笔者总是这样对学生讲，无论是个人还是国家，生存的最高境界是大而强，最次的是大而弱。个人和国家如此，学校何尝不是这样呢？在现代汉语中，找得到强大的字样，却不见大强的词语。所以，我们要做大，更要做强。再套用一个近代历史名人的话，做大主要是学校领导的责任，做强则需要每一位教师的共同努力。职校发展到今天，做大似乎暂时有个动态的定局，关键在于做强。职校要强，当然是学生强；学生要强，当然是教学要强；教学要强，课程改革应该是一个重要切入点。下面结合自己所看、所想，对课程改革谈一点思考。
　　一、注重培养学生的综合能力
　　我们的目标就很明确，就是希望学生能爱校、爱专业。因为，学生是按专业分班就学的。职业学校姓职，按专业招生和分班教学，看起来很正确，但客观来讲，学生选择专业读书真心喜欢的不多。他们不少是被选择的，用现在网络流行词，就是“被专业”的。他们选择某一专业，有的是亲朋好友之意，有受广告宣传影响的，有的是被招生办直接分配的。说实在话，要一个初中毕业生了解专业的情况显然是不现实的，家长也不太可能。因为，不少家长文化程度不高，不了解专业的就读。
　　在众多毕业生中，大部分都并非对口专业就业的。比如导游专业毕业的学生很多不做导游，倒是有不少在银行系统工作。在笔者比较熟悉的的美工专业，很多学生毕业后不从事本行，甚至于当老师的很多也非美术老师。事实上，如果超市要招收银员，也不一定要财会专业的学生呢。楼市又火热了，售楼人员的薪酬又高涨，是否营销专业的学生一定能做得比别的专业的毕业生好，其实未必。如果美工专业毕业，粗懂一些色彩、设计，在给他一定的沟通能力训练，做销售或许效果更佳。所以，一线的初级技术人员专业技能不是最重要的，重要的是综合能力。
　　不少企业家认为，作普通员工有一定技能固然好，因为他们很快能上手；但没有技能也可以，只要他能认真学，一定时间的培训后会很快适应的。于是，企业更注重的是综合能力，特别是良好的道德修养。
　　二、职校课程改革实施的具体方法
　　基于上面的认识和思考，笔者以为，职校的课程改革除了要注重培养专业技能之外，要考虑多给学生一些基础性的东西，让他们在就业和再就业的过程中具备更好的潜能。而在现实中，就业对不对口是不重要的，重要的是学生能找到适合自己的岗位，还要具有转换岗位的能力。要达到这样的目标，就课程改革而言，笔者的想法是一年级宽基础，二年级重技能，三年级学生选择岗位实习或者高考复习，具体来说是这样的：
　　1.一年级的文化课教学主要考虑学生的长期发展
　　一年级，学生按专业大类招生、分班，课程设置比例为文化课占70%、专业课为30%，该学年的文化课教学主要考虑学生的长期发展。所以语文学科要突人文价值，重在提高学生的自我修养；数学和英语要调整学科难度，争取让学生能达到中等偏上的初中毕业生水准；德育课程重在人生观、价值观的培养等。专业课可以根据专业大类按必修和选修两块来进行：必修课是专业的入门课，占本学年专业学习的大半，要求学生必须掌握；选修课则可以有专业的细化，学生在掌握必修课内容的情况下，根据自己的喜好和水平来选择，一般安排在第二学期进行。这样，在一学年结束后，根据学生的自我选择和学校考核结果，确定第二学年的具体专业分班。考虑到目前社会和家长的要求比较现实，也可以让部分文化和专业都比较理想，特别是文化基础较好的学生组成专业综合班级，该班以升学为主要目标。
　　2.二年级在具体专业分班的基础上，开展以专业技能为主的教学
　　该学年专业课的比重可以是60%～70%，文化课的比重为40%～30%。和第一学年不同的是，该学年的文化课要注重实用功能。如语文学科要重视应用文等的写作，数学和英语则可以考虑部分和专业的结合。德育课则要重在道德包括职业道德的培养，也要传授学生理财的观念和方法等等。专业课则根据学生所选具体的专业情况开设，不但要注意理论的传授，更要强调实践操作能力，不但要为三年级的实习做好充分准备，而且也要一定程度上进行拓展，特别是创业意识的培养，为学生的长久发展打算。对于专业综合班级，则应做好文化与专业两篇文章，两手都要抓。
　　（作者单位：浙江省绍兴市职业教育中心）