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摘要：随着信息技术和互联网技术的发展与升级，其应用领域不断地拓展。2015年，李克强总理提出的“互联网+”概念代表了一种新的经济形态，掀起了传统行业的大变革，也有力地推动了教育领域的创新和发展。互联网与教育教学的深度融合为知识的呈现提供了多样化的手段，中职语文教师应更新教育理念、创新教学模式，打破传统，寻找语文教学的新途径。文章就互联网对中职语文教学的影响进行了阐述，并提出了如何应用互联网平台和信息化技术手段来优化课堂，提升教学效果。
关键词：“互联网+”;中职语文;影响;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前我国已经全面进入信息化社会，互联网对于人们的生活工作和学习都产生了深远的影响。对于教育教学来说，中职语文教学是丰富学生知识技能与文化素养的重要方式，而互联网环境下，学生的信息素养也成为了现代化人才衡量标准。因此，中职语文教师应当结合时代人才需求形式，在教学活动中对信息化技术手段加以有效运用，在提升教学效率和质量的基础上，促进学生的信息素养与能力提升。
一、互联网对中职语文教学的影响
1.互联网促进了教师的专业成长
互联网为广大教育工作者搭建了庞大的交流与学习的平台。各种教育主题网站、网络教育论坛、教育博客等让教师们不受时空限制，足不出户便能观摩全国各地
名师优质课堂，了解不同教学模式，学习最新教育教学理念，并实时参与交流评价，对生成的教育教学问题进行反思。互联网提供了丰富的教学资源。互联网上的信息包罗万象，教学所用的图片、文字及影音资料等浩如烟海。这使得教师们在查阅教学资源时有了更多的选择。互联网上的教育教学网站对数字化资源进行分类整合、有效管理，让教师在教学教研过程中，可以更加方便快捷地遴选出自己所需的资源。
2.互联网为学生开辟了求知学习的新渠道
中职学校的学生，普遍文化底子较薄，学习兴趣不浓，利用互联网进行开放式语文教学可以激发学生对于语文学习探索的热情，通过网上阅读、在线学习，启迪智慧、发散思维，帮助他们树立学习的信心，提高语文学习的效率。并且在目前我国教育资源分布不均的情况下，互联网的蓬勃发展为学生们的自主学习、终身学习提供了条件。
3.互联网为语文教学提供了新媒介
近几年，QQ、微信、微博等自媒体的兴起为教学提供了新媒介，高端的教学应用、各种APP的开发也让学生学习的内容更加丰富，形式更加多样，语文教学变得更为生动有趣。例如可选择微信公众号来搭建“互联网+”语文教学的平台，并把其它的互联网工具如微信、问卷星、二维码等整合到微信公众号，充分利用现代信息技术为语文教学服务。
二、互联网环境下中职语文教学实践
1.利用网络平台，实施翻转课堂
互联网丰富的课程资源为翻转课堂教学模式的实行提供了条件。教师按照任务驱动法布置课前自学。首先教师将录制好的微课视频、导学案、任务单、辅助学习
材料、检测试题、学科相关知识网页的链接上传到微助教等网络平台，学生在教师的指导下，自主地观看微课视频，并梳理所学的知识点，提出在本节课学习中遇到的问题，在平台给教师留言。课堂上教师对学生对提出的问题进行反馈，组织学生进行讨论、交流、合作、分享，集中解决问题，并将知识引向深入。教师参与到整个教学活动中，有步骤、有目的地引导学生进行学习。这种“先学后教、以学定教”翻转课堂教学模式的使用，使得教学效率大大提高，其优势体现在以下两个方面。一方面学生在遇到自己难以解决的问题时，在课堂的学习活动中便会集中注意力，聆听教师的讲解，提高知识学习的针对性和目的性。另一方面翻转课堂教学模式中，课前的独立学习，提高了学生对学习内容的
参与程度，强化了学生的自主探究能力和学习能力，达成了新课改教学理念三维目标中提出的在学生学习过程中提高其学习能力和促进学习方法养成的目标。
2.利用课后作业平台，提高作业反馈效率
课后作业是课堂教学内容的强化和巩固，也是帮助学生深化认识、升华知识的重要手段，更是检验学生听课效率和对课堂中教师讲授知识掌握情况的重要依据。
因此对学生课后作业的监督和检查是提升学生课后作业质量、提高教师教学效率的重要途径。然而在传统的教学中，对作业的督促、检查和批改需要耗费教师大量时间和精力，教师承担备课、上课等任务，对学生作业的反馈有时不会十分及时，课后作业的督促效率不高，必然会使得作业完成过程中存在漏网之鱼。因此课后作业的督促、检查和批改工作亟需更加高效的手段帮助教師完成，以提升教师作业批改效率、促进问题反馈的及时性。基于这种现状，课后作业平台纷纷借助互联网登录，目前用户使用量较高评价较好的是壹作业平台、翼课网等。通过作业平台后台大数据的分析，教师对学生作业的完成情况和作业的错误率一目了然，学生登录后可以在线向教师反馈作业中存在的疑问，教师的辅导更加及时也
更加具有针对性。
利用网络平台和信息化技术手段，科学地、艺术地安排语文教学，有助于培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。同时我们应该认识到，“互联网+”语文教学，重在教学。计算机网络的引入和多媒体技术的使用都是为了更好地促进教学，技术的运用和学生的学习之间必须有明显的关联，不可滥用，否则就是本末倒置。在“互联网+”环境下，信息技术与语文教学的深度融合对教师的能力提出了更高的要求。
参考文献
[1]龚艳. 浅谈信息化教学在中职语文教学中的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（001）：62.
