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[摘 要] 高职院校的学生干部是学生中的佼佼者，是成绩优异的典范，更是学校教育、管理和服务工作上的好帮手。学生干部的培育是学校人才培养和学校教学质量建设的重要部分。学生干部起着学生和老师之间沟通桥梁的作用，不仅仅协助学校教育、管理和服务学生，更便于将学生的诉求及时传递给学校。基于高职院校学生干部的特点和存在的问题进行分析，并提出提高学生干部素质的有效措施。
[关 键 词] 高职院校；学生干部；培养问题
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0034-02
近年来，国家和社会都在飞速发展，社会对人才的储备也是不断增加。尤其是对高职院校培养出的专业专门的技术和理论兼顾的人才更是重视。在“互联网+”时代，人才更成为社会发展的软实力。那么高职院校学生的培育，尤其是学生中优异的群体的培养更成为高职院校培养的一个焦点。学生干部的优秀程度也能够从一个侧面反映高职院校学生培养水平的高低。而高职院校学生培养随着时代更替、社会发展有了新的问题出现，为了解决问题、完善培育，需要对高职院校学生干部的培育过程给予有效的研究。
一、高职学生干部的主要特点
（一）思想觉悟高，工作积极
在广大的高职学生干部团体中，不同的学生干部有着不一样的经历，但都能够积极工作，热于奉献。一方面，有的高职院校学生干部比较有学生干部的工作经验，他们在中学或者小学期间曾做过班委，有与老师交流沟通的能力，能够及时传达老师和学校的工作安排和教育精神，有较强烈的服务意愿。另一方面，有的高职院校的学生干部在以往的学习经历中并未获得机会成为学生干部，但是对担任学生干部有着一定的热情，愿意协助老师和学校的各项工作，并且愿意通过学习不断完善自己。
（二）有较强的集体荣誉感
高职院校的学生干部也许大多在中学时期并不是特别优秀的学生，但是自从进入大学后，非常想做出成绩，更想去通过各类学校事务来为学校服务，并得到学校、老师和同学的认可。学生干部通过自己的工作不仅仅是展示过人的才华，更想通过成功组织活动和完成任务来获得集体荣誉，从而得到同学的认可。学生干部在工作中有着较高的集体意识，有着较强的奉献意识。
（三）有较强的组织能力和管理能力
高职院校学生干部在带领同学去完成各项集体活动方面有着较强的组织能力。他们在协调同学和同学、同学和老师、同学和学校之间的关系方面有着较为完善的思路和方法。学生干部能够协助老师管理班级事务、院级事务，甚至是校级事务，堪称老师身边的好帮手。
（四）学生干部有着较强的学习能力
高职学生干部其实也是一个个普通学生，无论是理论知识学习，还是技能经验的积累和其他同学是在一个起跑线上的。同时，他们还需要额外完成各项学生干部的工作，学习的时间往往会比一般同学少很多。但是，他们仍然能通过努力赢得优异成绩，成为其他同学的榜样，并帮扶其他同学一起进步。
二、高职学生干部队伍培养发展中存在的问题
（一）功利性思想渐渐抬头，动机不端正
随着国家和社会经济的飞速发展，社会暴富现象剧增。学生在富足的生活环境中长大，对成果的获得有着急切的想法，对失败有着避之不及的心态，对成功有着亟不可待的意识。很多高职学生受社会和家庭意识影响，看重结果，而忽视过程，其中学生干部也渐渐显示出较为功利的一面。
（二）学生干部的培养机制不健全
有的高职学生干部成了老师的管理工具，学生的个人能力的培养和工作能力的发展未得到重视。学生干部理论教育的安排和实践指导的过程往往没有规划。高职三年后，学生干部疲于奔命，但学习收获甚少，甚至不如普通学生得到的实惠多。在评价评优中，并没有工作成果和成绩优异的转换机制，往往是成绩作为评价标准采取“一刀切”的方式进行评选。这样的现状极大地打击了学生干部的工作积极性，让成绩良好、工作能力较强的学生干部失去信心，从而降低学生干部的吸引力，降低了学生干部在同学中的认知度。学生干部培养缺乏理论联系实践，不是单纯的说教，就是繁杂的学生管理工作，缺乏思考总结和积累经验的过程。
