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摘要：教学方法即“如何教”的问题，是整个教学过程中的关键环节。激励教学法作为一种新的、科学的教学方法，可以充分激发学生的兴趣和主动性，继而使教学效果得到有效的提升。鉴于此，本文结合教学实际，就情感激励、竞技激励、榜样激励等多种激励方式的运用进行具体分析，以期起到一定的启示和借鉴作用。
关键词：中学体育教学 激励教学法 应用分析
一、激励教学法的内涵
所谓激励，就是激发和鼓励的意思，激励教学法是指在教学过程中，针对学生被动学习的状态、兴趣和主动性不足等状况，始终相信学生，不断鼓励学生，促进学生的发展与进步。在激励教学的过程中，主要包含三大要素，第一，激励主体是教师，激励对象是学生；第二，之所以进行激励，根本目的在于解决特定问题；第三，整个激励的过程是个不断创新、探究的过程。以这三个要素为基础，具体的激励方式也是多元化的，包含情感激励、成功激励、兴趣激励、竞争激励、榜样激励等。每一种方式都有其相应的侧重点，需要教师根据实际情况灵活选用。应用好这一教学方法，将会获得事半功倍的教学效果。
二、中学体育教学中激励教学法的应用
（一）竞争激励的应用
竞技性是体育的基本特征，也是体育的价值和魅力所在。而且从中学生的年龄和心理特点来看，他们普遍有着强烈的表现欲望，也喜欢争强好胜。所以，教师根据这一特点，可以在教学中多安排一些竞技活动。以足球教学为例，首先，教师应明确竞技的目标，即在这次竞技活动中应达到怎样的目的。其次，教師应明确竞技的规则。规则的明确，可以保证竞争的公平和公正，同时也有利于学生树立起规则意识。再次，教师应明确竞技的奖惩。奖罚分明将会是学生参与竞争的巨大动力。所以，教师应制订详细的奖惩细则，让学生感受到一定的压力，并学会化压力为动力。从中可以看出，竞争激励是与体育学科的基本规律一致的，理应作为常用的激励方法，不仅有利于教学效果的提升，对学生的全面发展也是大有裨益的。
（二）情感激励的应用
一方面，情感是教学的灵魂，以情感人、动人和育人，是教育的最高境界；另一方面，就体育学科而言，很多基础练习很容易让学生感到枯燥和疲倦，如果教师仍然是一副冷冰冰的面孔，那么学生则一定会像是泄了气的皮球。所以应该在教学中适当运用情感激励。如话语激励，学生每完成一项学习任务，教师都要及时作出评价，如“不错”“很好”“加油”等，让学生意识到自己是完全有能力继续前进的。教师在布置任务、讲解要点时，要对学生投去期待的目光，学生则可以感受到来自教师的信任，以百倍信心投入到学习中。再如动作激励，教师竖起大拇指表扬学生、握紧拳头给学生加油等，同样会让学生信心倍增。只要教师发自内心地热爱学生，热爱体育教学事业，就一定可以用最合适的方式实现情感激励。
（三）榜样激励的应用
从中学生的心智发育特点来看，他们对于成绩优异者普遍带有赞同感和崇拜感。所以，这也是一个重要的激励方法。一方面，教师可以用一些体育名人的事迹来激励学生。如2018年世界杯期间曾在网上广泛流传的一则视频，内容是克罗地亚队的核心莫德里奇儿时在狼群边放羊的画面。当时只有五岁的莫德里奇家境艰难，小小年纪便在危险地界放羊，最终却成为世界级的巨星，堪称是一个传奇。通过这则故事可以让学生明白，无论是谁，无论有没有天赋和基础，只要持之以恒地努力，就一定会有所收获。另一方面，教师要善于发现学生中的榜样。一个班级的学生年纪大小基本相同，学生之间也十分熟悉，所以某一个学生的成功则更能够得到其他学生的认可。教师应主动寻找和发现这类学生，不一定是成绩最优秀者，也可以是进步最快者、在某一方面特别擅长者。让学生意识到自己只要努力，就有希望达到这种程度和效果，并在这个过程中获得进步和提升。
（四）成功激励的应用
成功的喜悦是中学生体育学习的源动力之一。而且从体育学科的实际特点来看，教师可以灵活地对标准进行调整，以便于学生实现一个个小成功。对此，教师应结合教学实际，通过分解的方式将原本艰难的学习任务分解为若干小目标，学生每前进一步，都会得到教师的充分认可和鼓励，并主动朝着下一个目标努力。看似微不足道的进步，组合起来就是一次大的跨越。因此，教师需要对此充分重视，引导学生形成主动追求成功的心理，实现从被动学习到主动学习的转变。
三、结语
综上所述，近年来，随着体育课程改革的深入实施，先后有多种新的、科学的教学方法应用于教学中，从本质上拉近了学生和体育之间的距离，也有效提升了教学效果。本文所研究的激励教学法就是其中之一，其既符合中学生年龄和心理特点，也符合体育学科的基本规律，值得广大教师进行深入探索和灵活运用，并以此为切入点，带动教学目标、模式、评价等多方面的革新，推动中学体育教学发展至全新阶段。
参考文献：
[1]张海信，吴庆娟，韩涛.激励教学法在体育教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版）. 2010（12）.
[2]金顺斌. 中学体育教师课堂教学行为的理论构建[J].中华少年，2018（08）.
