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【摘要】写作，是初中生学习语文的重要构成部分，同时也是检验学生学习情况的有效评价手段。在日常教学中，为提高学生的写作能力，教师需引导学生广泛积累写作素材，拓展他们的写作范围。本文结合教学实践，对此进行了探究。
【关键词】初中语文;写作素材;素材积累;课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
严格来说，作文写作可分解为三个环节，一是素材选择，二是内容写作，三是阅读检查。三个环节缺一不可，是影响初中生作文能力的重要因素。其中，素材的选择是重中之重，一个好的写作素材，不仅能给予学生写作灵感，更能使学生全面发挥自己的写作技巧，从而提高作文的水平。基于这样的前提，教师在日常教学中应重视学生写作素材的积累，引导学生對素材进行设计和整理，将写作素材概括为一个小提纲，进而将提纲辑录成册以备写作时选择，只有这样，才能培养初中生的写作能力，推动他们在语文学习的道路上不断成长。基于此，本文结合教学实践，对如何引导初中生积累写作素材进行了探讨。
一、素材积累来源于阅读
广泛阅读是积累写作素材的重要方式，当学生对阅读的对象有所感悟，或对某篇文章提出的观点存在异议，则都可将它们视为写作的素材，而以此作为学生写作的动机，不仅能提高学生的语文思维和写作能力，还能使学生加深对阅读对象的理解，从而进一步巩固他们的写作基础。在教学实践中，教师可从两个层面入手，一方面让学生养成良好的阅读习惯，另一方面也帮助学生积累写作素材。
一是引导学生进行广泛的阅读。在教学实践中，教师可结合教材中的单元设置，结合每个单元的主题来要求学生开展课外阅读。苏教版初中语文教材中的每个单元都有不同的主题，如七年级上册第一单元为“亲近文学”、第二单元为“金色年华”，而单元中的课文即与主题存在着直接联系。因此，围绕单元主题开展阅读，不仅是积累写作素材的重要途径，更能帮助学生加深对课文的理解。如在教学完七年级上册第三单元“民俗风情”后，笔者即让学生于课外阅读《中国节日民俗文化》和《话说中秋》两本书籍，一方面拓展学生的视野，另一方面也帮助他们积累写作的素材。
二是让学生养成作阅读笔记的习惯。严格来说，阅读仅是增长知识和拓展视野的一种手段，在积累写作素材方面，它的作用是引导学生对阅读对象进行深度思考，继而产生写作的动机，而要进一步发掘阅读在积累写作素材方面的价值，教师还需让学生养成作阅读笔记的良好习惯。如在教学完《范进中举》一课后，笔者即让学生们于课外阅读小说《儒林外史》，每当阅读完其中的一章，即用笔记记录下自己的阅读心得，久而久之，则能不断丰富写作素材，同时也能够培养学生的写作能力。
二、素材积累来源于课堂
除广泛阅读外，课堂学习也是初中生积累写作素材的重要平台。众所周知，每一堂课学生都会学习一篇不同类型的课文，而以此为原点，提炼课文中有益于素材积累的元素并呈现出来，是帮助学生积累写作素材的重要手段。在实践中，课文的体裁不同、内容不同，会呈现出不同的写作素材，而教师需要将这些写作素材加以整理，有针对性地传导于学生的心中。
如《小石潭记》一课，综合来说，本课有两个元素可进行整理提炼作为学生的写作素材。在教学中，笔者首先让学生通过合作探究将课文翻译成白话文，其次让学生对每一自然段的主要内容、文本特点和写作风格等进行概括，总结出作者描写不同景物时所用的方法。其中包括：第一自然段运用了“移步换景”的写作手法;第二自然段运用了“定点特写”的写作手法;第三自然段运用了“镜头变焦”的写作手法;第四自然段运用了“情景交融”的写作手法。那么，每一种写作手法都有哪些特点？对此，笔者引导学生展开探究，而这一过程，即是第一次积累写作素材的过程。
在课堂最后，笔者让学生对这篇课文的风格特点进行了整体性的归纳，继而向学生介绍了作者柳宗元的相关资料，最后提出问题：除此一篇之外，他还有哪些著名作品？这些作品的风格特点与本课有哪些不同？带着问题，笔者让学生于课外展开探究，而探究的过程，即是本课第二个积累写作素材的过程。
三、素材积累来源于生活
虽然课堂教学是初中生积累写作素材的重要平台，但课堂也带有一定的局限性，如空间、信息量等等，因此，在课堂教学的基础上，教师需要加大课堂与课外的联系，引导学生于生活中发掘和积累写作素材，从而以最大限度丰富素材量，为学生的作文提供更多可选题材。在实践中，教师可让学生养成每天写生活日记的好习惯，在日记中将每天的所见所闻记录下来，而为避免学生将日记写成一本流水账，教师可引导他们在写日记的同时，也写下每天的感悟和心得。如去超市购物时发现某个商品的价格上涨或看到路人闯红灯等等，将对这些生活掠影的感触记录下来，将它们分类并辑录成册，久而久之，这些生活片段则会成为学生写作的绝佳素材，并因它们与生活息息相关，所以据此创作出的作文必然生活气息浓郁，从而不仅积累了写作素材，更培养了学生的写作能力。
四、结语
总之，写作素材的积累是一项系统的任务，需要日积月累，经过春华秋实的沉淀和时光浸染。只有这样，方能厚积薄发，让学生于素材积累中感悟生活美好，并发现语文的魅力，从而提高语文核心素养，推动学生于写作的道路上一路前行。
参考文献