（三）缺乏专门的学生干部管理纪律要求
高职院校学生干部的纪律要求与普通同学的管理要求用的是同一个标准，这样的管理现状存在着一定的不合理性。学生干部在从事事务性工作时，针对的人和事情与普通同学的学习和生活有着很大的区别。学生干部就像“半个”教职工，他们既需要遵守校规校级，也要遵循校内工作的纪律和校外实践的规矩。但没有一定的约束，在学生干部意识形态朝着不良方向发展的时候将会产生很大的危害，甚至给普通学生起到了坏的榜样作用。
（四）较为自我，好大喜功的现象不断出现
“90后”学生普遍自我意识较为强烈。一些“90后”学生干部在工作中渐渐表现得较为自我，团队意识淡薄；或者成立小帮小派，为了一己私欲做出有害集体的事情。有的学生干部不能在提高工作水平上要求自身，但是在工作成果和荣誉上表现得极为迫切。
学校是培养人才的地方，而学生干部一直都是学校培养的较为满意的人才代表，他们的品质和素质出现差错，对高职学生素质教育工作来说是一个亟须反思的问题。所以，研究科学合理的培养措施有着切实的作用。
三、高职学生干部素质提高的有效措施研究
高职的学生干部是高职人才的代表，优秀的学生干部更是高职院校培养成果的现实展示。所以提高学生干部的培育效率是一项重要的工作。
（一）完善高职院校学生干部选拔制度
1.学生干部根据管理范围大致分为：班级学生干部、学生组织、社团学生干部两類
班级学生干部选拔任命主要是通过短期的考察和查阅档案等渠道，以便短时间内能够协助老师完成新生入学后大量而繁杂的工作。由于新生对大学的学习、生活情况不太了解，选择推举的班干部不能及时进入角色，从而出现短期更换干部现象。 那么，班级负责人的选拔应该既考虑班级民主评议的结果，同时又要有具体事迹支撑材料来证明这个学生的能力能够胜任班级学生干部一职。并且班级干部要创新改革，宣传告知大家班干部选举不是一选定终身，有意愿的学生仍然可以竞争上岗，一学期或者一年作为一个选拔周期。这个措施与选错人而不得不更换的意义大不相同。这个选拔有利于班干部的血液保持新鲜和积极向上。目前，高职学校班级学生干部到二、三年级就显出学生干部的职业倦怠感，或者班级“一言堂”等现象。所以，优秀学生竞选班干部的推广有利于调动全班其他同学的积极性，便于他们参与班级管理，也培养了大多数学生的班级管理意识，增强了学生的班级荣誉感。
2.学生组织的学生干部往往是通过往届学生的任命或者单纯的面试，没有长期的工作经历的考核支撑材料，也没有与工作相关同学团体的民主调研。唯一的民主测评来源于与社团或组织工作不相关班级同学的投票，单纯地以这样的测评结果来评判候选人员不具备科学性、合理性。
选拔过程应该民主报名，民主测评应该分层次进行，班级测评、部门内部测评、组织或者社团主要负责人对其测评，以及老师对其测评，综合以上测评结果，将会给予一个较为客观和合理的测评结果。结合测评结果与平时阶段考核情况来进行综合评选。
（二）完善高职院校学生干部的考核机制，鼓励、表彰优秀
高职学生干部确实是具备一些工作权力。正确导向合理约束学生干部的权力，不断提高学生干部的积极性和先进性，培养学生干部的工作能力，就需要制定高职院校学生的考核机制，不仅可约束其不良行为，更重要的是对优秀的学生干部进行表彰和鼓励。这样防止学生干部的乱用权力、工作懈怠、私欲膨胀、破坏团结等行为。同时，积极肯定勤勤恳恳的学生干部，表彰工作成绩优异的同学，扬长避短，端正学生干部团体的工作风气，从而使正能量不断被传递出去。