（作者简介：曹富阳，男，本科，内蒙古巴彦淖尔市临河区第一中学，中教一级，研究方向：体育教学）（责任编辑 刘月娇）
关键词：中学体育教学 激励教学法 应用分析
一、激励教学法的内涵
所谓激励，就是激发和鼓励的意思，激励教学法是指在教学过程中，针对学生被动学习的状态、兴趣和主动性不足等状况，始终相信学生，不断鼓励学生，促进学生的发展与进步。在激励教学的过程中，主要包含三大要素，第一，激励主体是教师，激励对象是学生；第二，之所以进行激励，根本目的在于解决特定问题；第三，整个激励的过程是个不断创新、探究的过程。以这三个要素为基础，具体的激励方式也是多元化的，包含情感激励、成功激励、兴趣激励、竞争激励、榜样激励等。每一种方式都有其相应的侧重点，需要教师根据实际情况灵活选用。应用好这一教学方法，将会获得事半功倍的教学效果。
二、中学体育教学中激励教学法的应用
（一）竞争激励的应用
竞技性是体育的基本特征，也是体育的价值和魅力所在。而且从中学生的年龄和心理特点来看，他们普遍有着强烈的表现欲望，也喜欢争强好胜。所以，教师根据这一特点，可以在教学中多安排一些竞技活动。以足球教学为例，首先，教师应明确竞技的目标，即在这次竞技活动中应达到怎样的目的。其次，教師应明确竞技的规则。规则的明确，可以保证竞争的公平和公正，同时也有利于学生树立起规则意识。再次，教师应明确竞技的奖惩。奖罚分明将会是学生参与竞争的巨大动力。所以，教师应制订详细的奖惩细则，让学生感受到一定的压力，并学会化压力为动力。从中可以看出，竞争激励是与体育学科的基本规律一致的，理应作为常用的激励方法，不仅有利于教学效果的提升，对学生的全面发展也是大有裨益的。
（二）情感激励的应用
一方面，情感是教学的灵魂，以情感人、动人和育人，是教育的最高境界；另一方面，就体育学科而言，很多基础练习很容易让学生感到枯燥和疲倦，如果教师仍然是一副冷冰冰的面孔，那么学生则一定会像是泄了气的皮球。所以应该在教学中适当运用情感激励。如话语激励，学生每完成一项学习任务，教师都要及时作出评价，如“不错”“很好”“加油”等，让学生意识到自己是完全有能力继续前进的。教师在布置任务、讲解要点时，要对学生投去期待的目光，学生则可以感受到来自教师的信任，以百倍信心投入到学习中。再如动作激励，教师竖起大拇指表扬学生、握紧拳头给学生加油等，同样会让学生信心倍增。只要教师发自内心地热爱学生，热爱体育教学事业，就一定可以用最合适的方式实现情感激励。
（三）榜样激励的应用
从中学生的心智发育特点来看，他们对于成绩优异者普遍带有赞同感和崇拜感。所以，这也是一个重要的激励方法。一方面，教师可以用一些体育名人的事迹来激励学生。如2018年世界杯期间曾在网上广泛流传的一则视频，内容是克罗地亚队的核心莫德里奇儿时在狼群边放羊的画面。当时只有五岁的莫德里奇家境艰难，小小年纪便在危险地界放羊，最终却成为世界级的巨星，堪称是一个传奇。通过这则故事可以让学生明白，无论是谁，无论有没有天赋和基础，只要持之以恒地努力，就一定会有所收获。另一方面，教师要善于发现学生中的榜样。一个班级的学生年纪大小基本相同，学生之间也十分熟悉，所以某一个学生的成功则更能够得到其他学生的认可。教师应主动寻找和发现这类学生，不一定是成绩最优秀者，也可以是进步最快者、在某一方面特别擅长者。让学生意识到自己只要努力，就有希望达到这种程度和效果，并在这个过程中获得进步和提升。
（四）成功激励的应用
成功的喜悦是中学生体育学习的源动力之一。而且从体育学科的实际特点来看，教师可以灵活地对标准进行调整，以便于学生实现一个个小成功。对此，教师应结合教学实际，通过分解的方式将原本艰难的学习任务分解为若干小目标，学生每前进一步，都会得到教师的充分认可和鼓励，并主动朝着下一个目标努力。看似微不足道的进步，组合起来就是一次大的跨越。因此，教师需要对此充分重视，引导学生形成主动追求成功的心理，实现从被动学习到主动学习的转变。
三、结语
综上所述，近年来，随着体育课程改革的深入实施，先后有多种新的、科学的教学方法应用于教学中，从本质上拉近了学生和体育之间的距离，也有效提升了教学效果。本文所研究的激励教学法就是其中之一，其既符合中学生年龄和心理特点，也符合体育学科的基本规律，值得广大教师进行深入探索和灵活运用，并以此为切入点，带动教学目标、模式、评价等多方面的革新，推动中学体育教学发展至全新阶段。
参考文献：
[1]张海信，吴庆娟，韩涛.激励教学法在体育教学中的运用[J].赤峰学院学报（自然科学版）. 2010（12）.
[2]金顺斌. 中学体育教师课堂教学行为的理论构建[J].中华少年，2018（08）.
（作者简介：曹富阳，男，本科，内蒙古巴彦淖尔市临河区第一中学，中教一级，研究方向：体育教学）（责任编辑 刘月娇）