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摘 要： 英语课后作业是对课程学习内容的拓展和延伸，能有效帮助学生增强认知体验和综合运用能力。注重课后作业的有效性设计及运用，突出学生的学习主体地位和作用，对提高学生的英语综合运用能力具有引导促进作用。课后作业的有效探究有利于教师在设计运用中及时调整教学策略，为学生提供适宜发展的学习训练载体。
关键词： 高中英語 课后作业 有效性
课后作业是帮助学生学习和巩固课堂学习内容的有效途径和载体。根据学生的英语学习实际需要设计有效作业，一方面能够解决学生学习费时耗力的问题，让学生带着激情主动练习，增强学习的信心和动力。另一方面能够给学生提供具有发展性和可控性的课后作业，让学生在实践运用的过程中提高练习质量。基于课后作业有效性研究基础上的策略运用，对优化教学过程与方法必将起到引导推动的作用。
1.依据学情，设计层次性课后作业
课外作业设计应以满足绝大多数学生的学习发展需要为前提，注重差异性和层次性，让不同类型和层次的学生都能在课外作业的引导下更好地运用。从学生的学习实际情况出发，注重设计层次性的课外作用，不仅能让学生有目标和有针对性地学习运用，还能让学生在练习过程中不断提高自己的语言知识和运用技能。
围绕学生的学习实际情况，注重层次性课后作业设计，能够让学生获得更为全面的发展空间。一方面，凸显课程知识的基础性，要求学生在全面掌握基础知识点的基础上独立思考完成。另一方面，注重层次性的发展目标，为学生提供可选择运用的课外作业，鼓励学生根据自己的学习实践予以选择。这样的层次性作业设计运用体现了课程的生本主义教学理念，让学生在不同发展阶段都得到有效的发展。层次性作业的运用，能够让学生在适合自己练习的过程中有所发展和进步。
这样的层次性课后作业设计，能体现出课程“面向全体学生”的理念。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”作业设计中，可要求学生完成：（1）运用文本词汇短语来概括文章表达主题；（2）围绕TV and audio devices，写一篇简要的说明文；（3）建议学生围绕“What’s character about TV in future”进行表达交流。上述三个课后作业，具有层层递进的特点，能够让学生的学习思维不断得到激活。建议学生根据自己的学习能力有选择性地予以练习，以便深化对课程知识的认知感悟。
2.围绕探究，注重情趣化作业运用
英语学习侧重表达交流。应探究交流设计具有情境和趣味化的作业，不仅能够增强学生的学习激情和潜能，还能够让学生在实践运用的过程中增强主动性和创造力。设计这样情趣化的作业，使学生在学习运用中增强认知运用的体验。
情趣化作业设计，应该围绕课程知识要点和学习要求，围绕优化资源深入探究其中的人文性和趣味性。一方面，创造民主、平等、和谐的学习情境氛围，让学生在轻松自由的环境中主动学习和使用英语。另一方面，设计一些趣味化作业，要求学生结合学习的要求，有针对性地予以选择和运用。可设计“竞赛性”的辩论作业，让学生深化；设计才华展示性作业，让学生尽情表达自己的学习才能，强化思维感知。这些作业，能够让学生的学习思维更活跃。
设计情趣化作业应使学生更好地灵活运用。如教学《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，可要求学生就Aspirin and Penicillin的使用注意事项，围绕“How much do you know about the two medicines”和“What’re characters about aspirin and penicillin”写一篇小短文，建议学生利用互联网查阅相关资料、药物说明书等，以深化对课程文本的认知感悟。这样的形式运用不仅能够增强学生的实践体验运用能力，还能够给学生提供多样化的学习内容。
3.突出发展，设计开放化课后作业
在作业设计过程中，可根据学生的语言知识表达需要多设计符合其认知需要的开放性作业，在活跃学生英语思维的基础上，增强学生主动学习探究的意识，帮助他们形成主动学习的探究欲望和信心。
以实践活动为载体，多鼓励学生积极主动地参与课程学习，突出主观能动性，让学生自己设计作业。如建议学生向全班学生推荐一首经典英文歌曲，让学生在哼唱的过程中消除紧张心理；在各种中外节日来临时让学生收集一些中外节日的由来和小故事。同时也可设计一些英语朗诵、英语短剧表演、英语辩论等富有生活特色的课外作业帮助学生增强认知感悟，这些具有生活性和开放化的课外作业不仅能够让学生有更多广泛的学习时间和空间，还能够让学生在运用中不断发展和提高自己的语言表达运用技能。
总而言之，突出英语课外作业的有效性，能够让学生在获取丰富语言知识的基础上深化对课程知识的理解感知，提高语言运用技能。有效性课外作业应该在知识要点的基础上，注意多元化和层次性，让学生有切合自己实际学习能力的训练载体。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]侯智斌.中学生英语课外作业设计的有效性研究[J].中学课程辅导·教学研究，2012（06）0.
[3]王明东.高中英语作业布置有效性的行动研究[J].考试与评价，2012（10）.
