高中英语是发展学生英语学科核心素养的一门基础文化课程，它作为一门学习以及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相互衔接，意在为学生继续学习英语以及终身发展打下坚实的基础。
　　1. 情境教学法在高中英语教学中的应用必要性
　　在高中英语教学中应用情境教学法，可以有效激发学生的英语学习兴趣和热情，使学生能在真实的英语情境中感受英语的魅力，并且为学生提供了无限的自由发挥空间，以实现学生的全面发展。那么，什么是情境教学法呢？情景教学法就是指教师在教学过程中，有目的地引入或者创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的、生动具体的情境，以引起学生的情感体验，帮助学生理解教材，同时也使学生的心理机能得到发展的教学方法。
　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见，环境对于学生的学习具有十分重要的影响作用。对于中国学生来说，英语是第二语言的学习，那么在学习的过程中就很容易受到我们母语的影响，导致“中式英语”的现象频频出现。
　　2. 情境教学法的基本特征
　　2.1真实性
　　真实性是情境教学法的最基本特征。新课程标准明确指出：要培养学生的英语运用能力。也就是说，教师在创设情境的时候必须要真实，可以创设生活展示的情境或者实物演示的情境等，这样才能锻炼学生的英语运用能力，学以致用。否则的话，情境教学也就没有意义了。
　　2.2开放性
　　开放性是情境教学法的最显著特征。因为在真实的情境中，事情的发展是不可预测的，所以在真实性的前提下，教师创设的情境也必须是开放的，不能有所谓“标准答案”。这样才能充分发挥学生的主观能动性以及想象力，提升学生的个性发展以及创造力，进而实现英语的真实运用。
　　2.3趣味性
　　趣味性是情景教学法的突出特征。因为情境教学法的应用改变了传统的教学手法，给枯燥单一的课堂教学带来了更多有趣的可能性，也改变了学生被动听讲的状态，实现了“以情引趣”的目的，调动了学生的学习热情以及主动性，使学生能够在活跃的气氛里积极地学习英语。
　　3. 情境教学法在高中英语教学中的应用
　　我们在英语的课堂教学中应用情境教学法的最大目的有两个：一是激发学生的学习兴趣，二是帮助学生更好的理解英语知识。基于这两个目的的实现，本文探究了教学实施过程中情境教学法的具体运用方法。
　　3.1情境教学法在课堂导入中的应用
　　俗话说：“良好的开头是成功的一半，”那么，对于课堂教学来说，课堂导入的成功与否将直接影响到课堂教学的效果。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它是教师在新课讲授前，引导学生进入特定的课程学习的一种行为方式。而一个成功的课堂导入，不但可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以使学生明确学习的目的与内容，为下面的课堂教学打下坚实的基础。所以，每一位教师都特别重视课堂导入环节的设计。那么，在课堂导入环境应用情境教学法，教师可以根据学生的学习状况以及教学内容，设置一个新颖独特且适宜的导入情境，将学生的注意力拉回到课堂中以及教学内容上来。比如：教师可以利用多媒体或者实物演示的方法设置情境，通过具体情境调动学生的感官参与，唤醒学生的直观感受，进而激发学生的学习兴趣。
　　3.2情境教学法在授课过程中的应用
　　3.2.1应用于词汇教学
　　众所周时，词汇是高中生学习英语的基础，同时也是高中生学习英语的重难点。因为高中生需要掌握的英语词汇数量庞大，接近四千个。而现在很多学生总是靠死记硬背的方法来记忆英语词汇，往往是花费了时间和精力，效果却并不理想。面对这种情况，教师就可以利用情境教学法来帮助学生记忆词汇，比如，将多个词汇串联成一个小故事或者给学生播放词汇在英语影视剧中的应用片段，借此来激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效率。
　　3.2.2应用于语法教学
　　相比于英语词汇来说，英语语法更让高中生感到头疼不已。因为英语语法知识不但内容繁多，而且更为复杂。许多高中生常常采用机械记忆来学习语法知识，不但理解不到位，而且也不会灵活运用。所以，这就需要教师通过情境教学法来帮助学生更好地学习语法知识。我们都知道，语法的学习离不开环境的支持，只有在真实的情境中，才能使语法知识变得生动具体。因此，教師需要创设生活情境，将语法学习同生活实际联系在一起，比如：在学习时态的时候，教师可以设计关于昨天、今天、明天的具体情境，帮助学生更好地理解以及运用过去时、现在时以及将来时。
　　总之，给学生创设一个有利于英语学习的环境是十分有必要的。另外，我们对于任何一种语言的学习目的都是学以致用，而情境教学法就是通过学生在情境中的亲身体验来提高学生将语言运用于实践的能力。综上所述，在高中英语教学中科学合理地应用情境教学法，可以充分实现英语教学的有效性，同时提高学生的英语水平。
　　（作者单位：山东省济宁市育才中学）