论文部分内容阅读
摘 要：随着城镇化进程的加快，我国农村家庭教育所处的困境，是亘古未有的。特别是农村留守儿童，基本处于没有完整的家庭、亲子分离、无监护人、无科学的家庭教育可言的境地。为了改变这种状况，可以采取让“留守儿童”与书结缘，以增强孩子的精神底色;同时对他们严格管理，促进他们健康成长;学校担负起相应责任，在做好学生教育的同时，加强对监护人的教育工作。
关键词：留守儿童 家庭教育 监护人 精神底色
中国作为一个文明古国，有着悠久的家教传统，从我国现在的情况看，家庭教育也越来越受到重视。但是，由于社会的发展，人们的理想信念和思维方式也发生了巨大变化，家庭教育出现了很多机遇，同时也遇到严峻的挑战，特别是随着城镇化进程的加快，我国农村家庭教育所处的困境，是亘古未有的。
首先，在人口快速流动的城镇化过程中，我国出现了2亿多流动人口，造成了两个新的教育边缘化群体，即进城务工的农民工的随迁子女，他们被称为“流动儿童”;留在农村的子女，则被称为“留守儿童”。据第六次全国人口普查数据，全国17岁以下农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7﹪，约占全国儿童的四分之一。这些儿童没有完整的家庭、处于亲子分离、无监护人、无科学家庭教育可言的境地。而这些外出务工的父母将孩子寄托在农村的祖父、祖母、外祖父、外祖母、伯叔、舅姨的家里，或由其他亲戚代为照管，使得这些孩子在他们小的时候就没有得到足够的父爱和母爱，这对 “留守儿童”的成长肯定会带来一些不利的影响，使他们原本美好的童年生活蒙上一层阴影，甚至影响未来的成长。本文就农村“留守儿童”的家庭教育问题进行粗浅分析，以就教于同行、专家。
目前农村留守儿童的监护情况主要有两种类型。
一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式
据我们调查，在农村，只要孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆健在，外出务工人员对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对孩子的父母来说，对于这种监护的方式，外出务工比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以消除的弊端。
在这种监护类型中，由于天然的血缘、亲缘关系，许多监护人都会对留守儿童采取溺爱、迁就、放任的管教方式。中国传统文化中有一个比较通俗的词语：“隔辈亲”，隔代监护就充分的体现了这一中国特色。爷爷奶奶（或姥爷姥姥）为了表达自己对孩子喜爱，常常给予孩子们物质、生活上的满足和过多的宽容放任，尤其是留守儿童更是如此。祖辈们大都认为，孩子父母不在身边，不能让他们受委屈，所以尽可能的用物质来满足孩子。但他们却忽略了孩子最重要的心理适应、人格培养和素质养成，即对孩子精神、道德上的管束和引导较少。
祖孙辈由于年龄差距较大，双方对事物的认知相差巨大，相互之间沟通困难。导致很多老人在对待孩子的教育问题上无从下手，想管却不知道该怎么样做，不知道从何处入手，致使“留守儿童”几乎处于毫无约束的状态下成长。这种状态无形中助长了孩子自私、任性、霸道、蛮横等叛逆心理。另外，由于老人年岁大，体力精力不够，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的不止一两个留守儿童，维持孩子的日常生活都感到力不从心，更不要说对孩子承担教育之责了。
二是上代监护，即留守儿童由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚抚养的监护方式
由于监护对象并非自己的子女，监护人在教养的过程中心里难免会有所顾虑，不敢进行严格管教。正是这样的想法，使上代监护人大多数对“留守儿童”的管教属于物质型和放任型，很容易造成“留守儿童”心理行为上的任性和逆反。而对于正处于身心迅速发展时期的孩子来说，这种监护方式，对自身变化、学习压力、人际交往等方面有独特理解和认识，很容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。在这种情况下，他们的父母又不在身边，无法缓解他们的压力，这对他们的心理会产生极大的负面影响。
