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摘要：随着现代化教育改革的深入，多媒体教学已然成为一种常见的教学方式，它与传统教学方式相比，有着非常明显的优势。在英语的教学上，相对其他的重要学科，多媒体的运用可能会更加频繁，英语教师有必要花费一定的时间去研究多媒体在英语教学中的灵活应用，从而使英语课堂教学更加高效。本文将探讨多媒体在中职英语语法教学中多方面的应用。
关键词：英语教学；中职英语；多媒体教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0050-02
“师者，所以传道授业解惑也。”传授给学生知识和解决学生在学习中遇到的疑惑困难是一个教师基本的职责。然而人无完人，金无足赤。在传统的英语教学过程中，教师难免会遇到点麻烦，比方说某个语法知识点教师自己一清二楚，但教给学生的时候，学生可能会难以理解，这个时候，多媒体教学成了教师的一大利器，扫除了英语语法教学中遇到的障碍。
1 采用多媒体技术来激发学生学习兴趣
学习最重要的先决条件就是兴趣，兴趣是一切事情良好进行的前提，所以说，培养学生的学习兴趣可以很好地推进学生英语课程的学习，同时还能够提高学生的学习动力，最终帮助学生提高自己的英语水平。教师可以利用多媒体的声、光等特性来刺激学生们的好奇心，进而让学生产生浓烈的学习兴趣。在教学中，多媒体教学的情景可以是模仿现实的，也可以是自由想象的，还可以让学生们进入他们自己所熟悉的游戏画面中，让学生好像就在那个想象好的情景中，自己成为故事的主人公，不知疲倦地玩起了某一款游戏，这样一来，他们参与了那个场景的活动，给他们带来了非常特别的体验，引发了他们的思考，非常有效地加深了他们对英语的记忆，他们学习的注意力也得到了提高。举个例子，在教学生初识英语单词词性区分的时候，合理把握教学重点的分布是必须的。名词（n.）、代词（pron.）、形容词（adj.）、副词（adv.），这些都是难以描述的抽象概念，使用多媒体技术就可以让学生更好地去意会，将多媒体与语法教学较充分融合需要精心设计英语相关词性区分的情境，尽量给学生充足的时间和空间去体验辨识词性的过程，获得相应的成就感。又比如，在口语交际模块的训练过程中，在PPT上安排给学生随机的角色扮演，学生在扮演角色对话的时候，不知觉中学到了更多的口语交流知识，累积了口语交际的经验，大有益处。
2 提高学生的主动学习能力
以往的中职英语语法教学方式非常普通，教师在英语教学课堂上都是占据主导的地位，学生们很难发挥，潜意识里会感到不自由，这就造成了学生的学习积极度不高，甚至消极学习英语语法，最多只去学习自己有兴趣的部分，然后恶性循环，开始对英语的学习感到恐惧，因为那个时候学生已经放弃学习语法一段时间，短时间内无法适应新内容的冲刷，教师也会非常头疼，这对师生双方都非常不利，作为教师就应该全面分析问题所在，在多媒体教学中学会适当的放手教学，给学生留下更多的余地发挥，逐渐地，学生会重拾学习英语语法的那份乐趣。培养兴趣也不是短时间内可以完成的，它也需要日积月累，这个在多媒体的教学中都不是特别棘手的事情，因为多媒体教学慢慢融为学生们日常学习生活中的一部分。一旦学生心中兴趣的萌芽产生，就可以“乘胜追击”，继续发挥其教学的优势，一改以往在黑板上写语法的枯燥环境，开始提高学生的主动学习能力。比如在一个课件的语法问题中，让学生去思考要用哪个词会更加合适，哪个句子在文章中更符合语境，这样一来，学生会去尝试思考，去揣摩。以上举例较为表浅，真正要在英语语法问题教学中运用好多媒体实在是一门学问，需要长期的学习，探索，加工整合，形成有教师个人特色的套路、方法。不久后，学生的兴趣和自主学习的能力都有了。
3 提升学生的学习效率