[4]陈金超.新课标理念下如何创新英语作业模式[J].科技信息，2010（12）.
[5]徐英.新理念下高中英语课外作业的设计[J].英语广场（学术研究），2012（01）.
关键词： 高中英語 课后作业 有效性
课后作业是帮助学生学习和巩固课堂学习内容的有效途径和载体。根据学生的英语学习实际需要设计有效作业，一方面能够解决学生学习费时耗力的问题，让学生带着激情主动练习，增强学习的信心和动力。另一方面能够给学生提供具有发展性和可控性的课后作业，让学生在实践运用的过程中提高练习质量。基于课后作业有效性研究基础上的策略运用，对优化教学过程与方法必将起到引导推动的作用。
1.依据学情，设计层次性课后作业
课外作业设计应以满足绝大多数学生的学习发展需要为前提，注重差异性和层次性，让不同类型和层次的学生都能在课外作业的引导下更好地运用。从学生的学习实际情况出发，注重设计层次性的课外作用，不仅能让学生有目标和有针对性地学习运用，还能让学生在练习过程中不断提高自己的语言知识和运用技能。
围绕学生的学习实际情况，注重层次性课后作业设计，能够让学生获得更为全面的发展空间。一方面，凸显课程知识的基础性，要求学生在全面掌握基础知识点的基础上独立思考完成。另一方面，注重层次性的发展目标，为学生提供可选择运用的课外作业，鼓励学生根据自己的学习实践予以选择。这样的层次性作业设计运用体现了课程的生本主义教学理念，让学生在不同发展阶段都得到有效的发展。层次性作业的运用，能够让学生在适合自己练习的过程中有所发展和进步。
这样的层次性课后作业设计，能体现出课程“面向全体学生”的理念。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”作业设计中，可要求学生完成：（1）运用文本词汇短语来概括文章表达主题；（2）围绕TV and audio devices，写一篇简要的说明文；（3）建议学生围绕“What’s character about TV in future”进行表达交流。上述三个课后作业，具有层层递进的特点，能够让学生的学习思维不断得到激活。建议学生根据自己的学习能力有选择性地予以练习，以便深化对课程知识的认知感悟。
2.围绕探究，注重情趣化作业运用
英语学习侧重表达交流。应探究交流设计具有情境和趣味化的作业，不仅能够增强学生的学习激情和潜能，还能够让学生在实践运用的过程中增强主动性和创造力。设计这样情趣化的作业，使学生在学习运用中增强认知运用的体验。
情趣化作业设计，应该围绕课程知识要点和学习要求，围绕优化资源深入探究其中的人文性和趣味性。一方面，创造民主、平等、和谐的学习情境氛围，让学生在轻松自由的环境中主动学习和使用英语。另一方面，设计一些趣味化作业，要求学生结合学习的要求，有针对性地予以选择和运用。可设计“竞赛性”的辩论作业，让学生深化；设计才华展示性作业，让学生尽情表达自己的学习才能，强化思维感知。这些作业，能够让学生的学习思维更活跃。
设计情趣化作业应使学生更好地灵活运用。如教学《牛津高中英语》模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，可要求学生就Aspirin and Penicillin的使用注意事项，围绕“How much do you know about the two medicines”和“What’re characters about aspirin and penicillin”写一篇小短文，建议学生利用互联网查阅相关资料、药物说明书等，以深化对课程文本的认知感悟。这样的形式运用不仅能够增强学生的实践体验运用能力，还能够给学生提供多样化的学习内容。
3.突出发展，设计开放化课后作业
在作业设计过程中，可根据学生的语言知识表达需要多设计符合其认知需要的开放性作业，在活跃学生英语思维的基础上，增强学生主动学习探究的意识，帮助他们形成主动学习的探究欲望和信心。
以实践活动为载体，多鼓励学生积极主动地参与课程学习，突出主观能动性，让学生自己设计作业。如建议学生向全班学生推荐一首经典英文歌曲，让学生在哼唱的过程中消除紧张心理；在各种中外节日来临时让学生收集一些中外节日的由来和小故事。同时也可设计一些英语朗诵、英语短剧表演、英语辩论等富有生活特色的课外作业帮助学生增强认知感悟，这些具有生活性和开放化的课外作业不仅能够让学生有更多广泛的学习时间和空间，还能够让学生在运用中不断发展和提高自己的语言表达运用技能。
总而言之，突出英语课外作业的有效性，能够让学生在获取丰富语言知识的基础上深化对课程知识的理解感知，提高语言运用技能。有效性课外作业应该在知识要点的基础上，注意多元化和层次性，让学生有切合自己实际学习能力的训练载体。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].京师范大学出版社，2011.7，第2版.
[2]侯智斌.中学生英语课外作业设计的有效性研究[J].中学课程辅导·教学研究，2012（06）0.
[3]王明东.高中英语作业布置有效性的行动研究[J].考试与评价，2012（10）.
[4]陈金超.新课标理念下如何创新英语作业模式[J].科技信息，2010（12）.
[5]徐英.新理念下高中英语课外作业的设计[J].英语广场（学术研究），2012（01）.