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高中英语像一个门槛，相对于初中英语而言，它有一定的高度，需要做好过渡工作。如果过渡工作做不好，学生的知识结构和学习习惯会脱节。高中英语词汇量大，语法难度大，同义词辨析难等问题一直让相当一部分学生感到很困惑。高中英语教师要从学生的实际情况出发，真正弄清楚学生存在的问题，把握好初中和高中英语教材的区别，找到一些学生容易接受的的教学方法，帮助高一学生克服学习初期的困惑。教师能否帮助学生适应初高中这个过渡期，对于学生接下来的学习以及教师的教学都是非常重要的。
一、高一新生不能适应英语教学的原因。
1.初高中英语教材难度跨度大。
与初中教材相比，学生感到高中英语在词汇、语法、句型结构等方面有了很大的加深。从心理上感到突然，不能马上适应。单词音节和数量增加了很多，课文内容由简单句变成了复合句，文章篇幅也加长了。因此高中教师也注意给学生一个适应的过程。教师可以了解一下初中学生存在的问题，在高一初期创造性的对教材进行一下改编，不要一味地追求教学进度，而忽略了学生的学习效果。磨刀不误砍柴工，教师在开学初期安排一段时间的初高中衔接教学能够使更多的学生尽早适应，对今后的教学会更有好处。
2.课堂教学用语难度大。
初中教师为了应试，平时上课多用汉语，而且注重词汇、语法等基础知识的讲解，常常忽略了学生听力口语的训练，因此，学生到了高中，面对英语教学的高中课堂感到很不适应。另一方面，学生对于一些语法概念不够系统。在初中阶段，教师只是一味做题，讲题，但整个语法结构不够系统细致。学生掌握的也只是片断，没有一个较清晰的系统的框架。因此，到了高中的语法课，会感到很吃力。
3.平时练习题过早与高考链接。
很多高中英语老师在高一做练习时，就用高考链接，学生在语言基础知识不够熟练，词汇量不够丰富的，句子结构不完全掌握的情况下做题，准确率不会太理想，学生不断受到挫败感，学习兴趣和信心也受到了很大影响。
二、教师要从以下几个方面帮助高一新生尽早适应英语教学。
1.帮助学生消除恐惧心理，树立学好英语的信心。
升入高中，面对难度较大的高中教材，很多基础好的学生叫苦连天，基础差的学生更感觉困难重重。知识的骤然加剧让学生感到很突然。教师要从学生的实际情况出发，了解学生的知识水平，安排一段时间的初高中知识的衔接课程，让学生有一个适应的过程。不乏有些基础不太好的学生想抓住这个新的开始，好好学英语。因此，教师也要好好利用这个新的开始，对初中知识有一个系统的巩固，一开始要面向全体学生。在教学过程中，要结合学生的实际情况，调整自己的教学进度和难度，做到循序渐进。对于一部分基础差或偏科严重的学生，到了高中，面对科目的增多，学习任务的加重，很容易将英语再次“抛弃”，老师一定要找出原因，帮助他们找到学习英语的动力，让他们在学习中感受到学习英语的乐趣。在教学初期，教师甚至可以利用课下时间，帮助基础薄弱学生分析原因，从心理上从知识上帮助学生克服困难。让几乎所有的学生把学英语的兴趣和信心保持下去，为教师后期加快教学节奏提供了条件。
2.帮助学生养成良好的英语学习方法。
在初中，学生的心理发展还不够成熟，几乎所有的学习活动都要靠老师督促完成，学生一直是被动的按老师要求去做，学习上缺乏积极主动性。但到了高中，教师要注重培养学生积极主动独立自主学习的能力，这对学生学习效率的提高和发展是至关重要的。教师可以从以下几个方面来培养学生学英语的良好习惯。
1）养成课前预习，课后复习的学习习惯。
到了高中，英语的词汇量，语法结构，句子长度都会增加难度。教师在改变自己教学方法的同时，也要教会学生高中英语学习方法，并且要耐心指导，严格督促，帮助学生养成习惯。课前预习让学生提前了解到课堂重点和难点，让课时做到有的放矢，从而更快接受新知识，产生良好的学习效果。课后复习可以帮助学生对课堂重点和难点做很好的吸收，对于一些困惑也可以及时找老师解决。
2）学会使用词典、语法书等工具书。
学好高中英语需要学生有丰富的词汇量。词汇量的积累一部分来源于课本，一部分是学生课外收集。因此，学生要准备词典，把平时遇到的生词积累起来，日积月累，词汇量会有很大提高。同时，准备一本系统全面的语法书，也是很有必要的，遇到不清楚的语法点可以随时查找，自己主动学到的东西比老师讲的会更深刻。
3）增加课外阅读量。
在高中阶段，英语阅读能力是一个学生学习英语非常重要的方面，而且在考试中占的比重也是相当大的。因此，在课下教师帮助搜集一些符全高中生阅读水平的资料，教给学生一些阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读速度和阅读效率。同时指导学生做好摘抄笔记，搜集写作素材。