上文提到传统的语法教学会导致学生学习兴趣低下，课堂互动的进行也会遇到很大的障碍。多媒体技术的英语语法教学，利用多媒体技术使各种英语语法基础知识和重难点得到展现。如：“主语”是句子所要说的人或事物，通常使用名词或代词担任；“谓语”说明主语的动作或状态；“表语”表明主语的身份或特征；“定语”修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词等担任；“名词”一个大类型的词，按不同的标准分成不同的类别，可数不可数是其中的一个重要标准，要掌握普通名词的复数变化规律和特殊名词的单数和复数形式；先行词为人，关系代词通过who/whom表示；先行词为物，关系代词为which；先行词是非人称代词时，关系代词则为that。这些知识点特别需要多媒体的帮助来传达给学生，利用图文色彩吸引学生的注意力，以提高学生的学习效率，相比传统的教学方式，这样的教学做到了轻松高效地把知识重难点传授给学生这一点工作，学生也能更好地去接受并且利用这些知识，提高了教学水平。这种教学方式解决了以往多数学生在英语语法的知识面较窄、死角较多、只会死记硬背、只理解英语语法的表层知识、真正灵活运用的能力匮乏等问题。课堂上，教师省去很多精力去写板书，幻灯片就把一堂课的主题完美地展现出来，学生在这点上能高效地获取最有用的信息，学习之余，还有轻松诙谐的图片和小视频来放松紧绷的大腦，一张张形象的幻灯片翻过，“迫使”学生跟上课堂的节奏学习，就好比再做快速阅读。不仅是英语语法教学这一块，在此基础上，还可以训练学生们的听、说、读、写的能力，让学生全面发展。
4 结语
总体上来说，多媒体在中职英语语法的教学中的有效应用极大地优化了课堂的设计，一改传统的教学模式，学生成为了课堂的主人。教师将教学规律作为基础，科学地使用多媒体，充分发挥它的优势，可以轻松突破教学中的一道道难关。枯燥无味的语法概念讲授，在多媒体图文的帮助下显得形象生动，刺激学生们的感官体验，从多个方面引起学生的注意力和提高学生的学习热情，在教学过程中适当变通，又能提高学生的主动学习英语语法的能力和提高学生的学习效率，如此，教师的教学效率也因为学生学习能力的提高而提高。如何灵活、科学合理地运用这种高效率的教学方式已然成为教师们的重点研究的内容。
参考文献
[1] 赵红霞.探究互联网时代英语语言教学的改革——兼评英语语言教学改革与创新：互联网 教育探讨[J].高教探索，2016，（5）：3-4.
[2] 张慧丹.浅谈语言教学中的体验式情感教育[J].教学与管理（理论版），2015，（4）：96-98.
[3] 李晓红.语言哲学与语言教学[J].常州大学学报（社会科学版），2015，（5）：89-93.
关键词：英语教学；中职英语；多媒体教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）07-0050-02
“师者，所以传道授业解惑也。”传授给学生知识和解决学生在学习中遇到的疑惑困难是一个教师基本的职责。然而人无完人，金无足赤。在传统的英语教学过程中，教师难免会遇到点麻烦，比方说某个语法知识点教师自己一清二楚，但教给学生的时候，学生可能会难以理解，这个时候，多媒体教学成了教师的一大利器，扫除了英语语法教学中遇到的障碍。
1 采用多媒体技术来激发学生学习兴趣
学习最重要的先决条件就是兴趣，兴趣是一切事情良好进行的前提，所以说，培养学生的学习兴趣可以很好地推进学生英语课程的学习，同时还能够提高学生的学习动力，最终帮助学生提高自己的英语水平。教师可以利用多媒体的声、光等特性来刺激学生们的好奇心，进而让学生产生浓烈的学习兴趣。在教学中，多媒体教学的情景可以是模仿现实的，也可以是自由想象的，还可以让学生们进入他们自己所熟悉的游戏画面中，让学生好像就在那个想象好的情景中，自己成为故事的主人公，不知疲倦地玩起了某一款游戏，这样一来，他们参与了那个场景的活动，给他们带来了非常特别的体验，引发了他们的思考，非常有效地加深了他们对英语的记忆，他们学习的注意力也得到了提高。举个例子，在教学生初识英语单词词性区分的时候，合理把握教学重点的分布是必须的。名词（n.）、代词（pron.）、形容词（adj.）、副词（adv.），这些都是难以描述的抽象概念，使用多媒体技术就可以让学生更好地去意会，将多媒体与语法教学较充分融合需要精心设计英语相关词性区分的情境，尽量给学生充足的时间和空间去体验辨识词性的过程，获得相应的成就感。又比如，在口语交际模块的训练过程中，在PPT上安排给学生随机的角色扮演，学生在扮演角色对话的时候，不知觉中学到了更多的口语交流知识，累积了口语交际的经验，大有益处。