儿童时期是人生的一个重要阶段，这个时期，父母是孩子第一任老师，也是终身和永远的老师，有着不可替代的作用和功能。家庭教育的功能是学校所不能代替的。把孩子的教育全部托付给学校，是家长的失职和渎职。这是因为学校面对的是大多数学生，提供的只是一个公共的、普通的教育，按照统一的进度、统一的课程对学生进行教育，很难做到关注每一个儿童的差异。针对个别学生的关注、指导和教育，必须有家长参与才能完成。
中国是一个具有几千年传统文化的文明古国，诗书礼教之国。中国传统教育就是以人文教化为核心内容的，培养的是一种君子人格，正人君子、知书达理等。然而，在我们的现实生活中却存在着一种“反教育现象”：以“为了孩子”的名义，无论是家长还是学校，对孩子的关注只剩下考试分数，其他的统统为其让道。在家长、老师眼中，学习成绩是判断孩子好坏的唯一标准。这对我们的学生，尤其是留守儿童是极其残忍的。家长的外出已经对儿童的心理造成了极大的影响，孤独、自卑的感触本身就难以释放，这时候还要求儿童专心学习文化知识，对孩子的身心发展无疑是雪上加霜。
针对以上问题，我们认为，可以采取以下措施予以解决：
一、与书结缘，增强孩子的精神底色
家长和学校应该加强沟通，既然造成学生的留守这种局面是无法避免的，不如采取一些措施。我们认为我们可以有意识地淡化父母的离开，通过阅读书籍来转移孩子的注意力。孩子在幼年与书结缘是一件好事。当一个孩子喜欢阅读，与书为友时，教育已经成功了一半，因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”，会奠定孩子的“精神底色”，可以影响孩子的终生。而且，阅读可以抵御电子游戏、网络视频等对儿童有害的娱乐。在日常生活中，我们看到太多被考试压倒的孩子，他们经常抱怨负担太重，没有闲暇时间做自己喜爱的事、看自己喜欢的书。但是如果你真的給他三天时间让他自主安排，就会发现很多孩子其实不知道自己想看什么书、想做什么事，精神上一片空白。留守儿童少了父母的呵护，精神寄托已经去了一大半，如何把失去的精神寄托补回来呢？无疑，书籍是一种好的选择。书籍可以陪伴孩子的一生，好的书籍可以教给孩子取之不尽用之不竭的知识，无时无刻的在开拓孩子的眼界，增加孩子的精神底色，指引孩子的生活方向，明确孩子的生活目标。
二、严格管理，督促孩子健康成长
对于留守儿童的学校教育，我们赞成严格的管教，不能因为他们的父母不在身边，老师就可以听之任之。相反，在学习和生活上我们应该更加严格地去要求他们。但是这种严格不应该是以“为了孩子的名义”去毫无顾忌的训斥、体罚学生。而是应该用教师所特有的温暖去鼓励他们，给予他们力量，帮助他们树立正确的人生观价值观，并且加以适当的引导和监督，严格要求他们去执行。德国哲学家雅思贝尔斯说过一段广为流传的话：教育的本质意味着：一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。他告诉我们的是一个重要的概念，即教育真正的价值是一种启蒙、一种唤醒、一种点燃、一种开悟、一种得到，就是把一个人从蒙昧的状态，带入一个理性的状态、理智的状态，使他成为一个社会人，培养他丰富的内心世界，提高他的精神高度。作为教育者，就应该用书籍和自己的爱给予留守儿童充分的精神寄托，帮助孩子健康成长，使孩子成为一个自信者、勇敢者。
三、学校担责，加强对监护人的教育
作为学校，除了教育好学生，还应主动担任起教育留守儿童监护人的重任，使其能够担负对孩子进行科学的教育。让外出务工的父母安心工作、为社会主义社会及新农村建设尽一份力。父母双方最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务和农活，保证子女充足的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈孩子进行的严格要求，加强生活和学习的监护。
孩子是祖国的未来，教育好每一个孩子，让他们健康茁壮的成长，是我们每一个人的心愿。农村留守儿童是一个特殊的群体，既需要教育工作者的关爱，更需要社会各界的关心。我们只要不断创新教育工作思维方式和工作方法，再拥有一颗爱心，就能做好留守儿童的教育工作，把他们培养社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]杨东平. 《教育的重建》.上海社会科学院出版社，2016，（05）：48—70.
