摘 要：随着高中教学的不断完善，英语教学作为一门基础学科教学，其教学模块也在不断丰富发展，其中口语教学成为新课改之后的教学重点。
　　关键词：高中英语；口语教学；评价；发音规范；视听说课
　　随着社会的快速发展和全球经济的一体化加速，英语作为一门重要的国际语言得到广泛应用，现在甚至基本的居民日常生活中都会涉及到英语的使用，而随着人才的引进和输出，掌握英语口语交流能力成为一项重要的衡量标准。高中是夯实人才英语基础的最佳时期，这个时期学生的学习能力很强，并且一切素质都在趋于稳定之际，学生学习的英语知识对其今后的学习与发展具有重要的影响。那么如何才能使学生的口语水平得到提升，使口语交流和沟通成为学生日常生活中的重要组成部分呢？我认为可以从以下几个方面着手进行。
　　首先，教师要对当前的教学现状以及口语学习的基础和趋势有所了解，学生普遍存在口语学习态度消极的现象，“哑巴英语”成为高中英语口语教学的严重问题，这主要是学校与教师并没有将口语能力作为一项极为重要的部分来对学生进行成绩测定，这导致学生对于英语口语的训练不够重视。所以高中英语教师首先应该脱离这种教学模式，引导学生正确对待高中英语的学习，这不仅对于其口语能力有很好的导向作用，对其今后的整体发展也十分的必要。那么具体如何来开展实施口语教学呢？教师要注重氛围的营造。学生在初中甚至小学的时候接受的英语教学，对于口语要求都不够严格，而学生又没有养成良好的英语口语习惯，所以在口语训练方面没有这个意识，也没有这个主动性，甚至还有不少学生比较排斥讲口语，尤其是在公众场合可能会比较害羞，这既和学生的生活环境有关又和这个阶段高中学生的心理有关系。所以教师应该尽可能为学生营造活跃的、生动的口语课堂氛围以及校园口语文化环境，从而促进学生敢于积极表达口语，展现自己。
　　一方面，教师在上课的时候要尽可能采取口语教学，因为高中生已经具备这种交流沟通的能力，基本的英语口语表达成为高中生应该具备的一项基本能力。教师在上课的时候展现流利的口语，一开始语速可以先慢一点，让学生能够具有缓冲和适应的过程，从而习惯于课堂口语教學，这对学生的口语能力提升非常有帮助。另一方面，学校应该为学生设置口语文化氛围，当学生处在一个讲英语成为习惯的环境中自然也会被带动起来，不会感到奇怪或者别扭。所以学校可以利用学生的课余时间在校园广播中插入学生即时的英语口语对话，或者播放英文歌曲，从而形成良好的校园口语氛围。此外，教师还可以通过在课堂教学中插入标准的英语口语示范，然后让学生同位之间模仿对话，在班里形成积极的口语对话气氛。总之，良好的口语氛围是激发学生主动讲英语的重要因素，教师必须给予重视。
　　其次，教师要积极开展多样的教学评价来促进学生英语口语的学习。因为高中孩子有很大一部分学生本身的普通话和英语口语发音并不规范，甚至有的孩子还会带点方言的口音，而这个阶段学生内心又比较敏感脆弱，同时极度自尊，在发音方面没有信心就在内心比较无意识地排斥英语口语的学习，就很难获得提升。所以，我认为教师应该借助于积极的评价来帮助学生建立信心，他们都渴望获得别人的评价，希望能够得到教师的认可，当学生建立自信之后就会不自觉地逐渐开始主动参与英语口语学习，从而获得提升。由此可见，学生的主动性是极为重要的。那么该如何开展正确恰当对学生进行评价呢？
　　第一，教师在上课的时候要多鼓励学生使用英语回答问题，但是不要太难，偶尔设置相对来说难度中等的问题让学生自行组织语言，之后再起来表达。在学生表达的时候教师注意不要打断学生的叙述，更不要在学生表达结束之后对其口语进行纠正，这个时候学生需要的是教师的鼓励和欣赏，教师要能够准确抓住学生的优点，加以赞扬。
　　第二，教师要丰富发展评价方式，使评价形式更加多样化，这样评价的效果才会更好。例如，教师可以综合利用眼神、口气、语言和肢体动作、作业评价和学期总结来对学生开展综合评价，如果教师在评价中把口语表达能力作为重要的评价内容并且鼓励学生不断提高口语水平，那学生就会不自觉地建立起口语意识来，主动改进口语发音等。
　　第三，评价机制的完善与否还体现在考试的内容上。我认为当前高中英语口语教学应该在每次学期末进行口语测试，对学生的口语水平进行打分，引起学生的重视，这样学生在日常学习过程中就会对这部分引起重视，从而慢慢获得改进。总之，评价包括很多方面，甚至还有其他一些比较好的方式，希望教师能够不断进行改进，从而使学生的口语训练意识得到提高。
　　再者，学生的发音规范还需要教师对学生的发音进行纠正和引导，当然这种纠正引导并不是刻意的，而是和日常英语教学融合在一起的，贯穿始终，因为口语能力的训练本身就是一个漫长的过程。
　　第一，教师要在学生步入高中的时候就教学生学会音标，借助于音标能正确读出单词的发音，而当自己忘记发音的时候根据单词的拼写就能读出，或者记住发音之后能大体拼写出单词，这就需要教师在教学生单词的时候注重讲解。例如荒谬的，ridiculous，字母i在两处的发音都是一致的，而这也是其经常出现的发音情况，所以通过音标的学习和发音规律的掌握，使得学生基本上能够自主进行发音和记忆，那口语学习就能减小阻碍。
　　第二，教师在教授新单词的时候，可以让学生先起来根据自己的预习发音读一个新单词，然后教师再读一遍，这样就能很好帮助学生进行自主发音纠正，并且使得其在课下多下工夫，提高口语发音水平。
　　最后，视听说课在高中的实施是比较少的，因为这还没有作为一个重要的考试模块，但是我认为如果真的想提高学生的口语水平那就必须要开展单独的视听说课程，一方面需要学校给予设备的支持，在视听说的课程资源方面准备好，不能吝啬资金投入，而要为学生提供足够的设备支持。另一方面，视听说课并不能作为重点来开展，高中阶段还是以培养学生的兴趣为主，所以教师可以在课堂教学中加入视听说课相似性质的一些交流沟通，每个学期举行几次这样的课程，促进学生的兴趣发展，使学生对于英语口语发音逐渐产生激情。
　　总之，通过以上几点的论述，我们发现高中英语的口语教学始终要以学生的接受和主体性为中心，关注学生的发展需求和今后的学习，从而为社会培养出符合发展趋势的最新人才。