现在的初中思想品德教材最突出的特点是求活，这主要体现在教材的文字表述和教材内容的通俗性和主动性上。教材求活的一个重要表现就是把活动课纳入教材内容，由于活动课突出学生的参与意识，通过学生的自主参与活动，不仅扩展了学生的知识技能，完善了学生的知识结构，增加了学生的生活经验，也促进了学生正确思想观念和道德品质的形成和发展，调动了学生学习的主动性和积极性。其中，组织学生开展课堂讨论是教师在课堂上常用的一种方法。所谓讨论法是指在教师的组织引导下，以班级或学习小组为单位，围绕某一中心问题。让学生发表自己的观点，互相学习、启发，使学生独立获取知识和培养能力的教学方法。这种方法有助于调动学生学习的主动性和积极性；有利于锻炼学生的多种能力；能增进师生之间的相互了解和情感；有助于学生独立思考问题，大胆发表自己的见解，相互之间交流和争辩、集思广益，得出正确的结论；同时也有利于培养学生的思维能力、口头表达能力，使他们能够运用所学的基本理论知识回答实际问题。因此，课堂讨论很受学生欢迎。
　　讨论题目要选好，这是决定讨论是否成功的关键。要选好讨论内容，必须要注意以下几个方面：
　　1　要紧扣教材，并且围绕教材重点、难点。讨论是课堂教学的一种形式，它是为实现教学目标和掌握教学内容服务的，通过讨论课要让学生掌握哪些基础理论知识，培养哪些能力，说明或解决什么实际问题，教师应该十分明确，要尽可能做到知识、能力、觉悟三者有机统一。如：苏人版九年级教材第四课中有这么一事例：有一家中小型企业，只雇了10个工人，每个工人负责其中的两三道工序，却能在一天内制造出4.8万枚中等大小的针，平均每人每天制针4800枚。如果由一个人独立承担全部工序，或许一天也制造不出一枚针。讨论：制针工效提高的奥秘是什么?生活中这样的事例很多，请举一例说明。通过讨论，学生很快就知道：合作是生产力发展和社会分工的客观要求。
　　2　要联系实际。学生普遍关心并迫切要求解决实际问题，联系实际可以联系学生生活的城市、社区，可以联系学生的家庭、学校的日常生活，以及学生成长、人际关系的实际。如：苏人版九年级教材有这么一个事例：有人说：“过去的鸡好吃，现在的鸡不好吃”；“过去住平房邻居关系很密切，现在住高楼邻居之间老死不相往来”；“网络技术广泛应用方便了人们的生活，丰富了人们的社会生活，但有些网站发布的不良信息严重侵害了人们的精神生活。”再列举一两例现实生活中的类似现象。议一议，我们应该怎样认识这些现象?这个选题很好地联系了学生身边的实际让学生觉得有话可说。通过学生的讨论，可以帮助学生学会一分为二地认识各种事物和现象，养成善于思考、积极讨论的良好习惯，锻炼学生的能力。
　　3　讨论的选题要新颖灵活，要有理可辩，讨论的内容要有争议性，具有探究性，能够激发学生的学习兴趣，形成浓厚的讨论气氛。选题的内容最好选择近期时政以及贴近学生生活的东西，形式上可以进行分组讨论、全班讨论、组合型的讨论等。这样，就能激发学生的积极思维，调动学生讨论的积极性，就能够做到课堂气氛的不沉闷。如：在讲合作与竞争的关系时。教师可以在课堂上设计一次课堂小辩论：竞争利弊谈。通过辩论的形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。这样不仅有利于学生掌握课堂知识，而且有利于学生能力的提高。
　　在讨论的过程中，要控制好讨论的过程，控制讨论过程是指教师要使讨论紧紧围绕设计讨论题进行，要在学生各抒己见之后能把绝大多数学生的认识统一到正确的结论上来。在讨论过程中通常会出现以下几种现象，需要教师正确处理。一是冷场，在讨论过程中，无人或很少有人发言。这时，教师应鼓励学生积极发言，各抒己见；或降低难度，引导学生摆事实、讲道理，用自己学过的知识、原理或生活中的事例来证明，甚至要求学生干部和积极分子发挥带头作用。二是出现有的学生垄断讨论的现象，有的学生发言过长或次数过多。遇到这种情况，教师应该及时劝阻和开导。一方面教师要对其行为表示肯定，另一方面应鼓励其他同学争取发言的机会。三是出现不正确或不恰当的发言。对此教师应提供思路，鼓励学生继续思考，或在总结时的综合分析中加以引导。四是在讨论过程中，会出现指责别人或进行人身攻击的现象。这时教师应用婉转的方式引导学生正确对待别人的发言，尊重别人的重视。
　　针对以上情况，教师应特别注意自己的引导语言。教师引导的语言形式如：你的意见是不是这样?你的意见是否可以分为这几个方面来表述?你讨论的问题是否可以从这几方面进行?是否可以把自己的问题用这样一句话来表述?你能否把自己的意见说得简明扼要一点?总之，语言表达要委婉，不能刺激学生，以调动学生学习积极性为重。
　　活动结束后，活动评价即活动小结要到位，评价可以采用自评、互评、教师评等方式，既评观点，也评方法，要使得所研究的问题能得到较好的阶段性解决，使学生在这一范围内形成较为系统的知识，而且能使学生在方法、能力等方面有所进步。小结时，教师的小结至关重要，教师在小结时。要联系教材内容，对讨论的问题表明自己的观点，帮助学生形成正确的立场、观点、方法，既要充分肯定学生独到的见解或联系实际的较好的发言，又要对其不正确的观点进行疏导。总之，要争取讨论出最优化的结果。