（三）拓展高职学院学生干部培养平台，创新学生干部培养方式
学生干部不仅仅是老师工作的助理、班级管理的“保姆”，他们更是学校重点人才培养的主要人选。學校和老师有责任提高学生干部的个人素质和工作水平。
1.学生干部听证会。学生干部可以听取学校、学院或者部门老师针对学生工作安排的一些会议。以此来培养学生干部的主人翁意识，增强学生管理工作的理论和经验灌输。
2.学生干部沙龙。以欢快、轻松的环境，帮助各个社团、组织和部门学生进行成功活动分享会，并且邀请理论和经验强的老师进行点评和指导。这样便帮助学生干部集思广益，积累丰富的经验。
3.扩展社会实践平台和场所，社会实践成为务实的活动。学生干部的社会实践往往有着“摆拍”的情况，很多实践过程时间短，形式性强过务实性。这样对学生的社会认知和心理发展起到了积极负面的影响，从而滋生学生干部功利的意识。所以社会实践必须实打实干。对非盈利性组织，高职院校和社区或者需要提供公益服务的组织进行长期合作，提供学生干部挂职或者长期服务的口子，学校可以组织学生干部前往进行服务，并与之商定学生服务的考核方案和表彰机制；对盈利性组织，学校可以为学生干部提供实习岗位和培训机会，并同样商定相关的考核方案和奖惩机制。
（四）真诚地关心爱护，促进学生干部身心健康成长
学生干部是一群特别需要关心和关爱的群体。他们的工作任务比普通学生重，承受的思想压力、学习压力也比较大。老师不能让学生干部只感觉自己被一直“使用”的感觉，多多关心爱护他们，始终拥有一种关爱学生干部健康成长的情怀。平时工作中，给予学生干部多多肯定和表扬；弘扬正气，鼓励和支持学生干部与不良现象斗争的行为。发现他们犯错误时，善意批评，促进他们改正错误，并能及时振作起来，丢掉思想包袱。日常生活中，多多关怀他们，帮助他们解决实际困难，帮助他们在优良的环境中健康发展。
参考文献：
[1]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]陈慧华.高校学生干部概论[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2000.
[关 键 词] 高职院校；学生干部；培养问题
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0034-02
近年来，国家和社会都在飞速发展，社会对人才的储备也是不断增加。尤其是对高职院校培养出的专业专门的技术和理论兼顾的人才更是重视。在“互联网+”时代，人才更成为社会发展的软实力。那么高职院校学生的培育，尤其是学生中优异的群体的培养更成为高职院校培养的一个焦点。学生干部的优秀程度也能够从一个侧面反映高职院校学生培养水平的高低。而高职院校学生培养随着时代更替、社会发展有了新的问题出现，为了解决问题、完善培育，需要对高职院校学生干部的培育过程给予有效的研究。
一、高职学生干部的主要特点
（一）思想觉悟高，工作积极
在广大的高职学生干部团体中，不同的学生干部有着不一样的经历，但都能够积极工作，热于奉献。一方面，有的高职院校学生干部比较有学生干部的工作经验，他们在中学或者小学期间曾做过班委，有与老师交流沟通的能力，能够及时传达老师和学校的工作安排和教育精神，有较强烈的服务意愿。另一方面，有的高职院校的学生干部在以往的学习经历中并未获得机会成为学生干部，但是对担任学生干部有着一定的热情，愿意协助老师和学校的各项工作，并且愿意通过学习不断完善自己。
（二）有较强的集体荣誉感
高职院校的学生干部也许大多在中学时期并不是特别优秀的学生，但是自从进入大学后，非常想做出成绩，更想去通过各类学校事务来为学校服务，并得到学校、老师和同学的认可。学生干部通过自己的工作不仅仅是展示过人的才华，更想通过成功组织活动和完成任务来获得集体荣誉，从而得到同学的认可。学生干部在工作中有着较高的集体意识，有着较强的奉献意识。
