学模式，必须发挥教师的主导作用，需要教师在审时度势的基础上，科学的运用各種教学手段。这样才能有效的解决学生的思想困惑，满足学生的实际学习需求，提升教学效率。首先，教师应当根据学生的现实状况和个性需求，合理选择教学内容，有针对性的把不同的室内设计项目安排给学生，同时按照学生不同的层次水平使用个性化的教学手段。其次，由教师掌握教学时机，通过教师的科学判断，把不同的设计元素，不同装饰材料的搭配规律等，以更加生动直观的形式传递给学生，这样才能满足学生的学习需求，同时给学生形成深刻的印象。第三，教师应当与学生保持良好的沟通关系，能够根据学生的需求，主动使用先进的教学技术，实现现代信息化教学资源与传统教学手段的结合，这样才能更好的满足学生学习室内设计知识技能的需求。
3.混合教学模式在室内设计教学中的应用策略
3.1营造良好的学习环境
混合教学模式可以使用各种先进的教学设备，可以提供丰富的教学素材，同时更有助于实现教师的主体教学作用，混合教学模式是在良好教学环境下的教学活动，运用混合教学模式营造建筑室内设计教学环境时要注重以下几点：首先，按照教学并重的思想，充分重视学生在混合教学模式中的学习作用，教师不仅要教的有效，还要引导学生在课堂上主动的开展探究、合作等学习活动。例如，不仅要给学生提供经典的室内设计案例，还要创设开放的学习空间，引导学生在教师提出的问题引导下，对经典的设计方案进行改进，这样可以促进学生围绕着问题进行思考，同时能更好提升学生的主体性。其次，要注重使用媒体和多种信息技术手段教学，力求给学生设计有效的教学情境，引导学生实践环境的指导下，自主的进入设计角色，这样才能全面提升学生的学习能力。第三，教师还可以发挥案例教学或项目教学的作用，模拟情境或者实习中的典型案例，引导学生在真实的实践情境中进行自主学习和探究活动，这样有助于实现在真实情境中的教学目的。
3.2灵活的进行教学设计
混合教学模式的使用不仅注重使用多种教学方法，而且要求教师对课堂教学结构进行统筹安排，要合理规划教学时间，有效呈现课堂教学内容，注重降低教学成本，力求以最有效的方式，最直接的形式传递教学内容。首先，教师要从教学目标出发，对建筑室内设计教学全过程进行科学审视，注重在不同的教学环节，使用不同的教学方式，以满足学生的认知需求。其次，要注重创造学生参与实践的机会，给学生提供实践与思考的空间，引导学生主动的探究知识，在激发学生兴趣的同时，促进学生参与到设计实践活动中来。例如，利用情境教学方法引导学生进行设计实践，利用对比观察教学，引导学生关注设计方案中的色彩运用等规律。第三，教师还可以运用小组讨论，头脑风暴训练等方法，激发学生在情感共鸣，更好的推出设计创意，全面提高学生的积极性和主动性，同时可以运用翻转课堂教学等模式解决学生的困惑。
3.3注重使用在线教学的模式
在线学习模式不仅有丰富的教学资源，而且有助于满足学生个性化学习需求，实现了课上课下的有机互动目标，是当前国家倡导和流行的教学模式，而且日益成为室内设计教学的主流趋势。首先，教师应当充分挖掘在线教育资源，借助优化的网络教学平台，组织学生开展在线学习活动。其次，尝试应用知名大学生的慕课资源进行教学，同时运用校内微课资源，提高室内设计教学的指导性。第三，借助微信等平台，创设针对移动手机平台的在线教学讨论区，这样可以实现线上线下的随时沟通。第四，教师可以实施翻转课堂教学，采用先学后教的模式，由学生在线预习室内设计相关理论课堂内容，然的集中问题在课堂讨论，这样更有利于提升课堂教学的针对性。
结论：实现传统教学模式与现代信息网络教学资源的结合，可丰富室内教学设计资源，满足学生的学习需求。使用混合教学模式，还需要尊重学生的主体地位，探究学生的学习需求，围绕课堂教学目标与任务需求，科学的选用教学模式。
参考文献：
[1]吕红.室内设计系列课程教学的过程优化[J].艺术与设计（理论），2011（6）.
[2]雷鸣.试论室内设计教学的改革与方法[J].现代企业教育，2014.