2 提高学生的主动学习能力
以往的中职英语语法教学方式非常普通，教师在英语教学课堂上都是占据主导的地位，学生们很难发挥，潜意识里会感到不自由，这就造成了学生的学习积极度不高，甚至消极学习英语语法，最多只去学习自己有兴趣的部分，然后恶性循环，开始对英语的学习感到恐惧，因为那个时候学生已经放弃学习语法一段时间，短时间内无法适应新内容的冲刷，教师也会非常头疼，这对师生双方都非常不利，作为教师就应该全面分析问题所在，在多媒体教学中学会适当的放手教学，给学生留下更多的余地发挥，逐渐地，学生会重拾学习英语语法的那份乐趣。培养兴趣也不是短时间内可以完成的，它也需要日积月累，这个在多媒体的教学中都不是特别棘手的事情，因为多媒体教学慢慢融为学生们日常学习生活中的一部分。一旦学生心中兴趣的萌芽产生，就可以“乘胜追击”，继续发挥其教学的优势，一改以往在黑板上写语法的枯燥环境，开始提高学生的主动学习能力。比如在一个课件的语法问题中，让学生去思考要用哪个词会更加合适，哪个句子在文章中更符合语境，这样一来，学生会去尝试思考，去揣摩。以上举例较为表浅，真正要在英语语法问题教学中运用好多媒体实在是一门学问，需要长期的学习，探索，加工整合，形成有教师个人特色的套路、方法。不久后，学生的兴趣和自主学习的能力都有了。
3 提升学生的学习效率
上文提到传统的语法教学会导致学生学习兴趣低下，课堂互动的进行也会遇到很大的障碍。多媒体技术的英语语法教学，利用多媒体技术使各种英语语法基础知识和重难点得到展现。如：“主语”是句子所要说的人或事物，通常使用名词或代词担任；“谓语”说明主语的动作或状态；“表语”表明主语的身份或特征；“定语”修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词等担任；“名词”一个大类型的词，按不同的标准分成不同的类别，可数不可数是其中的一个重要标准，要掌握普通名词的复数变化规律和特殊名词的单数和复数形式；先行词为人，关系代词通过who/whom表示；先行词为物，关系代词为which；先行词是非人称代词时，关系代词则为that。这些知识点特别需要多媒体的帮助来传达给学生，利用图文色彩吸引学生的注意力，以提高学生的学习效率，相比传统的教学方式，这样的教学做到了轻松高效地把知识重难点传授给学生这一点工作，学生也能更好地去接受并且利用这些知识，提高了教学水平。这种教学方式解决了以往多数学生在英语语法的知识面较窄、死角较多、只会死记硬背、只理解英语语法的表层知识、真正灵活运用的能力匮乏等问题。课堂上，教师省去很多精力去写板书，幻灯片就把一堂课的主题完美地展现出来，学生在这点上能高效地获取最有用的信息，学习之余，还有轻松诙谐的图片和小视频来放松紧绷的大腦，一张张形象的幻灯片翻过，“迫使”学生跟上课堂的节奏学习，就好比再做快速阅读。不仅是英语语法教学这一块，在此基础上，还可以训练学生们的听、说、读、写的能力，让学生全面发展。
4 结语
总体上来说，多媒体在中职英语语法的教学中的有效应用极大地优化了课堂的设计，一改传统的教学模式，学生成为了课堂的主人。教师将教学规律作为基础，科学地使用多媒体，充分发挥它的优势，可以轻松突破教学中的一道道难关。枯燥无味的语法概念讲授，在多媒体图文的帮助下显得形象生动，刺激学生们的感官体验，从多个方面引起学生的注意力和提高学生的学习热情，在教学过程中适当变通，又能提高学生的主动学习英语语法的能力和提高学生的学习效率，如此，教师的教学效率也因为学生学习能力的提高而提高。如何灵活、科学合理地运用这种高效率的教学方式已然成为教师们的重点研究的内容。
参考文献
[1] 赵红霞.探究互联网时代英语语言教学的改革——兼评英语语言教学改革与创新：互联网 教育探讨[J].高教探索，2016，（5）：3-4.
[2] 张慧丹.浅谈语言教学中的体验式情感教育[J].教学与管理（理论版），2015，（4）：96-98.
[3] 李晓红.语言哲学与语言教学[J].常州大学学报（社会科学版），2015，（5）：89-93.