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摘 要：随着时代的发展与变化，人与人之间的交际越来越频繁，且信息交换、知识传递、消息扩散等很大程度上依赖于人们的口语交际能力和表达沟通能力。在小学语文教育中，无论是课上课下还是校内校外，都需要小学生具备良好的语言表达能力，能够与教师、家长、同学进行良好的互动交流，分享学习心得和生活经验，在语言交流同时提升自身的思维品质，促进合作能力的形成。
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策
叶圣陶先生曾对语文有过这样的定义：“口头为语，下笔为
文，文本于语。”这句话不仅定下了语文学科的基调，还为众多的语文教师论述清楚了“口语”与“文本”之间的关系，强调了训练学生语言表达能力的重要性。
一、小学语文教学中学生语言表达能力的重要性
首先，在传统的语文教学理念指导下，语文教师只重“读写”而忽略“听说”，打乱了学生“听说读写”能力的整体发展，使得学生在语文学习的道路上始终是“瘸腿走路”。并且当前的口语交际教学总是流于形式，教师安排学生进行交流讨论，却较少给予学生正确指导以矫正学生的不良交流习惯，对学生整个语言表达能力的培养缺乏监督与评估，没能形成一个培养系统，这使得小学生的表达交流能力较低，影响学生的整体发展。在这种教学背景之下，强调对学生语言表达能力的培养十分重要。从本质上来说口语和书面语都属于一个语言系统之中，只是表现的形式不同，学生读写能力的成长能够带动口语能力的提升，反过来学生语言表达能力的发展也能够提高其读写能力，促进学生的整体发展，帮助学生的语言素养获得整体发展。
其次，在传统的语文课堂上，教师与学生之间的交流沟通大部分是针对教学内容的知识问答，较少产生思想上的碰撞与共鸣，语言交流的减少严重影响到了学生思维能力的发展。在当前的教学情境中，提升学生的语言表达能力可以很好地破解这一教学困境。表达交流能够带给言语双方一定程度上的心理刺激，在交流时双方的思维能力和思维品质都在缓慢地发展着，学生在表达观念、传递情感时其观察力、思维力、创造力、记忆力等都在发挥着各自的作用，在交流沟通时其智力和思维的诸多方面都在稳步地提升。小学生很难将自身的注意力集中在一件事上，但是在语言交流的过程中为了保证交流的顺畅进行，学生会保持在一个极高的专注状态，学生注意力的发展也能够得到提高。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略
（一）同阅读写作相结合
阅读教学与写作教学在小学语文教学活动中占据了十分重要的地位，对学生口语交际能力与语言表达能力的发展有着重要的影响，可以说学生阅读写作能力决定着学生语言表能力发展的品质。俗话说：“厚积薄发。”只有当学生在阅读写作方面有了一定良好的积累之后才能够带动口语交际能力的发展，教师也需要有意识地在阅读与写作教学中穿插口语交际的内容，培养学生的自觉意识。如在《少年中国说（节选）》这篇课文的教学之中，教师可以先为学生播放朗读音频，引导学生标注重音，划分节奏，再让学生跟读，最后到学生自读，训练学生说普通话的能力。并且该篇文章重点表达了作者对中华少年的期许，希望以少年的力量来挽救中国，教师可以安排学生分组讨论“现代的中华少年应当如何做”引导学生加深对文章情感的把握，同时以问题激发学生的思维运转，以讨论的形式使学生有一个表达观点的平台。再如《元日》这一课的教学之中，教师可以在课前引导学生去搜集该节日的相关资料，让学生在课前采用演讲的方式开展口语交际训练，为教师和同学介绍有关于该课的相关背景知识，或者是让学生选择课本之外的相关诗词进行背诵和介绍，提升学生的口语表达能力。在开展写作教学时，教师可以在写作之前让学生围绕写作的主题、所选择的材料、框架的设置等内容进行讨论，在讨论时完成写作的准备工作，也可以在写作完成之后由学生互相讨论，彼此批改作文，就写作经验进行交流，此时的交流是学生经过总结概括的，在此背景下学生的语言表达能力获得了很好的提升。
（二）增强学生的文化积累
口头语言是学生进行交流的工具，其中承载着人们的情感、思想、观念等内容往往直接影响着学生交流的效果与结果，因此语文教师应丰富学生的文化积累，使学生能够顺畅高效地表达交流，形成自身独特的言语特色。首先，教师除了要帮助学生积累书上的知识，提高学生遣词造句的能力之外，还需要拉近学生与时代之间的关系，让学生紧跟时代发展的趋势。其次，教师要注重学生口语交际时的礼仪教育，增进学生礼仪文化的积累。中华文明以“礼”为核心，自古以来中国就是礼仪之邦，教师要在教学时强调“礼仪”的重要性，如在交流时要认真听他人的讲话，注意看着对方的眼睛，努力思考讲话的内容，再如在自身表达观念时要落落大方，斟酌说话内容，避免祸从口出。
三、结语
作为一门工具性学科，语文本身就是学生在日常生活、学习和以后工作中都需要用到的一种交際工具，学生大部分时间是借助口语来表达观念、交流思想、传递信息、传达情感的，因此小学语文教师要注重培养与提升学生的语言表达能力，使学生能够成长为现代社会所需要的新时代人才。
参考文献：
[1]陈小玲.语文教学中学生语言表达能力培养对策探究[J]. 文学教育（下），2020（8）.