（三）有较强的组织能力和管理能力
高职院校学生干部在带领同学去完成各项集体活动方面有着较强的组织能力。他们在协调同学和同学、同学和老师、同学和学校之间的关系方面有着较为完善的思路和方法。学生干部能够协助老师管理班级事务、院级事务，甚至是校级事务，堪称老师身边的好帮手。
（四）学生干部有着较强的学习能力
高职学生干部其实也是一个个普通学生，无论是理论知识学习，还是技能经验的积累和其他同学是在一个起跑线上的。同时，他们还需要额外完成各项学生干部的工作，学习的时间往往会比一般同学少很多。但是，他们仍然能通过努力赢得优异成绩，成为其他同学的榜样，并帮扶其他同学一起进步。
二、高职学生干部队伍培养发展中存在的问题
（一）功利性思想渐渐抬头，动机不端正
随着国家和社会经济的飞速发展，社会暴富现象剧增。学生在富足的生活环境中长大，对成果的获得有着急切的想法，对失败有着避之不及的心态，对成功有着亟不可待的意识。很多高职学生受社会和家庭意识影响，看重结果，而忽视过程，其中学生干部也渐渐显示出较为功利的一面。
（二）学生干部的培养机制不健全
有的高职学生干部成了老师的管理工具，学生的个人能力的培养和工作能力的发展未得到重视。学生干部理论教育的安排和实践指导的过程往往没有规划。高职三年后，学生干部疲于奔命，但学习收获甚少，甚至不如普通学生得到的实惠多。在评价评优中，并没有工作成果和成绩优异的转换机制，往往是成绩作为评价标准采取“一刀切”的方式进行评选。这样的现状极大地打击了学生干部的工作积极性，让成绩良好、工作能力较强的学生干部失去信心，从而降低学生干部的吸引力，降低了学生干部在同学中的认知度。学生干部培养缺乏理论联系实践，不是单纯的说教，就是繁杂的学生管理工作，缺乏思考总结和积累经验的过程。
（三）缺乏专门的学生干部管理纪律要求
高职院校学生干部的纪律要求与普通同学的管理要求用的是同一个标准，这样的管理现状存在着一定的不合理性。学生干部在从事事务性工作时，针对的人和事情与普通同学的学习和生活有着很大的区别。学生干部就像“半个”教职工，他们既需要遵守校规校级，也要遵循校内工作的纪律和校外实践的规矩。但没有一定的约束，在学生干部意识形态朝着不良方向发展的时候将会产生很大的危害，甚至给普通学生起到了坏的榜样作用。
（四）较为自我，好大喜功的现象不断出现
“90后”学生普遍自我意识较为强烈。一些“90后”学生干部在工作中渐渐表现得较为自我，团队意识淡薄；或者成立小帮小派，为了一己私欲做出有害集体的事情。有的学生干部不能在提高工作水平上要求自身，但是在工作成果和荣誉上表现得极为迫切。
学校是培养人才的地方，而学生干部一直都是学校培养的较为满意的人才代表，他们的品质和素质出现差错，对高职学生素质教育工作来说是一个亟须反思的问题。所以，研究科学合理的培养措施有着切实的作用。
三、高职学生干部素质提高的有效措施研究
高职的学生干部是高职人才的代表，优秀的学生干部更是高职院校培养成果的现实展示。所以提高学生干部的培育效率是一项重要的工作。
（一）完善高职院校学生干部选拔制度
1.学生干部根据管理范围大致分为：班级学生干部、学生组织、社团学生干部两類
