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摘要：班主任是小学阶段陪伴学生成长和进步的重要角色，他即是班级活动的组织者，也是知识的传播者，通过班主任的管理和引导能够让一个班级的整体成绩得到提升，让学生的整体素质得到强化。但是在传统教学当中，教师过于重视分数的教学理念，似乎脱离了班主任教学工作的本质，以分数为先的班级管理理念导致了班主任工作开展失去宏观性，与学生之间的距离也逐渐疏远，没有起到应有的价值和效果，本文将探讨小学班主任工作的基本策略。
关键词：小学教学;班主任工作;基本策略;分析探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-025
在新时期的教学当中，传统教学当中的应试教育理念逐渐被抛弃，以学生核心素养提升和综合能力强化的素质教育成为了新时期教学的重心，在这种教学理念下，班主任教师也需要对班级管理工作的方向进行重新研究，如何通过强而有力的措施改变传统教学当中存在的错误，让学生在学习当中能够真正的学有所得是新时期教学当中需要思考的问题，本文将浅析几点相关教学策略供广大教师参考。
一、强化学生主体地位，提升学生学习能力
在過去的教学当中，分数一直是教师在教学当中所关注的重点元素，为了提升学生的分数，教师在课堂上、生活中都主导了学生的学习，学生在完成教师任务的时候缺乏自主性，并未在学习当中加入个人的思考和想法，这种教学方法容易让学生养成懒于思考和依赖教师的陋习，不利于学生自主学习能力的提升，同时教师的“步步紧逼“容易给学生造成较大的学习负担和心理压力，不能够起到令人满意的教学成果，针对这种情况，笔者认为班主任教师应当尝试在教学当中强化学生的学习地位，以学生为学习出发点去设计一些列教学计划，进而提升学生的自主学习能力。
例如在学习语文《为中华之崛起而读书》的时候。在学习这篇课文的时候，教师可以用小组合作探究的形式来完成教学，把预习、学习、复习三个阶段交由学生自主完成，教师在教学当中可以通过微课这种教学模式来辅助学生进行知识内化，通过微课来指导学生来完成课前预习和课后复习，而在课堂讲解的过程当中，教师可以以问题引导策略来产生师生互动，让学生以小组为单位自主的进行问题分析，教师适时的提供引导和帮助，将知识内化的过程交由学生自主完成，能够加深学生的学习印象，提升教学的有效性，同时小组内生生探讨的过程中，不同想法的碰撞有助于学生之间取长补短优势互补，对教学有效性的强化有着积极的帮助，对学生的自主学习能力提升有着积极的推动意义。
二、开展多元化课外实践，强化学生综合素质
小学阶段除了课堂学习以外，课外的多彩实践也是教学当中的重要环节之一，在实践活动当中可以淡化学生的学习疲劳，陶冶学生的情操，强化学生的综合素质。班主任教师可以以阶段性的教学内容为中心，去围绕学生学习过的知识开展一系列课外实践。以语文学科为例子，小学语文教材当中涵盖的内容较为多元，除了一些文学性题材的文章以外，还有一些趣味的故事、生活中的科学等等，教师可以以这些题材为元素开展实践活动。比如学生在学习《盘古开天辟地》这一课时，这一课描写了盘古在上古混沌时期开天辟地的故事，教师可以将教材当中的故事改变成舞台剧的形式，带领学生制作各种道具，然后去出演舞台剧，让学生在表演的过程中加深对于文章的理解和认识。在这种教学当中，知识的诠释方法有了创新，学生在寓教于乐的氛围当中能够获得能力的提升，同时在表演舞台剧的过程中，学生之间需要配合，能够引导学生形成团队意识，并且增强班级的凝聚力，教师和学生也能够在这种课外实践活动当中逐渐的拉近彼此的距离，有助于良好师生关系的形成，有助于班主任教师后续教学工作的开展，对小学教学的进步和发展有着积极的帮助意义。
三、巧用评价机制，激活学生动力
俗话说“良言一句三冬暖。恶语伤人六月寒。”，在小学教学阶段，教师对于学生的评价有着至关重要的作用，它能够成为学生前进的动力，也能够成为“杀死”学生学习积极性的帮手。在传统教学当中，班主任教师习惯以分数为衡量标准给学生“贴标签”，对学生缺少观察，这就导致了很多学困生在平时学习当中的努力和微小进步，教师完全没有留意到，教师只看了优等生一如既往的优秀，却忽略了学困生的进步和成长，这无疑会打击学困生的学习积极性，并且给学生留下“教师只看分数”的不良印象。因此，在新时期的班主任工作开展过程中，教师要对学生进行更细致的观察，在阶段性的教学当中不要只看分数，而是要关注学生的思维进步和成长，要多以鼓励的语气去帮助班级当中的学困生建立学习自信，拉近班级中学生间的学习差距，让学生的整体水平得到提升，使班级形成良性竞争的氛围，激活学生的学习动力，进而提升教学有效性，促进学生的能力提升和发展。
结束语
综上所述，在小学班主任工作的开展过程中，教师想要脱离传统教学，构建新型的班级管理模式，需要在教学当中通过多元化的教学策略来优化学生的学习感受，将教学内容延伸到课堂之外，通过不同的教学路径提升教学有效性，营造良好的班级氛围，构建良好的师生关系，进而提升教学有效性，促进学生的能力提升和发挥。
参考文献
[1]朱小梅.探讨小学班主任工作的基本策略[J].科学咨询，2019，（21）：13.
