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摘要：思维导图是初中英语词汇教学的灵魂与精髓，在词汇教学过程中不仅可通过思维导图引出反应词汇的特性，还可通过词根词缀及派生联想的方法完成对拼写相近词语的学习过程，还可通过分析关系的形式优化单词板书教学，在有效帮助学生总结学习规律的基础上，让学生形成单词学习方法和运用能力，进而有效提高学习效率。
关键词：思维导图 初中英语 英语词汇 初中教学 教学应用
一、引言
学生们在学习单词过程中存在单词拼错、用法不当、单词记忆缺乏规律等问题，不仅让单词记忆与学习的过程变得异常困难，还因单词记忆是英语学习的根本，而让这部分学生逐渐失去对英语学科的学习兴趣，虽然近年来手机背单词软件的普及让学习单词这一枯燥乏味过程变得简单有趣，但考虑到初中生使用手机存在不便，需要在课堂上参考单词软件的开发逻辑进行课堂改造的同时，看到思维导图在单词教学中的作用，并将思维导图应用到板书中。
二、思维导图的概念理解
1.思维导图名词解释
思维导图顾名思义，是一种利用具有抽象化导图形式表现思维的方法，[1]英语单词之间难免也存在一些关系，通过连线让单词之间的关系明显，并可根据平时对客观事物的理解情况，找出各部分单词的共同特点，不仅可让学生在教学过程中锻炼思维，还能够形成一定的逻辑推理与创新能力。
2.思维导图的组成结构
一般思维导图以方框或椭圆的形式出现，在做成导图后可与树状图的原理类似，不通从属概念间也将呈现出清晰的关系，也方便了教师使用板书和学生的笔记记录，但思维导图对英语单词而言仍存在局限性，且在部分指引关系不明时，不仅会导致学生将单词释义记错，还容易形成学习误区，进而违背了思维导图设置的初衷。
3.让学生使用思维导图
因此需考虑让学生正确运用思维导图，在形成记忆单词思维定式的前提下虽存在一定难度，但相信在向学生宣传思维导图的优势和记录技巧后，学生们也会被受教师的影响而积极作图，并提升单词记忆能力。
三、思维导图的优势
1.利于学生记忆单词间的关系
思维导图的使用不仅可方便学生对单词的识记，还可以在同类单词中凭借词根和派生词，快速记忆单词之间的关系，如形容词本级和比较级与最高级之间，往往相同词根的单词含义是相同的，除了让单词间的关系清晰表示外，学生也可将单词间的关系熟记于心，并能够形成向他人介绍单词含义和用法的能力，单词间的关系往往也不止从属关系，一些分支结构的单词通过思维导图法也将帮助学生提高记忆效率。
2.利于学生形成举一反三的能力
由于单词往往不是以独立个体的形式存在于英语世界的，不同单词间的释义和用法虽不同，但学生对单词举一反三的能力形成，不但有助于后续学习阶段学习多词根的单词或由多个单词组成的短语，还能够将同类学习方法应用到不同词根中，进而在拥有举一反三能力的同时，提升英语知识水平和听说读写能力，并能够在出现陌生单词后，根据已掌握的记忆方法，写出符合题意的单词，进而提升英语能力。
3.利于教师整理单词间的知识点
教师在讲解单词时一般受限于教材模块设置，同一篇课文里出现的不同单词间往往缺乏一定记忆关系，但若将思维导图的教学规则引用到课文教学中，会造成学生在课上学习了大量与课文无关单词的问题，不但影响教学效率，还会让单词间的知识点不易记忆，因此教师需在教学过程中注意单词案例的引用要符合对应单元的学习特点，在方便整理知识点的同时，也可提高学生对单词的掌握与理解，进而有利于后续阶段完成对单词的记忆。
4.利于教师当堂做出总结
教师在画出对应单词的思维导图后，教学效率的提高主要体现在思维导图一般是结构完整且单词间记忆存在规律的，教师在没有使用思维导图前，单词教学一般在给出板书后，会通过领读和让学生练习拼写及中文释义的方式完成教学，因此一般在教师做出总结后，将思维导图引出，有助于概念的理解，并让学生加强对当堂学习内容的巩固与整理能力，进而有效提升课堂效率和学生的听课能力。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.以number为背景探究思维导图的意义
在把number单词放在矩形框内后，可通过引入如ten/hundred/thousand三个单词的形式向学生们展示彼此之间的关系，比如十个ten是hundred，十个hundred是thousand，以此类推，让学生能够明白单词彼此间的关系，并体会出思维导图的意义，初中生要在毕业前掌握至少2000个单词，通过这样的方式也可让学生对彼此间存在属性关系的词汇记忆犹新，还可提升学生的学业水平和将其他学科知识用英语方式表达的能力，进而深化思维导图在学习中的作用与地位。
2.以ball为背景阐释分类词汇教学的方法
将ball做为单词的共同属性，后引入basketball/soccer ball/baseball/volley ball等生活中常見的球类，在这个过程可由教师向学生发问的方式，如给出某个词汇分类的名称后，让学生举手发言说出对应分类的词语有哪些，进而可让学生养成举一反三的能力，在拥有分类词汇整理能力后，学生还可将此方法引用到其他学科的学习过程中，进而教师也可在课堂上培养学生画导图的能力，进而提升授课质量和学生的上课感受。
3.让学生借助思维导图记忆单词