班级学生干部选拔任命主要是通过短期的考察和查阅档案等渠道，以便短时间内能够协助老师完成新生入学后大量而繁杂的工作。由于新生对大学的学习、生活情况不太了解，选择推举的班干部不能及时进入角色，从而出现短期更换干部现象。 那么，班级负责人的选拔应该既考虑班级民主评议的结果，同时又要有具体事迹支撑材料来证明这个学生的能力能够胜任班级学生干部一职。并且班级干部要创新改革，宣传告知大家班干部选举不是一选定终身，有意愿的学生仍然可以竞争上岗，一学期或者一年作为一个选拔周期。这个措施与选错人而不得不更换的意义大不相同。这个选拔有利于班干部的血液保持新鲜和积极向上。目前，高职学校班级学生干部到二、三年级就显出学生干部的职业倦怠感，或者班级“一言堂”等现象。所以，优秀学生竞选班干部的推广有利于调动全班其他同学的积极性，便于他们参与班级管理，也培养了大多数学生的班级管理意识，增强了学生的班级荣誉感。
2.学生组织的学生干部往往是通过往届学生的任命或者单纯的面试，没有长期的工作经历的考核支撑材料，也没有与工作相关同学团体的民主调研。唯一的民主测评来源于与社团或组织工作不相关班级同学的投票，单纯地以这样的测评结果来评判候选人员不具备科学性、合理性。
选拔过程应该民主报名，民主测评应该分层次进行，班级测评、部门内部测评、组织或者社团主要负责人对其测评，以及老师对其测评，综合以上测评结果，将会给予一个较为客观和合理的测评结果。结合测评结果与平时阶段考核情况来进行综合评选。
（二）完善高职院校学生干部的考核机制，鼓励、表彰优秀
高职学生干部确实是具备一些工作权力。正确导向合理约束学生干部的权力，不断提高学生干部的积极性和先进性，培养学生干部的工作能力，就需要制定高职院校学生的考核机制，不仅可约束其不良行为，更重要的是对优秀的学生干部进行表彰和鼓励。这样防止学生干部的乱用权力、工作懈怠、私欲膨胀、破坏团结等行为。同时，积极肯定勤勤恳恳的学生干部，表彰工作成绩优异的同学，扬长避短，端正学生干部团体的工作风气，从而使正能量不断被传递出去。
（三）拓展高职学院学生干部培养平台，创新学生干部培养方式
学生干部不仅仅是老师工作的助理、班级管理的“保姆”，他们更是学校重点人才培养的主要人选。學校和老师有责任提高学生干部的个人素质和工作水平。
1.学生干部听证会。学生干部可以听取学校、学院或者部门老师针对学生工作安排的一些会议。以此来培养学生干部的主人翁意识，增强学生管理工作的理论和经验灌输。
2.学生干部沙龙。以欢快、轻松的环境，帮助各个社团、组织和部门学生进行成功活动分享会，并且邀请理论和经验强的老师进行点评和指导。这样便帮助学生干部集思广益，积累丰富的经验。
3.扩展社会实践平台和场所，社会实践成为务实的活动。学生干部的社会实践往往有着“摆拍”的情况，很多实践过程时间短，形式性强过务实性。这样对学生的社会认知和心理发展起到了积极负面的影响，从而滋生学生干部功利的意识。所以社会实践必须实打实干。对非盈利性组织，高职院校和社区或者需要提供公益服务的组织进行长期合作，提供学生干部挂职或者长期服务的口子，学校可以组织学生干部前往进行服务，并与之商定学生服务的考核方案和表彰机制；对盈利性组织，学校可以为学生干部提供实习岗位和培训机会，并同样商定相关的考核方案和奖惩机制。
（四）真诚地关心爱护，促进学生干部身心健康成长
学生干部是一群特别需要关心和关爱的群体。他们的工作任务比普通学生重，承受的思想压力、学习压力也比较大。老师不能让学生干部只感觉自己被一直“使用”的感觉，多多关心爱护他们，始终拥有一种关爱学生干部健康成长的情怀。平时工作中，给予学生干部多多肯定和表扬；弘扬正气，鼓励和支持学生干部与不良现象斗争的行为。发现他们犯错误时，善意批评，促进他们改正错误，并能及时振作起来，丢掉思想包袱。日常生活中，多多关怀他们，帮助他们解决实际困难，帮助他们在优良的环境中健康发展。
参考文献：
[1]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]陈慧华.高校学生干部概论[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2000.