[2]张佩佩.探讨小学班主任工作的基本策略[J].读与写，2019，16（36）：221.
关键词：小学教学;班主任工作;基本策略;分析探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-025
在新时期的教学当中，传统教学当中的应试教育理念逐渐被抛弃，以学生核心素养提升和综合能力强化的素质教育成为了新时期教学的重心，在这种教学理念下，班主任教师也需要对班级管理工作的方向进行重新研究，如何通过强而有力的措施改变传统教学当中存在的错误，让学生在学习当中能够真正的学有所得是新时期教学当中需要思考的问题，本文将浅析几点相关教学策略供广大教师参考。
一、强化学生主体地位，提升学生学习能力
在過去的教学当中，分数一直是教师在教学当中所关注的重点元素，为了提升学生的分数，教师在课堂上、生活中都主导了学生的学习，学生在完成教师任务的时候缺乏自主性，并未在学习当中加入个人的思考和想法，这种教学方法容易让学生养成懒于思考和依赖教师的陋习，不利于学生自主学习能力的提升，同时教师的“步步紧逼“容易给学生造成较大的学习负担和心理压力，不能够起到令人满意的教学成果，针对这种情况，笔者认为班主任教师应当尝试在教学当中强化学生的学习地位，以学生为学习出发点去设计一些列教学计划，进而提升学生的自主学习能力。
例如在学习语文《为中华之崛起而读书》的时候。在学习这篇课文的时候，教师可以用小组合作探究的形式来完成教学，把预习、学习、复习三个阶段交由学生自主完成，教师在教学当中可以通过微课这种教学模式来辅助学生进行知识内化，通过微课来指导学生来完成课前预习和课后复习，而在课堂讲解的过程当中，教师可以以问题引导策略来产生师生互动，让学生以小组为单位自主的进行问题分析，教师适时的提供引导和帮助，将知识内化的过程交由学生自主完成，能够加深学生的学习印象，提升教学的有效性，同时小组内生生探讨的过程中，不同想法的碰撞有助于学生之间取长补短优势互补，对教学有效性的强化有着积极的帮助，对学生的自主学习能力提升有着积极的推动意义。
二、开展多元化课外实践，强化学生综合素质
小学阶段除了课堂学习以外，课外的多彩实践也是教学当中的重要环节之一，在实践活动当中可以淡化学生的学习疲劳，陶冶学生的情操，强化学生的综合素质。班主任教师可以以阶段性的教学内容为中心，去围绕学生学习过的知识开展一系列课外实践。以语文学科为例子，小学语文教材当中涵盖的内容较为多元，除了一些文学性题材的文章以外，还有一些趣味的故事、生活中的科学等等，教师可以以这些题材为元素开展实践活动。比如学生在学习《盘古开天辟地》这一课时，这一课描写了盘古在上古混沌时期开天辟地的故事，教师可以将教材当中的故事改变成舞台剧的形式，带领学生制作各种道具，然后去出演舞台剧，让学生在表演的过程中加深对于文章的理解和认识。在这种教学当中，知识的诠释方法有了创新，学生在寓教于乐的氛围当中能够获得能力的提升，同时在表演舞台剧的过程中，学生之间需要配合，能够引导学生形成团队意识，并且增强班级的凝聚力，教师和学生也能够在这种课外实践活动当中逐渐的拉近彼此的距离，有助于良好师生关系的形成，有助于班主任教师后续教学工作的开展，对小学教学的进步和发展有着积极的帮助意义。
三、巧用评价机制，激活学生动力
俗话说“良言一句三冬暖。恶语伤人六月寒。”，在小学教学阶段，教师对于学生的评价有着至关重要的作用，它能够成为学生前进的动力，也能够成为“杀死”学生学习积极性的帮手。在传统教学当中，班主任教师习惯以分数为衡量标准给学生“贴标签”，对学生缺少观察，这就导致了很多学困生在平时学习当中的努力和微小进步，教师完全没有留意到，教师只看了优等生一如既往的优秀，却忽略了学困生的进步和成长，这无疑会打击学困生的学习积极性，并且给学生留下“教师只看分数”的不良印象。因此，在新时期的班主任工作开展过程中，教师要对学生进行更细致的观察，在阶段性的教学当中不要只看分数，而是要关注学生的思维进步和成长，要多以鼓励的语气去帮助班级当中的学困生建立学习自信，拉近班级中学生间的学习差距，让学生的整体水平得到提升，使班级形成良性竞争的氛围，激活学生的学习动力，进而提升教学有效性，促进学生的能力提升和发展。
结束语
综上所述，在小学班主任工作的开展过程中，教师想要脱离传统教学，构建新型的班级管理模式，需要在教学当中通过多元化的教学策略来优化学生的学习感受，将教学内容延伸到课堂之外，通过不同的教学路径提升教学有效性，营造良好的班级氛围，构建良好的师生关系，进而提升教学有效性，促进学生的能力提升和发挥。
参考文献
[1]朱小梅.探讨小学班主任工作的基本策略[J].科学咨询，2019，（21）：13.
[2]张佩佩.探讨小学班主任工作的基本策略[J].读与写，2019，16（36）：221.