总之，教师要从学生的实际情况出发，在教学实践中不断探索有利于高一新生尽快适应的教学方法，帮助学生顺利完成初高中知识的跨越，让每一个学生都能积极主动的投入到高中英语学习中去是我们努力的方向。学生能够顺利度过初高中的衔接期，对于后期学生的学习和老师的教学都是非常重要的。
一、高一新生不能适应英语教学的原因。
1.初高中英语教材难度跨度大。
与初中教材相比，学生感到高中英语在词汇、语法、句型结构等方面有了很大的加深。从心理上感到突然，不能马上适应。单词音节和数量增加了很多，课文内容由简单句变成了复合句，文章篇幅也加长了。因此高中教师也注意给学生一个适应的过程。教师可以了解一下初中学生存在的问题，在高一初期创造性的对教材进行一下改编，不要一味地追求教学进度，而忽略了学生的学习效果。磨刀不误砍柴工，教师在开学初期安排一段时间的初高中衔接教学能够使更多的学生尽早适应，对今后的教学会更有好处。
2.课堂教学用语难度大。
初中教师为了应试，平时上课多用汉语，而且注重词汇、语法等基础知识的讲解，常常忽略了学生听力口语的训练，因此，学生到了高中，面对英语教学的高中课堂感到很不适应。另一方面，学生对于一些语法概念不够系统。在初中阶段，教师只是一味做题，讲题，但整个语法结构不够系统细致。学生掌握的也只是片断，没有一个较清晰的系统的框架。因此，到了高中的语法课，会感到很吃力。
3.平时练习题过早与高考链接。
很多高中英语老师在高一做练习时，就用高考链接，学生在语言基础知识不够熟练，词汇量不够丰富的，句子结构不完全掌握的情况下做题，准确率不会太理想，学生不断受到挫败感，学习兴趣和信心也受到了很大影响。
二、教师要从以下几个方面帮助高一新生尽早适应英语教学。
1.帮助学生消除恐惧心理，树立学好英语的信心。
升入高中，面对难度较大的高中教材，很多基础好的学生叫苦连天，基础差的学生更感觉困难重重。知识的骤然加剧让学生感到很突然。教师要从学生的实际情况出发，了解学生的知识水平，安排一段时间的初高中知识的衔接课程，让学生有一个适应的过程。不乏有些基础不太好的学生想抓住这个新的开始，好好学英语。因此，教师也要好好利用这个新的开始，对初中知识有一个系统的巩固，一开始要面向全体学生。在教学过程中，要结合学生的实际情况，调整自己的教学进度和难度，做到循序渐进。对于一部分基础差或偏科严重的学生，到了高中，面对科目的增多，学习任务的加重，很容易将英语再次“抛弃”，老师一定要找出原因，帮助他们找到学习英语的动力，让他们在学习中感受到学习英语的乐趣。在教学初期，教师甚至可以利用课下时间，帮助基础薄弱学生分析原因，从心理上从知识上帮助学生克服困难。让几乎所有的学生把学英语的兴趣和信心保持下去，为教师后期加快教学节奏提供了条件。
2.帮助学生养成良好的英语学习方法。
在初中，学生的心理发展还不够成熟，几乎所有的学习活动都要靠老师督促完成，学生一直是被动的按老师要求去做，学习上缺乏积极主动性。但到了高中，教师要注重培养学生积极主动独立自主学习的能力，这对学生学习效率的提高和发展是至关重要的。教师可以从以下几个方面来培养学生学英语的良好习惯。
1）养成课前预习，课后复习的学习习惯。
到了高中，英语的词汇量，语法结构，句子长度都会增加难度。教师在改变自己教学方法的同时，也要教会学生高中英语学习方法，并且要耐心指导，严格督促，帮助学生养成习惯。课前预习让学生提前了解到课堂重点和难点，让课时做到有的放矢，从而更快接受新知识，产生良好的学习效果。课后复习可以帮助学生对课堂重点和难点做很好的吸收，对于一些困惑也可以及时找老师解决。
2）学会使用词典、语法书等工具书。
学好高中英语需要学生有丰富的词汇量。词汇量的积累一部分来源于课本，一部分是学生课外收集。因此，学生要准备词典，把平时遇到的生词积累起来，日积月累，词汇量会有很大提高。同时，准备一本系统全面的语法书，也是很有必要的，遇到不清楚的语法点可以随时查找，自己主动学到的东西比老师讲的会更深刻。
3）增加课外阅读量。
在高中阶段，英语阅读能力是一个学生学习英语非常重要的方面，而且在考试中占的比重也是相当大的。因此，在课下教师帮助搜集一些符全高中生阅读水平的资料，教给学生一些阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读速度和阅读效率。同时指导学生做好摘抄笔记，搜集写作素材。
总之，教师要从学生的实际情况出发，在教学实践中不断探索有利于高一新生尽快适应的教学方法，帮助学生顺利完成初高中知识的跨越，让每一个学生都能积极主动的投入到高中英语学习中去是我们努力的方向。学生能够顺利度过初高中的衔接期，对于后期学生的学习和老师的教学都是非常重要的。