让学生借助思维导图记忆单词是使用思维导图教学意义，不仅可让学生在英语学习过程中收获颇丰，还可让学生养成一定记忆习惯，进而在后续学习过程中，将此方法推广到生活中各个环节，让具有逻辑思维与智慧的教学方法受益于学生终生，并有效帮助学生提升对各学科知识的记忆能力。
关键词：思维导图 初中英语 英语词汇 初中教学 教学应用
一、引言
学生们在学习单词过程中存在单词拼错、用法不当、单词记忆缺乏规律等问题，不仅让单词记忆与学习的过程变得异常困难，还因单词记忆是英语学习的根本，而让这部分学生逐渐失去对英语学科的学习兴趣，虽然近年来手机背单词软件的普及让学习单词这一枯燥乏味过程变得简单有趣，但考虑到初中生使用手机存在不便，需要在课堂上参考单词软件的开发逻辑进行课堂改造的同时，看到思维导图在单词教学中的作用，并将思维导图应用到板书中。
二、思维导图的概念理解
1.思维导图名词解释
思维导图顾名思义，是一种利用具有抽象化导图形式表现思维的方法，[1]英语单词之间难免也存在一些关系，通过连线让单词之间的关系明显，并可根据平时对客观事物的理解情况，找出各部分单词的共同特点，不仅可让学生在教学过程中锻炼思维，还能够形成一定的逻辑推理与创新能力。
2.思维导图的组成结构
一般思维导图以方框或椭圆的形式出现，在做成导图后可与树状图的原理类似，不通从属概念间也将呈现出清晰的关系，也方便了教师使用板书和学生的笔记记录，但思维导图对英语单词而言仍存在局限性，且在部分指引关系不明时，不仅会导致学生将单词释义记错，还容易形成学习误区，进而违背了思维导图设置的初衷。
3.让学生使用思维导图
因此需考虑让学生正确运用思维导图，在形成记忆单词思维定式的前提下虽存在一定难度，但相信在向学生宣传思维导图的优势和记录技巧后，学生们也会被受教师的影响而积极作图，并提升单词记忆能力。
三、思维导图的优势
1.利于学生记忆单词间的关系
思维导图的使用不仅可方便学生对单词的识记，还可以在同类单词中凭借词根和派生词，快速记忆单词之间的关系，如形容词本级和比较级与最高级之间，往往相同词根的单词含义是相同的，除了让单词间的关系清晰表示外，学生也可将单词间的关系熟记于心，并能够形成向他人介绍单词含义和用法的能力，单词间的关系往往也不止从属关系，一些分支结构的单词通过思维导图法也将帮助学生提高记忆效率。
2.利于学生形成举一反三的能力
由于单词往往不是以独立个体的形式存在于英语世界的，不同单词间的释义和用法虽不同，但学生对单词举一反三的能力形成，不但有助于后续学习阶段学习多词根的单词或由多个单词组成的短语，还能够将同类学习方法应用到不同词根中，进而在拥有举一反三能力的同时，提升英语知识水平和听说读写能力，并能够在出现陌生单词后，根据已掌握的记忆方法，写出符合题意的单词，进而提升英语能力。
3.利于教师整理单词间的知识点
教师在讲解单词时一般受限于教材模块设置，同一篇课文里出现的不同单词间往往缺乏一定记忆关系，但若将思维导图的教学规则引用到课文教学中，会造成学生在课上学习了大量与课文无关单词的问题，不但影响教学效率，还会让单词间的知识点不易记忆，因此教师需在教学过程中注意单词案例的引用要符合对应单元的学习特点，在方便整理知识点的同时，也可提高学生对单词的掌握与理解，进而有利于后续阶段完成对单词的记忆。
4.利于教师当堂做出总结
教师在画出对应单词的思维导图后，教学效率的提高主要体现在思维导图一般是结构完整且单词间记忆存在规律的，教师在没有使用思维导图前，单词教学一般在给出板书后，会通过领读和让学生练习拼写及中文释义的方式完成教学，因此一般在教师做出总结后，将思维导图引出，有助于概念的理解，并让学生加强对当堂学习内容的巩固与整理能力，进而有效提升课堂效率和学生的听课能力。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.以number为背景探究思维导图的意义
在把number单词放在矩形框内后，可通过引入如ten/hundred/thousand三个单词的形式向学生们展示彼此之间的关系，比如十个ten是hundred，十个hundred是thousand，以此类推，让学生能够明白单词彼此间的关系，并体会出思维导图的意义，初中生要在毕业前掌握至少2000个单词，通过这样的方式也可让学生对彼此间存在属性关系的词汇记忆犹新，还可提升学生的学业水平和将其他学科知识用英语方式表达的能力，进而深化思维导图在学习中的作用与地位。
2.以ball为背景阐释分类词汇教学的方法
将ball做为单词的共同属性，后引入basketball/soccer ball/baseball/volley ball等生活中常見的球类，在这个过程可由教师向学生发问的方式，如给出某个词汇分类的名称后，让学生举手发言说出对应分类的词语有哪些，进而可让学生养成举一反三的能力，在拥有分类词汇整理能力后，学生还可将此方法引用到其他学科的学习过程中，进而教师也可在课堂上培养学生画导图的能力，进而提升授课质量和学生的上课感受。
3.让学生借助思维导图记忆单词
让学生借助思维导图记忆单词是使用思维导图教学意义，不仅可让学生在英语学习过程中收获颇丰，还可让学生养成一定记忆习惯，进而在后续学习过程中，将此方法推广到生活中各个环节，让具有逻辑思维与智慧的教学方法受益于学生终生，并有效帮助学生提升对各学科知识的记忆能力。