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《数学新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境以及感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”又指出： “数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得更有趣、更生动、更易于理解，并且能让学生活学、活用呢？通过反复捉摸，我觉得应该把生活经验数学化，把数学问题生活化。
一、在数学学习中找寻生活的迹象
新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，在数学教学活动中，要以学生的发展为本，要把学生自己的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如在学习《圆的面积》的那课时，我们农村在秋天的时候都会买铁丝网来装玉米，于是出现了一个这样的问题：同样长度的铁丝网围一个大的圆柱体装的东西多还是多围几个小的装的东西多呢？实际上就是固定底面的周长，求圆柱的体积，一个大点的体积大还是几个小的加在一起的体积大的问题。当提到这个问题的时候学生都听得特别认真，因为这就是我们生活中的事情。生活其实就是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活来学习数学，并且引导学生用数学的眼光观察生活问题，这不仅有利于培养学生们用数学的眼光认识周围事物，养成习惯，而且有利于培养学生主动去探索的意识。
数学的教学不应该只注意引导学生学习数学知识，只注重求知过程，训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光来观察世界、认识世界，并且掌握分析问题的方式方法。在我们学生学习数学的过程中，教师要尽可能使每一个学生都能拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际生活，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处都有数学的道理。在数学中总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，才能把活学到的知识来进行活用。但这种思维习惯是需要我们一步一步不断地去培训，才能形成这种能力。
又如北师大版三年级下学习的轴对称图形，生活中处处都能见到这样对称的情况。又比如我们的衣服和床单等上面的图案。大于号像小鱼张开了它的大嘴，小于号像尖尖的鱼头。学生在寻找中又加深了对知识的理解，同时对这些知识也有了更进一步的兴趣。这就是生活中的数学，这就是数学学习中的生活。
二、在生活里找到数学的影子
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。” 数学应用于实际，才会让知识变得有血有肉、富有生气，才会让学生体验到数学的无限价值和意义，确立用数学解决生活实际问题的意识和信心。所以，作为一名数学教师，要尽量避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。让我们引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题，通过在生活中用数学这样的活动，增强学生对数学价值本身的体验，强化应用数学的意识。
小学人教版三年级下《旋转和平移》，像推拉窗户、拉窗帘、升国旗、汽车的行驶都是生活中特别常见的现象，而恰恰这样的现象就是我们的生活所蕴含的丰富的数学知识；又如鸡兔同笼问题，我们农村的孩子都见过小鸡，家里也都养过小鸡，解决这个数学问题其实就是又走到了生活中的场景。可见生活中处处有数学。
三、开放数学课堂，在生活实践中提高能力
（一）内容开放，问题生活化，培养实践意识
实践意识，具体体现在当主体面临着有待解决的实际问题时，能主动尝试着从数学角度，应用数学思想方法寻求解决问题的策略；而主体接受一个新的数学知识时，又能主动地探索它的实际应用价值。而“问题是数学的心脏”，要充分发挥问题的“心脏”作用，培养学生的实践意识。数学问题一定要生活化，要来源于实际，贴近学生的生活，让学生体会数学的广泛作用，并自觉应用数学解决日常生活中遇到的问题。
（二）习惯开放，应用实践化，提高实践能力
知识的应用是数学教学中很重要的一环。事实上，在实际生活中，只需要重复所学的知识即可解决的问题很少，大量问题多是结构不良、条件不明，必须充分发挥创造力并结合有关经验解决。让学生解决这样的问题，能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的生活能力，提高实践能力。比如在讲小学一年级课程《折一折》时，让学生折风车，这就是生活中的数学，了解风车的折法，运用学过的平面图形，并且会在生活中发现旋转知识，积累生活经验，提高实践能力。
总而言之，数学教学一定要充分挖掘生活资源，充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中来学习数学、理解数学和应用数学。让课堂教学生活化，让日常生活课堂化，使课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发师生的生命活力，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而让学生更加热爱生活，热爱我们的数学。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中初步认识数学、深切感受数学、认真学习数学、灵活运用数学，这些都是符合“以人为本”的教学理念的，这必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。与此同时，为了更好地让数学知识与小学生的生活实际同行，我们广大数学老师应该不断深入学习研究，不断转变教学理念，这是我们每一个教育工作者和数学教师的义务和责任之所在，这样才能更好地让数学走进小学生丰富多彩的生活之中。让我们一起为之而努力吧！