关键词：“互联网+”;中职语文;影响;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前我国已经全面进入信息化社会，互联网对于人们的生活工作和学习都产生了深远的影响。对于教育教学来说，中职语文教学是丰富学生知识技能与文化素养的重要方式，而互联网环境下，学生的信息素养也成为了现代化人才衡量标准。因此，中职语文教师应当结合时代人才需求形式，在教学活动中对信息化技术手段加以有效运用，在提升教学效率和质量的基础上，促进学生的信息素养与能力提升。
一、互联网对中职语文教学的影响
1.互联网促进了教师的专业成长
互联网为广大教育工作者搭建了庞大的交流与学习的平台。各种教育主题网站、网络教育论坛、教育博客等让教师们不受时空限制，足不出户便能观摩全国各地
名师优质课堂，了解不同教学模式，学习最新教育教学理念，并实时参与交流评价，对生成的教育教学问题进行反思。互联网提供了丰富的教学资源。互联网上的信息包罗万象，教学所用的图片、文字及影音资料等浩如烟海。这使得教师们在查阅教学资源时有了更多的选择。互联网上的教育教学网站对数字化资源进行分类整合、有效管理，让教师在教学教研过程中，可以更加方便快捷地遴选出自己所需的资源。
2.互联网为学生开辟了求知学习的新渠道
中职学校的学生，普遍文化底子较薄，学习兴趣不浓，利用互联网进行开放式语文教学可以激发学生对于语文学习探索的热情，通过网上阅读、在线学习，启迪智慧、发散思维，帮助他们树立学习的信心，提高语文学习的效率。并且在目前我国教育资源分布不均的情况下，互联网的蓬勃发展为学生们的自主学习、终身学习提供了条件。
3.互联网为语文教学提供了新媒介
近几年，QQ、微信、微博等自媒体的兴起为教学提供了新媒介，高端的教学应用、各种APP的开发也让学生学习的内容更加丰富，形式更加多样，语文教学变得更为生动有趣。例如可选择微信公众号来搭建“互联网+”语文教学的平台，并把其它的互联网工具如微信、问卷星、二维码等整合到微信公众号，充分利用现代信息技术为语文教学服务。
二、互联网环境下中职语文教学实践
1.利用网络平台，实施翻转课堂
互联网丰富的课程资源为翻转课堂教学模式的实行提供了条件。教师按照任务驱动法布置课前自学。首先教师将录制好的微课视频、导学案、任务单、辅助学习
材料、检测试题、学科相关知识网页的链接上传到微助教等网络平台，学生在教师的指导下，自主地观看微课视频，并梳理所学的知识点，提出在本节课学习中遇到的问题，在平台给教师留言。课堂上教师对学生对提出的问题进行反馈，组织学生进行讨论、交流、合作、分享，集中解决问题，并将知识引向深入。教师参与到整个教学活动中，有步骤、有目的地引导学生进行学习。这种“先学后教、以学定教”翻转课堂教学模式的使用，使得教学效率大大提高，其优势体现在以下两个方面。一方面学生在遇到自己难以解决的问题时，在课堂的学习活动中便会集中注意力，聆听教师的讲解，提高知识学习的针对性和目的性。另一方面翻转课堂教学模式中，课前的独立学习，提高了学生对学习内容的
参与程度，强化了学生的自主探究能力和学习能力，达成了新课改教学理念三维目标中提出的在学生学习过程中提高其学习能力和促进学习方法养成的目标。
2.利用课后作业平台，提高作业反馈效率
课后作业是课堂教学内容的强化和巩固，也是帮助学生深化认识、升华知识的重要手段，更是检验学生听课效率和对课堂中教师讲授知识掌握情况的重要依据。
因此对学生课后作业的监督和检查是提升学生课后作业质量、提高教师教学效率的重要途径。然而在传统的教学中，对作业的督促、检查和批改需要耗费教师大量时间和精力，教师承担备课、上课等任务，对学生作业的反馈有时不会十分及时，课后作业的督促效率不高，必然会使得作业完成过程中存在漏网之鱼。因此课后作业的督促、检查和批改工作亟需更加高效的手段帮助教師完成，以提升教师作业批改效率、促进问题反馈的及时性。基于这种现状，课后作业平台纷纷借助互联网登录，目前用户使用量较高评价较好的是壹作业平台、翼课网等。通过作业平台后台大数据的分析，教师对学生作业的完成情况和作业的错误率一目了然，学生登录后可以在线向教师反馈作业中存在的疑问，教师的辅导更加及时也
更加具有针对性。
利用网络平台和信息化技术手段，科学地、艺术地安排语文教学，有助于培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力。同时我们应该认识到，“互联网+”语文教学，重在教学。计算机网络的引入和多媒体技术的使用都是为了更好地促进教学，技术的运用和学生的学习之间必须有明显的关联，不可滥用，否则就是本末倒置。在“互联网+”环境下，信息技术与语文教学的深度融合对教师的能力提出了更高的要求。
参考文献
[1]龚艳. 浅谈信息化教学在中职语文教学中的运用[J]. 语文课内外， 2019， 000（001）：62.