小学科学教学趣味性与理论性的有效结合就要多多地联系生活实际，学生感受到生活之中的科学理论，就会觉得所学有趣味;授之以渔，不断利用科学探索的方式方法来让学生学会主动去调查、实验;传递科学理论的同时，借助游戏来激发学生的学习兴趣，最终确保新课程理念下调整传统科学教学的弊端，形成教育优势。
　　小学科学教学之中要渗透趣味性，主要是让科学理论教学更为真实、传递更为深刻的理解认知，既能让“骨感”的理论知识变得“性感”，有趣味，又能降低學生的理解难度，提升学习效率，一举多得。将教学趣味性与理论性相结合，就必须坚持思考怎样用趣味的方式来传递科学理论。本文结合我多年的教学经验和教学尝试，以具体的教学案例，对这一观点进行了深入的分析与探索。
　　一、联系生活，凸显趣味，加深理解
　　小学科学教学活动必须要重视引发趣味性，因为只有在教学中坚持提高趣味性，才能够更好地完成科学理论的讲解，也让小学科学课堂形成创新教育模式。凸显趣味就要多多地联系生活实际，学生感受到生活之中的科学理论就会觉得所学有趣味。例如：在教学教科版五年级下册第一单元《设计制作一个保温杯》的过程中，教师布置任务，讲解保温杯的原理，学生对于家里面经常使用的保温杯就有了更为深刻的理解，也更为积极地投入到小组内保温杯的制作，学生发挥想象力，自己设计了一个专门“制冷”的杯子，让科学的思想走入了幼小的心灵之中。又如：在教科版五年级上册第一单元《观察绿豆芽的生长》的过程中，教师指导学生与家长一起在家里面发绿豆芽，家长的帮助下，学生会仔细观察到绿豆芽的生长过程，对于日常的食物有了更为深刻的印象，让生活之中的科学探索成为学生兴趣的源泉，将趣味教学与理论传递完美地结合起来。总之，构建趣味性的教学课堂，可以为学生营造一种轻松愉快的学习环境，让学生精神振奋，身心愉悦，兴趣盎然。
　　二、授之以渔，掌握方法，享受学习
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了科学探索的方法，就会享受科学学习，让学习内容具有趣味性。首先，教师要传递给学生科学的思考方式。小学科学教学的内容对培养学生发现问题和解决问题的能力有重要意义，能够发展学生早期严谨的科学观念。教师要让学生明白任何问题的解释都要有科学数据作为支持，而不是凭空想象。其次，小学生对事物是存在很大好奇心的，对于感兴趣的事物具有很强的探究欲。教师在教学时，首先就要引起学生对科学的兴趣，因此教师要与学生一起进行科学实验活动，借助实验活动来让学生掌握科学探索的方式方法。例如：在教学教科版五年级下册《给冷水加热》的过程中，教师让各小组都用酒精灯来加热冷水，详细记录冷水变热的全过程，这样获取知识的过程与方法远比教师讲解的、直接获得知识的过程来得重要。不但会使学生感受到科学学习的趣味性，还会让学生在不断的实践锻炼中培养创新精神。总之，授之以渔的过程不是一蹴而就的，教师要不断利用科学探索的方式方法来让学生学会主动去考察、调查、实验，最后得出结论。学生学会了科学探索，对于科学就有了深厚的热爱，学习能力兴趣自然也高涨，为学生积极、主动地学习创造条件。
　　三、科学理论，融合游戏，激发兴趣
　　小学科学理论的讲解要融合一些教学游戏活动，借助游戏来激发学生的学习兴趣。首先，教师要大胆地将学生带到户外进行科学游戏活动。一直以来，学生都被禁锢到课堂上完成学习任务，其实科学课堂完全可以让学生走出课堂，来到操场上进行科学探索。例如：在教学教科版六年级上册第四单元《多种多样的植物》的过程中，教师就可以带着学生到学校的操场上，在树下、花坛上来寻找植物，并且用“斗草”游戏来讲解不同的植物特点，让学生在游戏过程中就完成了学习任务。其次，教师可以开展一些游戏活动来引出所学的内容。例如：在教学教科版五年级上册第二单元《阳光下的影子》的过程中，教师可以和学生一起来到操场上，互相找到自己的影子，玩一个“踩影子”的游戏，借助这个游戏来引出所学的知识内容。另外，教师可以组织一些竞赛游戏活动，“你问我答”对科学理论知识进行复习等都是可行的。课堂游戏活动让课堂的互动性增强，互动性极强的教学模式引发了学生学习的浓厚兴趣，让科学课和我们平时上的课很不一样，趣味性和理论性完美结合。总之，游戏是科学教学的重要辅助手段，教师应该积极采用，积极探索，保证每节科学课堂都能够开展1—2次游戏活动。
　　综上所述，小学科学教学趣味性与理论性的有效结合，要多多地联系学生身边喜闻乐见的生活实际，在新课程理念下，革除传统科学教学的弊端，形成教育优势。
　　【作者单位：张家港市青龙小学