一、在数学学习中找寻生活的迹象
新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，在数学教学活动中，要以学生的发展为本，要把学生自己的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如在学习《圆的面积》的那课时，我们农村在秋天的时候都会买铁丝网来装玉米，于是出现了一个这样的问题：同样长度的铁丝网围一个大的圆柱体装的东西多还是多围几个小的装的东西多呢？实际上就是固定底面的周长，求圆柱的体积，一个大点的体积大还是几个小的加在一起的体积大的问题。当提到这个问题的时候学生都听得特别认真，因为这就是我们生活中的事情。生活其实就是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活来学习数学，并且引导学生用数学的眼光观察生活问题，这不仅有利于培养学生们用数学的眼光认识周围事物，养成习惯，而且有利于培养学生主动去探索的意识。
数学的教学不应该只注意引导学生学习数学知识，只注重求知过程，训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光来观察世界、认识世界，并且掌握分析问题的方式方法。在我们学生学习数学的过程中，教师要尽可能使每一个学生都能拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际生活，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处都有数学的道理。在数学中总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，才能把活学到的知识来进行活用。但这种思维习惯是需要我们一步一步不断地去培训，才能形成这种能力。
又如北师大版三年级下学习的轴对称图形，生活中处处都能见到这样对称的情况。又比如我们的衣服和床单等上面的图案。大于号像小鱼张开了它的大嘴，小于号像尖尖的鱼头。学生在寻找中又加深了对知识的理解，同时对这些知识也有了更进一步的兴趣。这就是生活中的数学，这就是数学学习中的生活。
二、在生活里找到数学的影子
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。” 数学应用于实际，才会让知识变得有血有肉、富有生气，才会让学生体验到数学的无限价值和意义，确立用数学解决生活实际问题的意识和信心。所以，作为一名数学教师，要尽量避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。让我们引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题，通过在生活中用数学这样的活动，增强学生对数学价值本身的体验，强化应用数学的意识。
小学人教版三年级下《旋转和平移》，像推拉窗户、拉窗帘、升国旗、汽车的行驶都是生活中特别常见的现象，而恰恰这样的现象就是我们的生活所蕴含的丰富的数学知识；又如鸡兔同笼问题，我们农村的孩子都见过小鸡，家里也都养过小鸡，解决这个数学问题其实就是又走到了生活中的场景。可见生活中处处有数学。
三、开放数学课堂，在生活实践中提高能力
（一）内容开放，问题生活化，培养实践意识
实践意识，具体体现在当主体面临着有待解决的实际问题时，能主动尝试着从数学角度，应用数学思想方法寻求解决问题的策略；而主体接受一个新的数学知识时，又能主动地探索它的实际应用价值。而“问题是数学的心脏”，要充分发挥问题的“心脏”作用，培养学生的实践意识。数学问题一定要生活化，要来源于实际，贴近学生的生活，让学生体会数学的广泛作用，并自觉应用数学解决日常生活中遇到的问题。
（二）习惯开放，应用实践化，提高实践能力
知识的应用是数学教学中很重要的一环。事实上，在实际生活中，只需要重复所学的知识即可解决的问题很少，大量问题多是结构不良、条件不明，必须充分发挥创造力并结合有关经验解决。让学生解决这样的问题，能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的生活能力，提高实践能力。比如在讲小学一年级课程《折一折》时，让学生折风车，这就是生活中的数学，了解风车的折法，运用学过的平面图形，并且会在生活中发现旋转知识，积累生活经验，提高实践能力。
总而言之，数学教学一定要充分挖掘生活资源，充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中来学习数学、理解数学和应用数学。让课堂教学生活化，让日常生活课堂化，使课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发师生的生命活力，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而让学生更加热爱生活，热爱我们的数学。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中初步认识数学、深切感受数学、认真学习数学、灵活运用数学，这些都是符合“以人为本”的教学理念的，这必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。与此同时，为了更好地让数学知识与小学生的生活实际同行，我们广大数学老师应该不断深入学习研究，不断转变教学理念，这是我们每一个教育工作者和数学教师的义务和责任之所在，这样才能更好地让数学走进小学生丰富多彩的生活之中。让我们一起为之而努力吧！