关键词：留守儿童 家庭教育 监护人 精神底色
中国作为一个文明古国，有着悠久的家教传统，从我国现在的情况看，家庭教育也越来越受到重视。但是，由于社会的发展，人们的理想信念和思维方式也发生了巨大变化，家庭教育出现了很多机遇，同时也遇到严峻的挑战，特别是随着城镇化进程的加快，我国农村家庭教育所处的困境，是亘古未有的。
首先，在人口快速流动的城镇化过程中，我国出现了2亿多流动人口，造成了两个新的教育边缘化群体，即进城务工的农民工的随迁子女，他们被称为“流动儿童”;留在农村的子女，则被称为“留守儿童”。据第六次全国人口普查数据，全国17岁以下农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.7﹪，约占全国儿童的四分之一。这些儿童没有完整的家庭、处于亲子分离、无监护人、无科学家庭教育可言的境地。而这些外出务工的父母将孩子寄托在农村的祖父、祖母、外祖父、外祖母、伯叔、舅姨的家里，或由其他亲戚代为照管，使得这些孩子在他们小的时候就没有得到足够的父爱和母爱，这对 “留守儿童”的成长肯定会带来一些不利的影响，使他们原本美好的童年生活蒙上一层阴影，甚至影响未来的成长。本文就农村“留守儿童”的家庭教育问题进行粗浅分析，以就教于同行、专家。
目前农村留守儿童的监护情况主要有两种类型。
一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式
据我们调查，在农村，只要孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆健在，外出务工人员对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对孩子的父母来说，对于这种监护的方式，外出务工比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以消除的弊端。
在这种监护类型中，由于天然的血缘、亲缘关系，许多监护人都会对留守儿童采取溺爱、迁就、放任的管教方式。中国传统文化中有一个比较通俗的词语：“隔辈亲”，隔代监护就充分的体现了这一中国特色。爷爷奶奶（或姥爷姥姥）为了表达自己对孩子喜爱，常常给予孩子们物质、生活上的满足和过多的宽容放任，尤其是留守儿童更是如此。祖辈们大都认为，孩子父母不在身边，不能让他们受委屈，所以尽可能的用物质来满足孩子。但他们却忽略了孩子最重要的心理适应、人格培养和素质养成，即对孩子精神、道德上的管束和引导较少。
祖孙辈由于年龄差距较大，双方对事物的认知相差巨大，相互之间沟通困难。导致很多老人在对待孩子的教育问题上无从下手，想管却不知道该怎么样做，不知道从何处入手，致使“留守儿童”几乎处于毫无约束的状态下成长。这种状态无形中助长了孩子自私、任性、霸道、蛮横等叛逆心理。另外，由于老人年岁大，体力精力不够，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的不止一两个留守儿童，维持孩子的日常生活都感到力不从心，更不要说对孩子承担教育之责了。
二是上代监护，即留守儿童由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚抚养的监护方式
由于监护对象并非自己的子女，监护人在教养的过程中心里难免会有所顾虑，不敢进行严格管教。正是这样的想法，使上代监护人大多数对“留守儿童”的管教属于物质型和放任型，很容易造成“留守儿童”心理行为上的任性和逆反。而对于正处于身心迅速发展时期的孩子来说，这种监护方式，对自身变化、学习压力、人际交往等方面有独特理解和认识，很容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。在这种情况下，他们的父母又不在身边，无法缓解他们的压力，这对他们的心理会产生极大的负面影响。