[2]汪小亮.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 科技资讯，2020（8）.
[3]李漾.小学高年级语文“输入—内化—输出”教学路径：基于培养学生语言能力[J]. 现代教育，2020（2）.
关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策
叶圣陶先生曾对语文有过这样的定义：“口头为语，下笔为
文，文本于语。”这句话不仅定下了语文学科的基调，还为众多的语文教师论述清楚了“口语”与“文本”之间的关系，强调了训练学生语言表达能力的重要性。
一、小学语文教学中学生语言表达能力的重要性
首先，在传统的语文教学理念指导下，语文教师只重“读写”而忽略“听说”，打乱了学生“听说读写”能力的整体发展，使得学生在语文学习的道路上始终是“瘸腿走路”。并且当前的口语交际教学总是流于形式，教师安排学生进行交流讨论，却较少给予学生正确指导以矫正学生的不良交流习惯，对学生整个语言表达能力的培养缺乏监督与评估，没能形成一个培养系统，这使得小学生的表达交流能力较低，影响学生的整体发展。在这种教学背景之下，强调对学生语言表达能力的培养十分重要。从本质上来说口语和书面语都属于一个语言系统之中，只是表现的形式不同，学生读写能力的成长能够带动口语能力的提升，反过来学生语言表达能力的发展也能够提高其读写能力，促进学生的整体发展，帮助学生的语言素养获得整体发展。
其次，在传统的语文课堂上，教师与学生之间的交流沟通大部分是针对教学内容的知识问答，较少产生思想上的碰撞与共鸣，语言交流的减少严重影响到了学生思维能力的发展。在当前的教学情境中，提升学生的语言表达能力可以很好地破解这一教学困境。表达交流能够带给言语双方一定程度上的心理刺激，在交流时双方的思维能力和思维品质都在缓慢地发展着，学生在表达观念、传递情感时其观察力、思维力、创造力、记忆力等都在发挥着各自的作用，在交流沟通时其智力和思维的诸多方面都在稳步地提升。小学生很难将自身的注意力集中在一件事上，但是在语言交流的过程中为了保证交流的顺畅进行，学生会保持在一个极高的专注状态，学生注意力的发展也能够得到提高。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略
（一）同阅读写作相结合
阅读教学与写作教学在小学语文教学活动中占据了十分重要的地位，对学生口语交际能力与语言表达能力的发展有着重要的影响，可以说学生阅读写作能力决定着学生语言表能力发展的品质。俗话说：“厚积薄发。”只有当学生在阅读写作方面有了一定良好的积累之后才能够带动口语交际能力的发展，教师也需要有意识地在阅读与写作教学中穿插口语交际的内容，培养学生的自觉意识。如在《少年中国说（节选）》这篇课文的教学之中，教师可以先为学生播放朗读音频，引导学生标注重音，划分节奏，再让学生跟读，最后到学生自读，训练学生说普通话的能力。并且该篇文章重点表达了作者对中华少年的期许，希望以少年的力量来挽救中国，教师可以安排学生分组讨论“现代的中华少年应当如何做”引导学生加深对文章情感的把握，同时以问题激发学生的思维运转，以讨论的形式使学生有一个表达观点的平台。再如《元日》这一课的教学之中，教师可以在课前引导学生去搜集该节日的相关资料，让学生在课前采用演讲的方式开展口语交际训练，为教师和同学介绍有关于该课的相关背景知识，或者是让学生选择课本之外的相关诗词进行背诵和介绍，提升学生的口语表达能力。在开展写作教学时，教师可以在写作之前让学生围绕写作的主题、所选择的材料、框架的设置等内容进行讨论，在讨论时完成写作的准备工作，也可以在写作完成之后由学生互相讨论，彼此批改作文，就写作经验进行交流，此时的交流是学生经过总结概括的，在此背景下学生的语言表达能力获得了很好的提升。
（二）增强学生的文化积累
口头语言是学生进行交流的工具，其中承载着人们的情感、思想、观念等内容往往直接影响着学生交流的效果与结果，因此语文教师应丰富学生的文化积累，使学生能够顺畅高效地表达交流，形成自身独特的言语特色。首先，教师除了要帮助学生积累书上的知识，提高学生遣词造句的能力之外，还需要拉近学生与时代之间的关系，让学生紧跟时代发展的趋势。其次，教师要注重学生口语交际时的礼仪教育，增进学生礼仪文化的积累。中华文明以“礼”为核心，自古以来中国就是礼仪之邦，教师要在教学时强调“礼仪”的重要性，如在交流时要认真听他人的讲话，注意看着对方的眼睛，努力思考讲话的内容，再如在自身表达观念时要落落大方，斟酌说话内容，避免祸从口出。
三、结语
作为一门工具性学科，语文本身就是学生在日常生活、学习和以后工作中都需要用到的一种交際工具，学生大部分时间是借助口语来表达观念、交流思想、传递信息、传达情感的，因此小学语文教师要注重培养与提升学生的语言表达能力，使学生能够成长为现代社会所需要的新时代人才。
参考文献：
[1]陈小玲.语文教学中学生语言表达能力培养对策探究[J]. 文学教育（下），2020（8）.
[2]汪小亮.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 科技资讯，2020（8）.
[3]李漾.小学高年级语文“输入—内化—输出”教学路径：基于培养学生语言能力[J]. 现代教育，2020（2）.