[1] 季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009（22）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;写作素材;素材积累;课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
严格来说，作文写作可分解为三个环节，一是素材选择，二是内容写作，三是阅读检查。三个环节缺一不可，是影响初中生作文能力的重要因素。其中，素材的选择是重中之重，一个好的写作素材，不仅能给予学生写作灵感，更能使学生全面发挥自己的写作技巧，从而提高作文的水平。基于这样的前提，教师在日常教学中应重视学生写作素材的积累，引导学生對素材进行设计和整理，将写作素材概括为一个小提纲，进而将提纲辑录成册以备写作时选择，只有这样，才能培养初中生的写作能力，推动他们在语文学习的道路上不断成长。基于此，本文结合教学实践，对如何引导初中生积累写作素材进行了探讨。
一、素材积累来源于阅读
广泛阅读是积累写作素材的重要方式，当学生对阅读的对象有所感悟，或对某篇文章提出的观点存在异议，则都可将它们视为写作的素材，而以此作为学生写作的动机，不仅能提高学生的语文思维和写作能力，还能使学生加深对阅读对象的理解，从而进一步巩固他们的写作基础。在教学实践中，教师可从两个层面入手，一方面让学生养成良好的阅读习惯，另一方面也帮助学生积累写作素材。
一是引导学生进行广泛的阅读。在教学实践中，教师可结合教材中的单元设置，结合每个单元的主题来要求学生开展课外阅读。苏教版初中语文教材中的每个单元都有不同的主题，如七年级上册第一单元为“亲近文学”、第二单元为“金色年华”，而单元中的课文即与主题存在着直接联系。因此，围绕单元主题开展阅读，不仅是积累写作素材的重要途径，更能帮助学生加深对课文的理解。如在教学完七年级上册第三单元“民俗风情”后，笔者即让学生于课外阅读《中国节日民俗文化》和《话说中秋》两本书籍，一方面拓展学生的视野，另一方面也帮助他们积累写作的素材。
二是让学生养成作阅读笔记的习惯。严格来说，阅读仅是增长知识和拓展视野的一种手段，在积累写作素材方面，它的作用是引导学生对阅读对象进行深度思考，继而产生写作的动机，而要进一步发掘阅读在积累写作素材方面的价值，教师还需让学生养成作阅读笔记的良好习惯。如在教学完《范进中举》一课后，笔者即让学生们于课外阅读小说《儒林外史》，每当阅读完其中的一章，即用笔记记录下自己的阅读心得，久而久之，则能不断丰富写作素材，同时也能够培养学生的写作能力。
二、素材积累来源于课堂
除广泛阅读外，课堂学习也是初中生积累写作素材的重要平台。众所周知，每一堂课学生都会学习一篇不同类型的课文，而以此为原点，提炼课文中有益于素材积累的元素并呈现出来，是帮助学生积累写作素材的重要手段。在实践中，课文的体裁不同、内容不同，会呈现出不同的写作素材，而教师需要将这些写作素材加以整理，有针对性地传导于学生的心中。
如《小石潭记》一课，综合来说，本课有两个元素可进行整理提炼作为学生的写作素材。在教学中，笔者首先让学生通过合作探究将课文翻译成白话文，其次让学生对每一自然段的主要内容、文本特点和写作风格等进行概括，总结出作者描写不同景物时所用的方法。其中包括：第一自然段运用了“移步换景”的写作手法;第二自然段运用了“定点特写”的写作手法;第三自然段运用了“镜头变焦”的写作手法;第四自然段运用了“情景交融”的写作手法。那么，每一种写作手法都有哪些特点？对此，笔者引导学生展开探究，而这一过程，即是第一次积累写作素材的过程。
在课堂最后，笔者让学生对这篇课文的风格特点进行了整体性的归纳，继而向学生介绍了作者柳宗元的相关资料，最后提出问题：除此一篇之外，他还有哪些著名作品？这些作品的风格特点与本课有哪些不同？带着问题，笔者让学生于课外展开探究，而探究的过程，即是本课第二个积累写作素材的过程。
三、素材积累来源于生活
虽然课堂教学是初中生积累写作素材的重要平台，但课堂也带有一定的局限性，如空间、信息量等等，因此，在课堂教学的基础上，教师需要加大课堂与课外的联系，引导学生于生活中发掘和积累写作素材，从而以最大限度丰富素材量，为学生的作文提供更多可选题材。在实践中，教师可让学生养成每天写生活日记的好习惯，在日记中将每天的所见所闻记录下来，而为避免学生将日记写成一本流水账，教师可引导他们在写日记的同时，也写下每天的感悟和心得。如去超市购物时发现某个商品的价格上涨或看到路人闯红灯等等，将对这些生活掠影的感触记录下来，将它们分类并辑录成册，久而久之，这些生活片段则会成为学生写作的绝佳素材，并因它们与生活息息相关，所以据此创作出的作文必然生活气息浓郁，从而不仅积累了写作素材，更培养了学生的写作能力。
四、结语
总之，写作素材的积累是一项系统的任务，需要日积月累，经过春华秋实的沉淀和时光浸染。只有这样，方能厚积薄发，让学生于素材积累中感悟生活美好，并发现语文的魅力，从而提高语文核心素养，推动学生于写作的道路上一路前行。
参考文献
[1] 季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009（22）.
（编辑：龙贤东）