儿童时期是人生的一个重要阶段，这个时期，父母是孩子第一任老师，也是终身和永远的老师，有着不可替代的作用和功能。家庭教育的功能是学校所不能代替的。把孩子的教育全部托付给学校，是家长的失职和渎职。这是因为学校面对的是大多数学生，提供的只是一个公共的、普通的教育，按照统一的进度、统一的课程对学生进行教育，很难做到关注每一个儿童的差异。针对个别学生的关注、指导和教育，必须有家长参与才能完成。
中国是一个具有几千年传统文化的文明古国，诗书礼教之国。中国传统教育就是以人文教化为核心内容的，培养的是一种君子人格，正人君子、知书达理等。然而，在我们的现实生活中却存在着一种“反教育现象”：以“为了孩子”的名义，无论是家长还是学校，对孩子的关注只剩下考试分数，其他的统统为其让道。在家长、老师眼中，学习成绩是判断孩子好坏的唯一标准。这对我们的学生，尤其是留守儿童是极其残忍的。家长的外出已经对儿童的心理造成了极大的影响，孤独、自卑的感触本身就难以释放，这时候还要求儿童专心学习文化知识，对孩子的身心发展无疑是雪上加霜。
针对以上问题，我们认为，可以采取以下措施予以解决：
一、与书结缘，增强孩子的精神底色
家长和学校应该加强沟通，既然造成学生的留守这种局面是无法避免的，不如采取一些措施。我们认为我们可以有意识地淡化父母的离开，通过阅读书籍来转移孩子的注意力。孩子在幼年与书结缘是一件好事。当一个孩子喜欢阅读，与书为友时，教育已经成功了一半，因为好的儿童读物是孩子的“精神母乳”，会奠定孩子的“精神底色”，可以影响孩子的终生。而且，阅读可以抵御电子游戏、网络视频等对儿童有害的娱乐。在日常生活中，我们看到太多被考试压倒的孩子，他们经常抱怨负担太重，没有闲暇时间做自己喜爱的事、看自己喜欢的书。但是如果你真的給他三天时间让他自主安排，就会发现很多孩子其实不知道自己想看什么书、想做什么事，精神上一片空白。留守儿童少了父母的呵护，精神寄托已经去了一大半，如何把失去的精神寄托补回来呢？无疑，书籍是一种好的选择。书籍可以陪伴孩子的一生，好的书籍可以教给孩子取之不尽用之不竭的知识，无时无刻的在开拓孩子的眼界，增加孩子的精神底色，指引孩子的生活方向，明确孩子的生活目标。
二、严格管理，督促孩子健康成长
对于留守儿童的学校教育，我们赞成严格的管教，不能因为他们的父母不在身边，老师就可以听之任之。相反，在学习和生活上我们应该更加严格地去要求他们。但是这种严格不应该是以“为了孩子的名义”去毫无顾忌的训斥、体罚学生。而是应该用教师所特有的温暖去鼓励他们，给予他们力量，帮助他们树立正确的人生观价值观，并且加以适当的引导和监督，严格要求他们去执行。德国哲学家雅思贝尔斯说过一段广为流传的话：教育的本质意味着：一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。他告诉我们的是一个重要的概念，即教育真正的价值是一种启蒙、一种唤醒、一种点燃、一种开悟、一种得到，就是把一个人从蒙昧的状态，带入一个理性的状态、理智的状态，使他成为一个社会人，培养他丰富的内心世界，提高他的精神高度。作为教育者，就应该用书籍和自己的爱给予留守儿童充分的精神寄托，帮助孩子健康成长，使孩子成为一个自信者、勇敢者。
三、学校担责，加强对监护人的教育
作为学校，除了教育好学生，还应主动担任起教育留守儿童监护人的重任，使其能够担负对孩子进行科学的教育。让外出务工的父母安心工作、为社会主义社会及新农村建设尽一份力。父母双方最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务和农活，保证子女充足的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈孩子进行的严格要求，加强生活和学习的监护。
孩子是祖国的未来，教育好每一个孩子，让他们健康茁壮的成长，是我们每一个人的心愿。农村留守儿童是一个特殊的群体，既需要教育工作者的关爱，更需要社会各界的关心。我们只要不断创新教育工作思维方式和工作方法，再拥有一颗爱心，就能做好留守儿童的教育工作，把他们培养社会主义事业的建设者和接班人。
参考文献：
[1]杨东平. 《教育的重建》.上海社会科学院出版社，2016，（05）：48—70.